楊歡

【摘要】寫話訓(xùn)練是小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)的重要科目之一，對詞匯的積累、運(yùn)用和對句式的模仿、賞析是寫話訓(xùn)練的兩大基石。充分利用教科書中的課文，引導(dǎo)學(xué)生在詞匯和句式兩方面進(jìn)行積累、模仿和拓展，可以有效提高學(xué)生的寫話水平，為中高年級段進(jìn)一步的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】寫話? ?詞匯? ?句式? ?模仿

根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)一二年級階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們對寫話產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能寫自己想說的話，在寫話中鞏固從閱讀和生活中學(xué)到的詞語。本文從蘇教版《語文》（一、二年級）課本中選取《南極的企鵝》《秋游》《盲婆婆的蟈蟈》等幾篇具有代表性的課文，對低年級孩子的語言積累、仿寫與拓展訓(xùn)練進(jìn)行探討。

一、寫話的基石——詞匯

詞匯是說話行文的基石，對于低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練來說，詞匯的積累是一種必不可少的“內(nèi)功”的修習(xí)。

1.詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

辭海無涯，作舟也要得法。低年級孩子們剛學(xué)會識字寫字，用歸類學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)詞匯，不僅高效易識記，還便于他們?nèi)蘸笈e一反三地運(yùn)用。

蘇教版《語文》一年級下冊中，開篇就是關(guān)于“春天”的12個詞匯：春天、春風(fēng)、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花。當(dāng)孩子們腦袋里有了與同一事物相關(guān)的詞匯積累，便能將詞匯轉(zhuǎn)化成句子，更能由一個句子聯(lián)想到另一個句子。比如看到“春天到了，梨花開放了”，小朋友應(yīng)能自然而然想到：“春天到了，杏花開放了，桃花也開放了?！奔词顾麄兏痉植磺迦N花的模樣，但嘴邊卻有呼之欲出的一組詞匯;比如看到一題仿寫：請模仿“逮螞蚱”寫幾個短語，小朋友應(yīng)能想到“撿紅葉”與“看金菊”，因?yàn)樵诙昙壣蟽哉n本的《識字一》單元中，關(guān)于“秋天”的詞匯里就有“紅葉”和“金菊”;再比如提到冬天，看到一副孩子們在冰天雪地里打滾玩耍的圖片，便立刻想到“滑雪、溜冰、堆雪人”，再用學(xué)過的“有的……有的……還有的……”句式，寫話就顯得十分飽滿充實(shí)。

2.詞匯的積累與拓展

課文是低年級孩子們接觸新鮮詞匯的最佳材料，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生詞匯的積累和拓展與課文教學(xué)相結(jié)合。一篇課文學(xué)下來，要讓學(xué)生“獨(dú)具慧眼”，比如能挑出量詞、形容詞，以及一些特定形式的ABB、ABAB式的重難點(diǎn)詞匯。

比如《南極的企鵝》這篇課文，里面就有許多形容詞短語：胖胖的企鵝、黑黑的羽毛、白白的肚子、成群結(jié)隊(duì)的企鵝、寂寞的南極……教師可以在課堂上讓學(xué)生們用括號把形容詞畫下來，或者摘抄于本上，在看課外書時也是如此;比如二年級上冊課本的《識字三》中有“畫個爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴。畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴”，這里出現(xiàn)了“個、只、張、匹”四個量詞，可作量詞的歸納拓展;再比如一年級下冊課本的《世界多美呀》一文中，里面是這樣描寫小雞啄破蛋殼后所見的場景的：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……會學(xué)習(xí)的孩子一下就能發(fā)現(xiàn)這句話里有三個ABB式的詞語。學(xué)以致用，以后在描寫天空、樹木的時候，就不會干巴巴地只用“藍(lán)的”“綠的”等基本詞匯。

二、寫話的支柱——句式

詞匯是散落玉盤里的大珠小珠，想要把它們串成句子，還需要很多條紅繩，而每根紅繩又有諸多編法。句式就是這花樣百出的紅繩。

1.課文語句的仿寫

課文中精彩的“金句”有很多，尤其是低年級語文課文，多以實(shí)用和童趣為主。一年級下冊課本就有《司馬光》《月亮和云彩》《他得的紅圈圈最多》《螞蟻和蟈蟈》等多篇課文中蘊(yùn)含基本句式，每個課后練習(xí)中也有對應(yīng)句式的訓(xùn)練。

先看《司馬光》一文，其中有一句描寫小朋友們看見伙伴落入水缸時的場景：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。這里出現(xiàn)了一個非常重要的句式“有的……有的……還有的……”，這個句式在小學(xué)階段可以說是“萬金油”了，很多場景都能用到。比如描寫班級大掃除時的情景，就可以寫“有的小朋友在擦桌子，有的在掃地，還有的幫助老師擦黑板……”，使寫話具有條理性，內(nèi)容更充實(shí)。

在課文《螞蟻和蟈蟈》中，描寫蟈蟈無所事事的場景時也出現(xiàn)了類似的句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。這里把句式做了變形，變成“有的……有的……個個……”，當(dāng)然，我們還可以根據(jù)自己要寫的內(nèi)容，進(jìn)一步再修改創(chuàng)作;再來看看《他得的紅圈圈最多》，課文中是這樣描寫先生教孩子們寫字的：先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等熟練了，再比照著字帖寫。這里將寫字的動作與過程用“先……再……”的句式串聯(lián)起來，邏輯分明，句子充實(shí)清晰。類似這樣的句式還有“先……再……最后……”、“首先……接下來……然后……”等。這類句式用在描寫多組動作時很恰當(dāng)了然，且簡單易學(xué)，便于小朋友模仿。

2.課文語句的聯(lián)想

要想讓孩子們寫出漂亮的句子，一味地模仿課文中的句式是不夠的，還應(yīng)當(dāng)教他們學(xué)會聯(lián)想。這里要說的不僅是句式，更側(cè)重于內(nèi)容上的聯(lián)想。

課文《中國紅》通篇用句式“……是紅的”，八個小排比，氣勢恢宏，聯(lián)想力豐富。在教學(xué)這一課時，教師可以引導(dǎo)小朋友，讓他們在記憶里搜索紅色的事物，巧妙地運(yùn)用到句子中，課堂上就能生成許多好句子，比如“我最愛吃的番茄是紅的”、“棲霞山的楓葉是紅的”等等。還有的小朋友干脆將課文改頭換面，寫道“春天發(fā)芽的柳樹是綠的，牛羊成群的草原是綠的，圓滾滾的西瓜是綠的，媽媽生氣時的臉也是綠的”，十分生動有趣。

課文《葉子的眼睛》里有這樣一句話“露珠兒是葉子的眼睛”，很多小朋友能根據(jù)這句聯(lián)想到“月亮是黑夜的眼睛”“柳枝是春姑娘的辮子”;課文《水滴的旅行》里有“我去過世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花”，筆者班里就有小朋友寫道：“我去過世界上最廣闊的沙漠，火熱的太陽把我變成一朵蒼白的云朵?！边@樣的仿寫就跳出了生硬地模仿句式的藩籬，使孩子通過聯(lián)想找到了自己的語言，趣味盎然，詩意叢生。

三、寫話的捷徑——作品欣賞

多讀多寫，學(xué)以致用，才是提高語言表達(dá)能力的捷徑。語言的創(chuàng)作需要融會貫通，舉一反三，這就離不開對作品的賞析和評價(jià)。

1.句子賞析

蘇教版《語文》二年級上冊《盲婆婆的蟈蟈》一文中，有這樣一段話：歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。筆者讓孩子們回憶前面學(xué)過的所有課文，以及平日里所儲存的知識，來仿寫一句話，孩子們的創(chuàng)造力令人驚喜?，F(xiàn)摘錄部分孩子的句子如下（附上點(diǎn)評）：

歌聲會把您帶回故鄉(xiāng)，想起媽媽溫暖的懷抱。（這個句子寫得有大家風(fēng)范。）

歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)樹林，聽那清脆的鳥鳴。歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)軍營，看見那高大威武的解放軍。（鳥鳴令人舒心。軍營這個地點(diǎn)很特別。）

歌聲會領(lǐng)您登上華山，看那一望無邊的天空。（這里可以把“天空”換成“藍(lán)天”、“云?！被蛘咂渌A山特色風(fēng)景。）

歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)廚房，聞到菜的香味。（這句寫得也很別致，后半句改成“聞到誘人撲鼻的飯香”就更具體啦。）

歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)山區(qū)，看到壯麗的西山。歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)村莊，看到快樂的鄉(xiāng)下孩子。（這個厲害了！學(xué)以致用啊。結(jié)合了《鄉(xiāng)下孩子》、《夕陽真美》等課文。）

歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)池塘，看到小魚在嬉戲。（池塘小魚嬉戲，意境很好，格式上要稍稍注意哦，后半句改成“看到水中嬉戲的小魚”就完美符合仿寫要求啦。）

2.寫話接龍

上到《秋游》這課時，筆者突發(fā)奇想：能不能讓孩子們用接龍的形式完成一篇寫話？于是我拋出一個題目“秋姑娘”，一個男生便迫不及待地舉手。

他說：“秋天是個小姑娘?！苯酉聛恚⒆觽儽阆萑氤了?，很快又有幾個小朋友舉手道：“她穿著火紅的衣裳，在楓樹林里跳舞。她的腳步帶來桂花的清香……”隨后，我啟示孩子們：“你們能想一想我們學(xué)過的句子和詞串嗎？”

這時，突然有個平常很少發(fā)言的男孩小聲說：“秋姑娘走遍每一個地方?！?/p>

我拍手：“這個開頭真好！”

孩子們聽完，文思泉涌，舉手踴躍，接道：“她走過田野，田野留下了銀霜;她走過樹林，樹林留下了紅葉;她走過公園，公園留下了金菊的花香;她走過藍(lán)天，藍(lán)天留下了涼爽;秋姑娘走過校園，校園里留下了歡樂?！蔽艺f：“可以給這篇寫話加個結(jié)尾嗎？”孩子們回：“秋姑娘走過我的心底，給我?guī)頍o限驚喜！”

從教一年有余，看著孩子們從“畫符”到獨(dú)立完成一篇簡單卻有童趣的寫話、一首有模有樣的小詩，心里倍感欣慰欣喜。創(chuàng)造始于模仿，每一個偉大的作家，每一部經(jīng)典的作品，都離不開模仿與練習(xí)。每一節(jié)語文課，都是表達(dá)的模仿與創(chuàng)造。作為語文教師，利用好課本，引導(dǎo)孩子們正確地進(jìn)行語言的積累、模仿與訓(xùn)練，是我們最基本的職責(zé)。只有這樣，孩子們才能學(xué)會寫作、愛上寫作，不管何時，都能言眼前所見，寫心中所想。