張林紅

[摘 要] 通過對高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢和就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，剖析高職院校在就業(yè)指導過程中存在的主要問題，圍繞學生特點與市場需求，對就業(yè)指導理念、就業(yè)指導形式、師資隊伍建設等方面提出對策與方法，希望能為高職學生就業(yè)找到一條較好的解決路徑。

[關 鍵 詞] 高職院校；高職學生；就業(yè)指導

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0184-02

隨著國家對職業(yè)教育的支持和人民對高職教育的認可，一批批辦學理念先進、設施一流、教學質(zhì)量優(yōu)良的高職院校涌現(xiàn)出來。這些高職院校不僅重視專業(yè)建設與社會需求同步，更在產(chǎn)教融合、城教融合等方面不斷探索、改革創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量也有顯著提升。他們更在畢業(yè)生就業(yè)指導方面做了不少努力，但依然存在教育投入與畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不匹配，學生、企業(yè)滿意度不夠等現(xiàn)象。眾所周知，對于集中培養(yǎng)技能型應用人才的高職院校而言，學生是學院的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”是否暢銷、質(zhì)量是否合格、是否經(jīng)得起市場的檢驗，直接影響到高職學院可持續(xù)發(fā)展目標的實現(xiàn)。因此，如何全面提升高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對口率已經(jīng)成為高等職業(yè)院校破解辦學瓶頸的重要任務之一。

一、高職學生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)有關部門統(tǒng)計，2017年北京高校畢業(yè)生高達23.5萬人，其中高職畢業(yè)生3.4萬人。再加上中職畢業(yè)生和農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，2017年新增勞動力超過30萬人，就業(yè)人數(shù)激增，用人單位需求質(zhì)量增加、數(shù)量減少。雖然北京疏解非首都功能項目在推動產(chǎn)業(yè)升級的同時，也為應屆畢業(yè)生提供了一大批就業(yè)機會，但高職學生的就業(yè)能力不足和就業(yè)觀念偏差，使高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢依然不樂觀。

（一）理想與現(xiàn)實偏差，使部分畢業(yè)生有業(yè)不就

部分高職畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠務實，一方面他們有遠大的理想抱負，希望畢業(yè)后能夠轟轟烈烈地干一番大事業(yè)，最大限度地實現(xiàn)人生價值；另一方面有些畢業(yè)生不能正確認清自己和當前的就業(yè)形勢，對就業(yè)期望值過高，向往輕松又體面、收入高、福利好的工作，面試多家企業(yè)也找不到滿意的工作，造成不少畢業(yè)生“慢就業(yè)”或有業(yè)不就。

（二）就業(yè)能力不足，使部分畢業(yè)生有業(yè)難就

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，我國對高級技術(shù)人才的需求大大增加。同時，用人單位非常看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動手操作能力以及畢業(yè)生的溝通、理解、學習、運用和團隊合作等方面的能力。由于高職學生的文化水平和本科相比存在一定的差距，導致部分畢業(yè)生有業(yè)難就。

（三）供需結(jié)構(gòu)失衡，使部分畢業(yè)生無業(yè)可就

目前，我國勞動力市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才和生產(chǎn)、管理、服務等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業(yè)需求為導向設置專業(yè)，而是以招生需求為導向設置專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，導致許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，用人單位招不到合適的畢業(yè)生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費現(xiàn)象，招聘時隨意提高學歷要求，導致一大批高職畢業(yè)生無業(yè)可就。

二、高職院校就業(yè)指導現(xiàn)狀

就業(yè)指導在高職生就業(yè)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，這是高職院校教育者的共識。但因為受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展差異、師資專業(yè)程度和學生綜合素質(zhì)等因素的影響，高職院校的就業(yè)指導工作始終處于起步階段和摸索階段，更存在著或多或少的問題，有些問題甚至嚴重影響著高職院校的人才培養(yǎng)及就業(yè)質(zhì)量。

（一）就業(yè)指導與專業(yè)人才培養(yǎng)不同步

目前，很多高職院校開始重視招生、培養(yǎng)與就業(yè)一體化的重要性，并設立了就業(yè)指導部門，普遍開設了就業(yè)指導課。但由于受師資多為兼職等因素影響，并沒有設立就業(yè)指導教研室，就業(yè)指導教材基本采用通用教材，認知明理的內(nèi)容多，與不同專業(yè)崗位定位和就業(yè)實際結(jié)合的內(nèi)容少。

（二）就業(yè)指導教師隊伍建立不夠完善

大部分高職院校都沒有一支專職化的就業(yè)指導教師隊伍，就業(yè)指導課教師多為專業(yè)課教師、學生管理人員和輔導員兼任，專業(yè)化程度不夠，教學研究與交流非常少。有些雖然接受過職業(yè)指導師培訓，也是短期的綜合性培訓，缺乏就業(yè)指導方面的專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，更缺乏對行業(yè)用人需求差異的了解以及對企業(yè)文化的認知和感受，因此無法站在就業(yè)指導領域的制高點給予學生最及時、最實用、最有效的指導。

（三）就業(yè)指導形式和方法相對單一

受師資隊伍等因素影響，高職院校的就業(yè)指導形式基本上就是開設一門課程，教師按照教材章節(jié)完成就業(yè)政策、就業(yè)技巧、個人簡歷制作等授課內(nèi)容，導致學生的認知和實踐相脫節(jié)。其次，大部分教師由于缺少專業(yè)背景，對就業(yè)教育認識不足，很多教師采用照本宣科、糊弄了事的態(tài)度，導致學生對就業(yè)指導課缺乏興趣，學習效果不佳。

（四）就業(yè)指導缺乏針對性個案指導

盡管不少高職院校有意識地在專業(yè)課教學中融入職業(yè)指導理念，但針對學生個體職業(yè)發(fā)展的個性化指導幾乎是空白。隨著人才市場競爭的激烈，企業(yè)在用人上更趨于務實，他們除了對專業(yè)、層次等方面有要求，更希望畢業(yè)生具有鮮明的“個性”特點。當然，面對就業(yè)、面試等一系列問題，學生也有許多個性化問題需要咨詢或指導。

三、高職院校就業(yè)指導工作對策

十九大以來，一系列關于高校教育改革、職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃等文件的出臺，給高職院校帶來全新的發(fā)展機遇，同時也帶來的新的挑戰(zhàn)。如何堅持習近平新時代中國特色社會主義思想指導，全面貫徹黨的教育方針，緊密結(jié)合首都“四個中心”戰(zhàn)略定位，堅持立足需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為首都經(jīng)濟發(fā)展輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就成為每一位高校教育工作者的責任和使命。因此，高職院校必須在做好專業(yè)群建設、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)創(chuàng)新等工作的同時，將就業(yè)指導工作與教育教學、德育工作、各類活動有機結(jié)合，從而進一步完善就業(yè)指導體系。

（一）構(gòu)建點線面相結(jié)合的“三化”就業(yè)指導體系

第一，全程化就業(yè)指導。高職階段的就業(yè)指導不應是畢業(yè)前開展的臨時性教學措施，它應該是在關注學生的心理特點、生理特點、年級階段的同時，相伴于專業(yè)教學、人才培養(yǎng)全過程的重要教學活動。大一階段應以專業(yè)認知、習慣養(yǎng)成、基本素質(zhì)培養(yǎng)為主；大二階段以職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃、團隊合作等為主；大三階段以面試技巧、簡歷撰寫、勞動法等內(nèi)容為主。

第二，網(wǎng)絡化就業(yè)指導。在科技發(fā)展和網(wǎng)絡技術(shù)普及的今天，我們的就業(yè)指導也應該在面授、講座等形式以外，為學生搭建具有咨詢、互動和答疑等功能的線上就業(yè)指導平臺。一方面為應屆畢業(yè)生提供關于就業(yè)政策、派遣流程、招聘信息等方面的查詢；另一方面通過成功案例、優(yōu)秀畢業(yè)生、勞模榜樣等，宣傳職業(yè)操守，弘揚工匠精神。

第三，個性化就業(yè)指導。由于人的個性差異和需求不同，就業(yè)指導除面向整體外，還需要遵循個性化原則，可通過建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，關注學生的能力維度、個體差異與求職需求，就獨立人格意識培養(yǎng)、職業(yè)生涯的發(fā)展、個人潛能開發(fā)等，給予一對一人或一對一組的個性化輔導，從而提高就業(yè)質(zhì)量。

（二）建立全員滲透與專業(yè)指導相結(jié)合的就業(yè)師資隊伍

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，因此人才培養(yǎng)多遵循以“就業(yè)為導向”的原則。俗話說，十年樹木，百年樹人。面對文化基礎相對薄弱，學習習慣與行為習慣均存在一些問題的學生，高職院校必須發(fā)動全校教職工共同參與就業(yè)指導工作，工作中發(fā)揮示范作用，崗位上踐行職業(yè)精神，做好行為示范。同時在日常學習生活中滲透職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)，推進“五個學會”和“四個一”工作培養(yǎng)目標。“五個學會”即學會學習、學會做人、學會合作、學會生存、學會發(fā)展；“四個一”即塑造一身修養(yǎng)、書寫一手好字、掌握一項技能、明確一個方向。

此外，為了適應人才市場競爭和高職學生的就業(yè)指導需求，高職院校還應組建一支專業(yè)化的就業(yè)指導教師隊伍。這支專業(yè)化的就業(yè)指導師要對就業(yè)形勢、學生和企業(yè)需求等有深入的了解，同時熟悉招聘、培訓、考核等人力資源相關知識，并掌握心理學、教育學知識，對不同專業(yè)的行業(yè)標準、企業(yè)共性文化有一定的了解，以站在就業(yè)指導領域的制高點給學生最及時、最實用、最有效的指導。

（三）完善企業(yè)信息庫，搭建實時高效的人才供給平臺

校企合作良好運行機制的建立是確保校企合作關系長期、可持續(xù)發(fā)展的有力保障。高職院校應認真梳理并整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)信息，通過建立企業(yè)信息庫，加強聯(lián)絡與溝通；通過校企合作保障機制、校企合作雙贏機制等，及時了解行業(yè)發(fā)展與人才需求，并利用網(wǎng)絡與線下及時發(fā)布用人資訊。其次，廣泛收集和遴選用人單位，舉行校園雙選會和專場見面會。這類招聘會，由于事先對企業(yè)資質(zhì)、待遇、安全等方面進行過核實，并就用人要求等進行了深入溝通，可為初入職場的學生減輕不少心理壓力，從而積累面試、筆試等方面的經(jīng)驗，就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量也相對較高。

總而言之，現(xiàn)階段部分高職院校的就業(yè)指導工作確實存在這樣或那樣的問題，致使個別高職院校陷入了投入大而收效小、招生難且就業(yè)難的困境，以至于影響自身的良性發(fā)展。因此，高職院校應立足長遠發(fā)展，以學生可持續(xù)發(fā)展為目標，加強人才培養(yǎng)的過程管理，健全就業(yè)指導服務體系，加強就業(yè)指導隊伍建設，在實踐中不斷優(yōu)化就業(yè)指導形式與內(nèi)容，努力提升就業(yè)指導的服務質(zhì)量和水平，為學生的順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)擇業(yè)和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

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