宋紅如

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，提高寫話能力是低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn)。本文從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)情對(duì)低段寫話教學(xué)進(jìn)行有效探索。建構(gòu)目標(biāo)體系，注重興趣培養(yǎng)，降低難度循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。同時(shí)注重指導(dǎo)引領(lǐng)，從模仿起步，利用各種教學(xué)媒體，讀寫結(jié)合，掌握寫話方法，豐富學(xué)生生活，尋找寫話切入點(diǎn)，讓學(xué)生樂寫會(huì)寫。

【關(guān)鍵詞】 建構(gòu)體系? ?規(guī)范有序? ?方法引領(lǐng)? ?尋找切入點(diǎn)

新課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！闭n標(biāo)把第一學(xué)段的作文稱為“寫話”，是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?？蓪?shí)際教學(xué)中很容易認(rèn)識(shí)模糊、目標(biāo)不清，輕視階梯式訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)。家長們的盲目指導(dǎo)，要求孩子寫得篇幅越長越好，形容詞用得越多越好，使得教師不理解孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，很難有效地開展教學(xué)。

一、建構(gòu)目標(biāo)體系，循序漸進(jìn)

基于以上現(xiàn)象引發(fā)，我們應(yīng)改變現(xiàn)狀，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力，在關(guān)注學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，還必須從低段寫話開始進(jìn)行規(guī)范有序的寫話訓(xùn)練。教導(dǎo)學(xué)生從簡單的寫起，然后再逐漸提高要求。

1.寫好一句話

首先指導(dǎo)學(xué)生寫好一句話，要求寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，用完整的一句話表達(dá)自己的意思。在教學(xué)中，讓孩子把自己看到的、聽到的、想到的寫下來，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，可以鼓勵(lì)孩子大膽說，家長筆錄，保留住孩子純真的語言。寫話不在于多長多具體，只要寫的是真實(shí)的，就予以表揚(yáng)，學(xué)生得到肯定，就能夠樂于寫話。

2.寫好一段話

當(dāng)學(xué)生能寫完整的一句話之后，就要指導(dǎo)他們說完整一件事情。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，孩子們?cè)谝黄鸪３\嘰喳喳，說個(gè)不停。他們會(huì)把自己最近做的事，如看了一場電影，讀了一個(gè)有趣的故事，參加了一個(gè)活動(dòng)，買了新玩具，去旅游的經(jīng)歷等告訴別人。教師就要善于捕捉時(shí)機(jī)，從孩子中來，到孩子中去。給孩子提供交流的時(shí)間和舞臺(tái)，說他們想說的。在傾聽的同時(shí)提出要求，告訴孩子說好一件事必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過說得清楚和完整。先講什么，再講什么，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師也可以每天挑選精彩短小的故事講給學(xué)生聽，回家后讓他們講給家長聽，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，使學(xué)生體會(huì)到如何把一件事完整地表述，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的記憶力。

二、注重指導(dǎo)引領(lǐng)，掌握方法

當(dāng)學(xué)生開始寫話時(shí)，教師要注意方法引導(dǎo)，降低難度，讓寫話內(nèi)容變得淺顯，讓學(xué)生感到自己能夠?qū)懞茫o學(xué)生創(chuàng)造獲得感和自信心。

1.掌握方法，模仿起步

仿寫是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。心理學(xué)理論中曾提到：“兒童語言富有創(chuàng)造性，但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。因?yàn)閯?chuàng)造必須有一定的范例為基礎(chǔ)，它是對(duì)已有范例的概括和重新組合?！狈_低年級(jí)語文教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多小詩歌都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是每個(gè)段落的句式類似，以便于孩子識(shí)記。那一篇篇文質(zhì)兼美的小詩歌正是學(xué)生模仿的最貼近的范例。因此就可以借助富有童趣的范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，慢慢地從“大同小異”，到“大異小同”，最后“百花齊放”。與此同時(shí)，孩子在這一過程中，不斷體驗(yàn)成功的喜悅，自然越來越喜歡寫話了。在學(xué)完《家》這首小詩，我讓孩子思考：“哪里還是誰的家？”對(duì)照文中格式，模仿創(chuàng)編。

2.利用插圖，讀寫結(jié)合

仔細(xì)研讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的教材中，從一個(gè)個(gè)簡單的字母，到一篇篇有趣的課文，幾乎都配有頗有情趣的插圖。這些插圖色彩鮮明，栩栩如生，非常吸引孩子，常常能引孩子入境，是打開孩子寫話內(nèi)心需要的一扇重要窗戶。教師可以充分利用這些插圖，進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，如在教學(xué)第四冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，讓孩子們觀察圖上有哪些動(dòng)物，在觀察的基礎(chǔ)上，讓孩子們按老師的句式要求進(jìn)行說話：“森林里生活著各種各樣的鳥，有（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）……我最喜歡（? ? ?），因?yàn)椋? ? ?）?！苯處熛鄼C(jī)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使孩子們初步懂得把一句話說完整。然后由鳥可以說開去：“公園里盛開著各種各樣的花，有（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）（? ? ?）……我最喜歡（? ? ?），因?yàn)椋? ? ?）?！?/p>

當(dāng)然，要使孩子熟練掌握說話的技能，還需要反復(fù)練習(xí)。

三、豐富學(xué)生生活，尋找寫話切入點(diǎn)

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了寫話的興趣，寫話的起步工作就成功了一半。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我設(shè)計(jì)了多種寫話形式：

1.先畫后寫

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！毙W(xué)低年級(jí)的學(xué)生的思維活動(dòng)以形象思維為主。作家秦牧也曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！边@應(yīng)該就是人們常說的詩中有畫，畫中有詩。剛?cè)雽W(xué)的孩子由于識(shí)字量少，會(huì)書寫的字不多，他們更愿意用圖畫來表現(xiàn)他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，表達(dá)他們心中的思想感情。但隨著識(shí)字量的不斷增多，只用色彩圖畫來表達(dá)自己看到、聽到、感受到的世界已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。孩子們也急于想表達(dá)自己在長大，他們迫切地想用大人的語言方式來交流，來表達(dá)自己的情感。但純粹地寫話有些乏味，又有一定的難度，此時(shí)，如果教師開展畫寫結(jié)合教學(xué)勢必會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。孩子在寫話之前，首先經(jīng)過大腦思考，把要寫的內(nèi)容畫下來，寫話的內(nèi)容就豐富多了。

例如，筆者的學(xué)生畫媽媽從市場買回來的螃蟹，并寫了觀察日記：

媽媽買了很多螃蟹，養(yǎng)在水桶里。螃蟹的身體是扁圓的，青黑色，腳上有許多毛，尤其是兩只大鰲，毛絨絨的，像兩把剪刀。我在它背上敲了一下它又小又圓的眼睛立刻縮了回去。看著螃蟹不停的吐著泡泡，使我想起了《365夜》上的一首兒歌：“小螃蟹 ，愛刷牙，刷刷刷，刷得滿嘴白花花?！焙?！小螃蟹還真有趣。

2.先看再寫

我認(rèn)為首先要讓學(xué)生知道寫話就是寫自己看到的、聞到的、聽到的、感受到的，寫自己想說的話，是一件很有趣的事。寫話訓(xùn)練內(nèi)容如果與學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)踐緊密相連，學(xué)生寫話的興趣也會(huì)被激發(fā)出來。實(shí)際上，身邊的事物，天邊的云彩，校園里的一草一木，只要留心，都是寫話的好材料。我們教室后面有一棵很大的桂花樹，到了八月，丹桂飄香。于是就帶他們?nèi)タ垂鸹?，聞桂花香，撿桂花瓣，然后讓他們?cè)賹懴聛?，一名學(xué)生的例文如下：

我們教室后面有一棵很高的桂花樹，這兩天，它開花了。桂花有四個(gè)瓣，金黃金黃的顏色，十分鮮艷。桂花有濃濃的香味，我想吃桂花粥，媽媽和我撿了一些桂花，回家做了桂花粥。桂花粥是黃色的，香香的，甜甜的，又好看又好吃。

學(xué)校里還有香樟道、美麗的“東西半球”、快樂的紫藤園等都是孩子喜歡去的地方，我也會(huì)帶他們?nèi)バ蕾p、去觀察，再用筆寫下來。

3.先做再寫

學(xué)生做小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲，一般是在老師的指導(dǎo)下，介紹實(shí)驗(yàn)和游戲的過程，描述小制作的外形，游戲時(shí)的歡樂情景，在觀察和體驗(yàn)中孩子們才會(huì)有話可寫。結(jié)合品德與生活課上一些動(dòng)手操作的專題后，我讓學(xué)生回家做了再寫。如，制作小桔燈。一位學(xué)生的例文如下：

今天我做了一個(gè)漂亮的桔子燈。我挑了一個(gè)大大的橙子，先用刀切掉頂端，再用勺子把里面的肉掏空，然后在橙子皮上雕刻上笑臉和花朵，最后放上蠟燭裝上掛繩和挑棒，這樣桔子燈就做好了。點(diǎn)亮了桔子燈，柔和的光從笑臉和花朵中透出來，仿佛在對(duì)我微笑呢！

4.創(chuàng)編故事

低年級(jí)教材中有許多課文留有“空白”，讓人意猶未盡。在教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對(duì)原有教材進(jìn)行深入理解，把握文中的人物個(gè)性特點(diǎn)，或?qū)κ录呦蛄巳挥谛?。在這基礎(chǔ)上，教師就可以充分利用這些“空白”，讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況，自己的觀察思考，展開豐富的想象，以原文的終點(diǎn)作為寫話的起點(diǎn)，去描繪這些“空白”，延伸課文的內(nèi)容。

如在學(xué)完《狼和小羊》這篇課文后，我讓孩子展開合理的想象，創(chuàng)編故事。筆者和學(xué)生一番互動(dòng)后，產(chǎn)生的精彩寫話作品如下：

當(dāng)狼捉住小羊時(shí)侯，小羊?qū)钦f：“狼先生我剛吃完草，這些草還沒被消化掉，如果我跳一會(huì)舞，這些草好被消化掉，我身上就會(huì)多長些肉?！崩钦f：“你說的有道理，好！我允許你跳舞?！毙⊙蛘f：請(qǐng)你用我脖子上的響鈴為我伴奏。”“是這樣嗎？”狼一邊說，一邊有節(jié)奏搖響鈴。小羊跳了一會(huì)兒，就停了下來說：“這節(jié)奏太慢了，我跳得越快，草就消化得越快，這樣我的肉就長得越多?！崩鞘贡M了全身力氣搖鈴，小羊又隨著節(jié)奏跳起舞來。這時(shí)，牧羊人聽到了鈴聲，帶著牧羊犬去尋找。牧羊犬咆哮著向狼猛撲過去，小羊得救了。

馬克·吐溫說過：“靠一句美好的贊語，我能幸福兩個(gè)月。”綜上所述，我們應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠地激勵(lì)學(xué)生。教師可以結(jié)合一定的步驟、方法以及豐富多彩的激勵(lì)形式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛上寫話。我堅(jiān)信，給孩子一片五彩的天空，他們一定會(huì)描繪出繽紛的畫卷！