董碩

[摘 要] 作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，建筑工程管理與實(shí)務(wù)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅使人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，專業(yè)師資隊(duì)伍綜合能力明顯提升，而且對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展也具有重要推動(dòng)作用。根據(jù)我國(guó)建筑類教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀，從課程分析、創(chuàng)新之處、研究方法、建課過(guò)程、建課成效等方面研究和探討本課程的教學(xué)改革之路。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑工程管理與實(shí)務(wù)；教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0232-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，作為傳統(tǒng)行業(yè)的教育業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行了深度融合，大學(xué)MOOC、智慧職教及超星泛雅等平臺(tái)不斷涌現(xiàn)。這些新的課程教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)成為高職高專院校專業(yè)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)充分地引導(dǎo)教師，使其積極主動(dòng)地建設(shè)專業(yè)課的教學(xué)資源庫(kù)。課程的教學(xué)模式更加多樣化，教學(xué)過(guò)程趣味性更高。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的高知識(shí)、高技能的專業(yè)人才。

一、高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的意義

現(xiàn)代建筑技術(shù)含量高、結(jié)構(gòu)形式多樣、工藝工序復(fù)雜、施工組織管理難度大，需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)既具有相當(dāng)于大學(xué)程度的專業(yè)知識(shí)且擁有高級(jí)技術(shù)，又能夠在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理的建筑施工技術(shù)人才和管理人才。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才規(guī)格高、培養(yǎng)難度大。高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可以提高本專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合市場(chǎng)需求的高水平的專業(yè)技術(shù)人才，從而推進(jìn)我國(guó)建筑工程專業(yè)的教育改革。

（一）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是強(qiáng)力推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高的需要

資源庫(kù)建設(shè)就是在收集眾多教學(xué)資源和全國(guó)各地建筑企業(yè)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)整理和深度挖掘，將他們的優(yōu)勢(shì)資源整合后，創(chuàng)建出便于推廣應(yīng)用的工學(xué)結(jié)合型優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源。全校教師乃至所有高職校教師資源共享便于快速了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展和規(guī)范變更的最新動(dòng)態(tài)，提高理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)教學(xué)組織能力。校內(nèi)學(xué)生可以通過(guò)登錄平臺(tái)隨時(shí)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。文本、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻的多種呈現(xiàn)方式使學(xué)生宛然置身于施工現(xiàn)場(chǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使其具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是提升專業(yè)師資隊(duì)伍綜合能力的需要

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，校內(nèi)教師必然會(huì)到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，進(jìn)行資源的制作、收集、整理、篩選。對(duì)工程中的新材料、新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和技術(shù)難點(diǎn)，教師與企業(yè)專家進(jìn)行深入溝通和討論。整個(gè)過(guò)程勢(shì)必全面提升教師理論知識(shí)水平、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)組織能力、教學(xué)責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神。而教學(xué)資源庫(kù)的使用與完善更新，又將促進(jìn)教師綜合能力進(jìn)一步得到提高。

（三）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是推進(jìn)我國(guó)建筑工程專業(yè)教育改革的需要

隨著科技和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，教學(xué)方式不再是人們印象中的一位教師、一塊黑板、一本書(shū)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)習(xí)不再受到空間和時(shí)間的限制。通過(guò)有線和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在自己家里用電腦登錄超星泛雅平臺(tái)學(xué)習(xí)，也可以在地鐵上用手機(jī)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)平臺(tái)布置需課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生必須提前觀看教師上傳到平臺(tái)的課件、圖片和視頻等學(xué)習(xí)資料。課堂時(shí)間則是以學(xué)生為主，教師為輔。學(xué)生以小組為單元就提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)于有疑問(wèn)的地方集中向教師提問(wèn)。教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生由被動(dòng)接受的配角變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主角。此項(xiàng)教育改革依賴于教師教育思想的改變，依賴于教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

二、建筑工程管理與實(shí)務(wù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)分析

（一）課程分析

建筑工程管理與實(shí)務(wù)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，是由施工技術(shù)、施工管理、工程法律法規(guī)等知識(shí)相互融合形成的一門綜合性課程。本課程可以幫助學(xué)生更好地了解、認(rèn)識(shí)建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)方法分析并解決施工中實(shí)際問(wèn)題的能力。此專業(yè)大部分學(xué)生畢業(yè)后所從事工作是項(xiàng)目技術(shù)和項(xiàng)目管理，所以進(jìn)行全國(guó)二級(jí)建造師職業(yè)資格考試勢(shì)在必行。建筑實(shí)務(wù)是取得執(zhí)業(yè)資格的最為關(guān)鍵性的一門課程。建筑工程管理與實(shí)務(wù)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)成為建筑工程技術(shù)專業(yè)一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

（二）創(chuàng)新之處

建筑工程管理與實(shí)務(wù)作為一門專業(yè)課被引入人才培養(yǎng)方案，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。此門課是專業(yè)性和技術(shù)性較強(qiáng)的一門專業(yè)課，課程的教學(xué)目標(biāo)為“重實(shí)用、兼顧考證”。

建筑工程管理與實(shí)務(wù)的教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，即通過(guò)應(yīng)用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，網(wǎng)絡(luò)能提供資源高度共享，并將多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等融于教學(xué)課堂。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容聲音、圖象、吸引學(xué)生的注意力，聲文并茂地提出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主地積極解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

在課堂授課過(guò)程中，將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一是本課程的理論講解與案例訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)邊講邊練，帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊觀摩，由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生到1∶1建筑實(shí)訓(xùn)樓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)現(xiàn)了多樣化的實(shí)踐性教學(xué)，以期學(xué)生畢業(yè)后可以實(shí)現(xiàn)零距離上崗。二是重點(diǎn)講解與本課程緊密相關(guān)的全國(guó)二級(jí)建造師考試的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主完成作業(yè)。在教師的指導(dǎo)下，完成相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的掌握、總結(jié)和深化。在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際工程案例為依托，以教師工程實(shí)踐技術(shù)應(yīng)用為載體，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際工程的工作任務(wù)為主線展開(kāi)，突出知識(shí)的實(shí)用性。

面向建筑工程技術(shù)專業(yè)的建筑工程管理與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)資源庫(kù)，包括課件、講稿、試題、教學(xué)文件、課程教學(xué)大綱、案例等。此教學(xué)資源庫(kù)定位于“能學(xué)、輔教”?！澳軐W(xué)”指凡是我高職院校學(xué)生都能夠通過(guò)自主使用資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)初步的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！拜o教”指教師可以針對(duì)不同的教授對(duì)象和課程要求，利用資源庫(kù)靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用資源庫(kù)鞏固所學(xué)和拓展學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)建筑工程管理與實(shí)務(wù)教學(xué)資源庫(kù)和試題庫(kù)的建設(shè)，本門課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效管理，從而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。課程能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，自主地積極解決問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近工程實(shí)際，并與二級(jí)建造師考試緊密聯(lián)系，使學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，從而與二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)達(dá)到無(wú)縫對(duì)接。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)對(duì)有關(guān)理論的學(xué)習(xí)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)建筑工程管理與實(shí)務(wù)教學(xué)研究的資料進(jìn)行收集和研究，使我們的資源庫(kù)建設(shè)研究的內(nèi)涵和外延更豐富。

2.座談研究法

定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的體會(huì)，談?wù)勊麄兊恼J(rèn)識(shí)，指出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)方式中還存在的問(wèn)題，并討論有效的教學(xué)方法。定期召開(kāi)課程教學(xué)組會(huì)議，請(qǐng)組內(nèi)成員談?wù)勝Y料收集的進(jìn)度以及出現(xiàn)的問(wèn)題，并討論行之有效的解決方案，以期超星泛雅平臺(tái)的建設(shè)符合學(xué)生的基礎(chǔ)和企業(yè)的需要。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在課程研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)資源庫(kù)建設(shè)的研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上，最終形成一套學(xué)生和教師都滿意的教學(xué)系統(tǒng)。

（四）建課過(guò)程

1.將建筑工程管理與實(shí)務(wù)的媒體素材、課件、案例、試題、文獻(xiàn)資料收集、初選及制作。組內(nèi)人員根據(jù)分工在超星泛雅平臺(tái)進(jìn)行建課。

2.通過(guò)1～2輪的教學(xué)，課程教學(xué)組對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與篩選，使其適合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)以及企業(yè)需求，以期學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3.任課教師能夠具有現(xiàn)代教育理念，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，具備一定的教育教學(xué)科研能力，建設(shè)并熟練應(yīng)用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為常態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有成員累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和兩年多時(shí)間的努力，建筑工程管理與實(shí)務(wù)教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)完成了初步建設(shè)，并在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行了補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增加，學(xué)習(xí)效果顯著提升，教師的教學(xué)熱情高漲，帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，該資源庫(kù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高要求：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要良好的知識(shí)基礎(chǔ)和更多的主動(dòng)性；教師需要確定學(xué)生課前自學(xué)內(nèi)容的范圍及其難度，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

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