施燕華

[摘 要] 所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上，師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。教師在巡視過程中注意到學生組成了他們自己的協(xié)作學習小組，學生彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。

[關 鍵 詞] 穩(wěn)壓電路；教學設計；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0166-02

電路的調(diào)試與其他傳統(tǒng)理論教學不同，它是理論與實訓的知識結(jié)合，所以嘗試在實訓的課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂更具可操作性和與眾不同的意義。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上，師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。

當教師更多的成為指導者而非內(nèi)容的傳遞者，同時教師也有機會觀察到學生之間的互動。教師在巡視過程中注意到學生發(fā)起了他們自己的協(xié)作學習小組，學生彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)要依托于強大的科技軟件?！癈amtasia Studio 8”“愛剪輯”“學校數(shù)字校園網(wǎng)的教學模塊”、校內(nèi)“微信公眾平臺””鴻合i學軟件”。課前運用軟件對錄像的視頻和PPT做剪輯制工作；運用平臺將視頻信息下發(fā)給學生；課中運用各種科技手段和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的模式完成學生課堂學習的發(fā)生和教學成果的評價。

本文重點論述翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，課堂上師生如何面對面交流和學生如何完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。目的是提高電工類專業(yè)教師的教學能力，更新專業(yè)課的教學理念，打造特色成功的課堂教學。

教學環(huán)節(jié)一：課前預習作業(yè)點評

在開展翻轉(zhuǎn)課堂前首先制作好微視頻，為本課題設計了兩個微視頻，分別為穩(wěn)壓電源空載時的調(diào)試和帶負載的電壓調(diào)試，準備好學生任務時和測評資料，選取“鴻合i學”軟件下發(fā)給學生。

課前通過“鴻合i學”軟件布置測試題，針對微視頻中涉及的課堂知識點進行測評。教師通過學生上交的測評結(jié)果進行點評。測評內(nèi)容分選擇和簡答，即（1）調(diào)試需要的儀器有哪些（選項：實驗臺、數(shù)字萬用表、變壓器）；（2）直流電流的測量方法（選項：串聯(lián)、并聯(lián)）；（3）調(diào)試過程中測量電壓的注意事項；（4）電源電壓的范圍；（5）變壓器的輸出電壓。

目的在于更好地了解課前學生翻轉(zhuǎn)模式的信息接收程度和學生學習的主動程度。

教學環(huán)節(jié)設計二：分組

翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，需要較好地激發(fā)學生的主觀能動性。課堂開始前準備：小組化教學，班級分成三大組，每組指派一名動手能力強且速度快的學生任組長。組長負責組內(nèi)實訓成員的安全及計分工作。每大組自由組合，兩人一小組，相互督促，相互幫助，完成實訓任務。

教學環(huán)節(jié)設計三：明確學習目標，布置任務

課堂任務一：復習提問，采用搶答或隨機提問的方式對前面的知識點進行提問。

任務二：對重要的知識點進行隨機提問?？啥嘟M重復提問。

任務三：學生通電。

任務四：隨機選派的代表實時投屏展示測量調(diào)試的過程（電源電壓，變壓器輸出電壓，整流后輸出電壓，輸出電壓范圍等）。要求闡述原理，儀態(tài)端莊，表述完整。分配任務分值（付表）。目的在于明確學習的任務和打造活躍的課堂氛圍。

教學環(huán)節(jié)設計四：教師講授

教師講授環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學生課前微課視頻和知識點的測評后設計的，教師在課堂上由淺入深的進行引導，由學生得出教師想給出的知識點。

（一）提問環(huán)節(jié)的設計

提問1：“本電路的電路主要單元電路？”提問2：“各單元電路主要的元器件和作用？（對照圖紙回答）”提問3：“實訓過程中需要用到哪些調(diào)試設備？”提問4：“電壓和電流的測量有哪些注意事項？”學生不熟悉環(huán)節(jié)，回放微課。

（二）教師引導結(jié)論

歸納總結(jié)還是由學生根據(jù)視頻，教師提問產(chǎn)生，最終由教師呈現(xiàn)在PPT上，既能體現(xiàn)教師的引導地位，又能突出課堂上學生的主體地位。

1.調(diào)試儀器：（1）工作臺（電源）調(diào)壓器：準確調(diào)壓，198V，220V，242V；（2）變壓器：變壓輸出18V；（3）數(shù)字萬用表；（4）負載：120歐姆的滑動變阻器。

2.調(diào)試方法與計算：檢查電路安裝質(zhì)量：（1）直觀檢查電路板安裝情況：元件有無正確安裝、二極管、電容，穩(wěn)壓管極性安裝是否正確，有無短焊、虛焊、漏焊等焊接不良現(xiàn)象；（2）在線電阻測量：用R×100測量橋式整流電路輸出端的電阻值，穩(wěn)壓電路輸出端C3的電阻值，兩者測量值過小，則有短路現(xiàn)象；（3）通電檢測，觀察電路板有無冒煙、異常氣味等，如有異常，立即斷電。

3.調(diào)試直流穩(wěn)壓電源各參數(shù)：（1）測量空載時的輸出電壓將電位器調(diào)至中間位置，調(diào)壓器調(diào)制0V，接通電源，旋轉(zhuǎn)調(diào)壓器旋鈕，升高至220V。測量穩(wěn)壓電源輸出電壓：觀察數(shù)字萬用表顯示，記錄變壓器次級電壓，橋式整流濾波（C1）兩端電壓及輸出電壓（C3兩端）值于調(diào)試測量記錄表中。測量輸出電壓調(diào)節(jié)范圍：從最低點到最高點，調(diào)節(jié)電位器，觀測輸出電壓范圍，最后調(diào)至12V。（3）測量電路帶負載能力

4.總結(jié)步驟如下：（1）測量電流調(diào)整率：保持調(diào)壓器的輸出220V不變，接上負載電阻并調(diào)節(jié)大小，使其輸出為額定工作電流100mA，記錄輸出電壓U1；（2）計算電流調(diào)整率。

5.電壓調(diào)整率：（1）調(diào)節(jié)調(diào)壓器輸出電壓，并調(diào)節(jié)負載電阻的大小，使輸出電流保持為150mA，記錄輸出電壓值U2；（2）調(diào)節(jié)調(diào)壓器輸出電壓，并調(diào)節(jié)負載電阻的大小，使輸出電流保持為150mA，記錄輸出電壓值U3；（3）計算電壓調(diào)整率并記錄數(shù)據(jù)。

教學環(huán)節(jié)設計五：學生實訓（作業(yè)的完成）

（一）學生通電檢查

教師負責巡視，爭對有問題的板子指導修復，個別問題比較大的課后輔導完成。

（二）學生調(diào)試并記錄相關參數(shù)在任務書上，并計算

學生實訓環(huán)節(jié)是課堂的重點，所有的環(huán)節(jié)都是為了學生作業(yè)的完成而展開的，在實訓環(huán)節(jié)中學生和教師都會碰到預想不到的問題。教師需有較快的處理問題的能力和時間的掌控水平。教師的巡視和指導至關重要，互動交流在此環(huán)節(jié)也不容忽視。

教學環(huán)節(jié)設計六：互動展示

互動展示的教學環(huán)節(jié)設計一來突出課堂上學生的主題地位，二來可以讓學生重復的觀看各種操作模式，善于發(fā)現(xiàn)操作中的問題。再者利用同學效應可以喚起學生的比較心理，達到培養(yǎng)學生求知欲的目的。學生展示互動同時也利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，激發(fā)表現(xiàn)欲，并正確引導學生使用智能產(chǎn)品。

選取三組中的代表來分別展示自己調(diào)試的過程，通過“鴻合i學”大小屏互動模塊的運用，實現(xiàn)學生操作的實時展示。加大學生的好奇心，達到發(fā)生學習的良好效果。涉及操作有問題的地方其他組員補充說明，由教師做最后點評。

教學環(huán)節(jié)設計七：課堂點評

利用好評價機制，對“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂效果進行評價尤為重要。評價設計為四個模塊：（1）學生自評，根據(jù)任務書進行自我評價（填寫）；（2）學生間互評，由同組成員評價在實訓過程中的表現(xiàn)（選組點評）；（3）組長公布本組成員的總分，組間比一比。（組長公布）；（4）主帶教師對課堂上學生的任務書的填寫拍照投屏點評，糾錯及表揚。（選組點評）

目的在于全面掌握學生的課堂學習效果，并利用“點贊”和“計分”的結(jié)果對學生進行贊美式的教學，增強學生的自信心，激發(fā)學生學生的成就感，提高學生的學習興趣。

教學環(huán)設計八：總結(jié)歸納

課堂的總結(jié)是對知識點的鞏固和強調(diào)，以便加速學生對知識點形成永久性的記憶的速度。

調(diào)試時重點需要注意的是（實時投屏演示）：電路板上的元器件尤其是二極管和電解電容不能反接；電源不能接錯，嚴謹將輸入端接至輸出端；在測量電壓和電流的時候，注意各類型萬用表的接口的轉(zhuǎn)換；在測量時需要更換檔位時必須萬用表離開測量點再換擋；電流的串聯(lián)接入務必要準確；滑動變阻器嚴謹移到電阻最小處。

教學環(huán)節(jié)設計九：舉一反三

思考：調(diào)試參數(shù)的準確性，如何提高電路的帶負載能力（學生課參考課外資料和通過更換電路部分的元件參數(shù)去驗證一下），通過軟件提交個人意見。設計的目的在于促使學生學以致用，深入掌握學習的技能，達到以學促思的目的。

另外，合理的時間分配在課堂的運行中也起著至關重要的作用，為了突出學生的主題地位在各環(huán)節(jié)中都設置了學生參與的環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂的各個環(huán)節(jié)分配如下。

課后繼續(xù)利用“鴻合i學”遠程課堂模塊開課，實時教學。

在教學中的嘗試，證明通過先進的教學理念和手段，打造傳統(tǒng)和智能相結(jié)合的新型課堂模式，不但能正確引導學生使用智能產(chǎn)品，而且打造出了生動活潑、引人入勝的課堂氛圍。課堂進度快，課堂效率比較高，2課時的課堂打造出了至少4課時的效果。學生的學習興趣濃厚，效果也非常好。

實現(xiàn)過程中的不足之處在于，在前期準備上需要花費大量的精力。視頻軟件的制作需要教師熟練掌握先進的軟件使用方法，對教師業(yè)務素質(zhì)的要求非常高。另外，還需要教師具有非常高的操控課堂的能力，否則“翻轉(zhuǎn)課堂”只會轉(zhuǎn)變?yōu)榫€下的視頻觀看，失去了正確“翻轉(zhuǎn)”的意義。所以翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學環(huán)節(jié)的設計尤為重要。

參考文獻：

[1]劉榮華.大學《有機化學》翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究[J].信息記錄材料，2016（74）：119-120.

[2]吳思.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用[J].知識文庫，2017（14）.

編輯 陳鮮艷