康文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)國(guó)內(nèi)高職思政課的影響巨大。其在教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，提升了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛應(yīng)用，其造成的負(fù)面影響也越來(lái)越受到社會(huì)和學(xué)校的重視。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出一系列多媒體教學(xué)的有效措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;高職思政課;教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）09-0166-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職思政教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)悄無(wú)聲息地進(jìn)入了社會(huì)各領(lǐng)域，尤其是教學(xué)領(lǐng)域中，并在隨后逐步釋放出巨大能量，這種能量在深刻改變社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)方式的同時(shí)，也影響著人們的生活習(xí)慣以及對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)到看法，同時(shí)也給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了翻天覆地的變化。

（一）教師方面

1.教師持有態(tài)度

高職教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用所持有的態(tài)度對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)揮有重要影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是兩者簡(jiǎn)單的相加，而是讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)通過(guò)信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。對(duì)教育領(lǐng)域而言，互聯(lián)網(wǎng)與其深度融合，必然會(huì)影響到我國(guó)的高等教育教學(xué)改革，使高職思想政治理論課面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

由相關(guān)數(shù)據(jù)得出，近一半以上的高職思政教師非常贊同在思政課堂上運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，近30%的教師表示比較贊同。因此，絕大多數(shù)的高職思政教師肯定了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)思政教學(xué)的作用和意義。

2.課堂應(yīng)用情況

高職思政教師大多已借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”在思政課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。然而仍有少數(shù)教師從未在思政課上運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，仍然采用教科書、板書等老式教學(xué)媒體，盡管數(shù)量不多，但還是反映出對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的不足之處。

任何一門課的講授都希望學(xué)生能夠全身心地投入進(jìn)去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使理論與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，這就需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建理論教學(xué)與當(dāng)下鮮活的時(shí)事之間的橋梁，使課程貼近學(xué)生的生活。目前，在高職的課堂教學(xué)中，不可忽視的現(xiàn)象之一是眾多的大學(xué)生被明星真人秀和各類“神劇”吸引，他們?cè)谡n余甚至課上時(shí)間獲取時(shí)政新聞、言論觀點(diǎn)和深度評(píng)論的渠道，更多的是微博、微信以及各類手機(jī)應(yīng)用。在掌握學(xué)生這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索系統(tǒng)對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)鍵詞匯、熱點(diǎn)事件、焦點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行挖掘、分類和整合，并在講授思政課重要理論知識(shí)時(shí)以我們所整合的、學(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的生活趣事或真人真事為引入點(diǎn)，對(duì)最核心、最有價(jià)值的內(nèi)容加以生動(dòng)、接地氣的點(diǎn)評(píng)，使思想和知識(shí)生動(dòng)起來(lái)。

3.教師角色轉(zhuǎn)變

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的普及，其已成為高職思政課的重要構(gòu)成成分之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)了高職思政課教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，擴(kuò)展了高職思政課的教育教學(xué)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給思政課教學(xué)形式和教學(xué)方法的升級(jí)帶來(lái)契機(jī)：“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了教育者對(duì)知識(shí)的壟斷，使知識(shí)從封閉走向開(kāi)放，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和利用知識(shí)。

高職思政課引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，促使傳媒教學(xué)模式產(chǎn)生變化。教學(xué)改革可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們帶來(lái)的便利，組織專任教師通過(guò)建QQ群、微信群、論壇、開(kāi)發(fā)APP手機(jī)應(yīng)用、編輯微信公眾號(hào)、錄制網(wǎng)絡(luò)精品視頻公開(kāi)課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線教育，把經(jīng)過(guò)教師編輯的核心觀點(diǎn)和重要內(nèi)容通過(guò)線上教育的形式傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠突破課堂上的時(shí)空限制，在課堂以外的時(shí)間進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握自己錯(cuò)過(guò)或感興趣的知識(shí)點(diǎn)。有效發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的長(zhǎng)處，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.提升教師整體素養(yǎng)

高職思政教師有待提升的素質(zhì)技能是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，說(shuō)明其計(jì)算機(jī)使用尚不熟練。另外，高職思政教師需加強(qiáng)的素質(zhì)技能在某種程度反映了上述調(diào)查結(jié)果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教學(xué)之中，使教師意識(shí)到自身整體素養(yǎng)偏低。

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)教師整體素養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如新多媒體應(yīng)用技能、交互學(xué)科知識(shí)等，而教師整體素養(yǎng)的提升有賴于學(xué)校、政府等的支持與配合。

一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的成功應(yīng)用有重要作用。高職應(yīng)重視師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，以新觀念、新技術(shù)等來(lái)對(duì)教師展開(kāi)訓(xùn)練，引導(dǎo)其正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)高職思政課教學(xué)效果。而提升高職教師的信息素質(zhì)是有效發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)作用的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，高職思政課教師應(yīng)在自身基礎(chǔ)素養(yǎng)的前提下提升信息技術(shù)和課程統(tǒng)一技能、信息分析技能等。在對(duì)這些素養(yǎng)展開(kāi)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)關(guān)注實(shí)踐性，切忌過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生持有態(tài)度

大部分高職學(xué)生完全接受思政課上引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，然而仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的不足和缺陷提出質(zhì)疑。由此可見(jiàn)，有效規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的不足和缺陷是重要的教學(xué)任務(wù)之一。值得注意的是，還有1%左右的學(xué)生選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體。向?qū)W生詢問(wèn)原因之后，這些學(xué)生選擇老式教學(xué)媒體是因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用增加了信息量，很難深入研究教材知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容表面化。據(jù)調(diào)查表明，30%左右的學(xué)生肯定“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)思政課教學(xué)的正面影響，65%左右的學(xué)生持懷疑態(tài)度，即認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)思政課的影響不確定。另外，還有少數(shù)學(xué)生持無(wú)所謂態(tài)度。事實(shí)證明，一半以上的學(xué)生建議需結(jié)合思政課具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理搭配“互聯(lián)網(wǎng)+”。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

事實(shí)上，高職思政課應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”或多或少對(duì)學(xué)生有一些影響。因?yàn)樗枷胝握n程內(nèi)容多、邏輯強(qiáng)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，若教師仍是采取以前的教學(xué)手段，課堂氣氛往往枯燥乏味，學(xué)生不愿意但又要學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，教學(xué)效果難以保證。然而在思政課上引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，借助視頻、圖像等形式刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，形成輕松愉快的課堂氛圍，促使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。

引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”之后，許多學(xué)生意識(shí)到自身某些能力有待提升，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)等。因此，高職思政課引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”之后對(duì)學(xué)生整體能力有更高的標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職思政課的相關(guān)措施

（一）重視師資團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，強(qiáng)化教師整體素養(yǎng)

面對(duì)各類“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上傳播的多元化價(jià)值觀，高校思政課應(yīng)始終以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引導(dǎo)。對(duì)老式教學(xué)媒體，一些教師認(rèn)可其教學(xué)作用，能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，無(wú)需引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”;一些教師忽視先進(jìn)教學(xué)媒體的價(jià)值，不愿接受并學(xué)習(xí)新知識(shí);高校思政課教學(xué)的主要任務(wù)是在各種社會(huì)思潮和價(jià)值觀的碰撞下，始終保持其意識(shí)形態(tài)性，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指南，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀、人生觀。然而，當(dāng)前不可忽視的現(xiàn)狀是由于網(wǎng)民素質(zhì)參差不齊、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論良莠不齊，理性言論并不一定總是能夠戰(zhàn)勝非理性言論。對(duì)此，高校思政課在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，通過(guò)大學(xué)生所經(jīng)常接觸的各類“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)建立專題活動(dòng)和話題欄目，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論的良性發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為思政課教學(xué)所用。

（二）關(guān)注課堂內(nèi)師生之間的互動(dòng)，提升感性溝通

事實(shí)上，高職思政教師擔(dān)任啟蒙高職學(xué)生思想觀念的作用，幫助學(xué)生面對(duì)并處理日常學(xué)習(xí)生活中的疑惑或問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生課內(nèi)行為舉止變化，來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)方案和教學(xué)方式。然而，因?yàn)槔鲜浇虒W(xué)理念的深入人心，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在引進(jìn)現(xiàn)代媒體教學(xué)之后，教師也只顧按照教學(xué)課件傳授知識(shí)，未關(guān)注學(xué)生的心理和表情變化。因此，就學(xué)生角度來(lái)講，其屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，課內(nèi)師生互動(dòng)少，感性溝通缺失。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課的變革升級(jí)應(yīng)涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)評(píng)價(jià)的更新，其最終目的始終是增強(qiáng)其實(shí)效性，更好地發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用。在這一目的引導(dǎo)下，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，使高校思政課的教學(xué)形式從當(dāng)前的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)模式升級(jí)到教師與學(xué)習(xí)者在教學(xué)內(nèi)容與形式上的互動(dòng)互生，這無(wú)疑是提高高校思政課的有效措施。

（三）有效統(tǒng)一教師引導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用

所謂的教學(xué)相長(zhǎng)，就是教學(xué)和學(xué)習(xí)的同步性，并相互產(chǎn)生影響。在老式教學(xué)模式下，教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)作用，學(xué)生只要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。而新多媒體教學(xué)除了改變教學(xué)手段之外，還將教師的角色由教學(xué)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)。當(dāng)前，微信公眾號(hào)、微博、QQ等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)已經(jīng)滲透到“90后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，學(xué)生的心情、個(gè)性簽名、對(duì)事物的觀點(diǎn)和看法很多時(shí)候都會(huì)通過(guò)這些平臺(tái)表達(dá)出來(lái)?；谶@樣一種現(xiàn)實(shí)實(shí)際，高校思政課負(fù)責(zé)部門可以通過(guò)組織任課教師和學(xué)生一起開(kāi)發(fā)具有特色和品牌效應(yīng)的APP手機(jī)應(yīng)用、微信公眾平臺(tái)等的方式，更加有效地傳播正能量，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，從而能夠更好地發(fā)揮思想政治理論課的教育引導(dǎo)功能，增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性。

由此可見(jiàn)，在基于現(xiàn)代媒體的課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)和學(xué)生近距離接觸，解決學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的問(wèn)題處理技能。

三、結(jié)論

伴隨信息時(shí)代的來(lái)臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職思想政治課的影響越來(lái)越明顯。視頻、PPT課件、圖片等各種新型多媒體使高職思想政治課教學(xué)更直觀、更有趣。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”某種程度也抑制了教師的積極主動(dòng)性等，那么怎樣規(guī)避“互聯(lián)網(wǎng)+”的負(fù)面作用，有效發(fā)揮其正面作用，是高職未來(lái)發(fā)展教學(xué)改革創(chuàng)新的主要方向。

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