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        高水平師資隊(duì)伍建設(shè)研究

        2019-06-11 10:48:41董澤建
        關(guān)鍵詞:雙師名師技能

        董澤建

        [摘 要] 百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師教育教學(xué)水平的高低,對職業(yè)教育高水平技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。有計(jì)劃地開展高水平師資建設(shè)培養(yǎng),促進(jìn)教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展,提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力,培養(yǎng)能積極適應(yīng)時(shí)代變化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的專家型教師,引領(lǐng)教師走向卓越,是非常必要的。

        [關(guān) 鍵 詞] 高水平;師資隊(duì)伍;建設(shè)

        [中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2019)03-0160-02

        一、師資隊(duì)伍建設(shè)中的常見問題與不足

        (一)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

        具體表現(xiàn)在高級(jí)職稱比例偏低,擁有博士學(xué)位人員不足,“雙師型”教師偏少,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)落后于優(yōu)質(zhì)院校。

        (二)專業(yè)領(lǐng)軍能力較低

        具體體現(xiàn)在專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍人物較少甚至沒有,省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)青年技能名師、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省教壇新秀、省級(jí)首席技師偏少,專業(yè)發(fā)展缺少引領(lǐng),層次不高,水平偏低。

        (三)教師的信息化教學(xué)與應(yīng)用能力較低

        具體表現(xiàn)在國家級(jí)或省級(jí)信息化教學(xué)比賽、微課比賽、教師教學(xué)能力比賽、青年教師技能比賽獲獎(jiǎng)層次偏低,數(shù)量偏少;國家級(jí)或省級(jí)精品課程、精品在線開放課程、精品資源共享課程、教學(xué)資源庫項(xiàng)目層次偏低或數(shù)量偏少。教師利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的能力偏低,影響教學(xué)質(zhì)量。

        由此可以看出,有計(jì)劃地開展高水平師資建設(shè),是非常必要的。

        二、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)思路

        (一)不斷健全教師成長發(fā)展機(jī)制,注重引聘并舉、專兼結(jié)合、著重培養(yǎng),多種途徑相結(jié)合。完善教師激勵(lì)與約束機(jī)制,激發(fā)教師自身發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

        (二)健全教師發(fā)展中心,以教師發(fā)展為切入點(diǎn),開展系統(tǒng)化、全員化、立體化培訓(xùn),實(shí)施教師線上線下研修,實(shí)行5年一周期的教師全員培訓(xùn)。

        (三)把培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才和促進(jìn)學(xué)生健康成長作為教師隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),圍繞師德師風(fēng)建設(shè),以服務(wù)教師成長成才、優(yōu)化機(jī)制建設(shè)為先導(dǎo),以教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)為支撐,以“雙師型”教師素質(zhì)提升計(jì)劃、人才建設(shè)“領(lǐng)頭羊”計(jì)劃、一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃為抓手,以教師專業(yè)能力建設(shè)為核心,以高層次人才隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn),實(shí)施“五個(gè)一工程”,培養(yǎng)教師六種能力,培養(yǎng)骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、青年技能名師,推進(jìn)名師大師引領(lǐng)的一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)。努力建設(shè)一支“師德高尚、名師引領(lǐng)、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”且具有國際視野與創(chuàng)新精神的“雙師型”教師隊(duì)伍。

        (四)制定教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),全面提升教師信息化教學(xué)能力。

        三、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容與舉措

        (一)完善教師管理“引培、激活、提升、發(fā)展”機(jī)制

        1.完善高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制

        完善高層次人才經(jīng)費(fèi)與補(bǔ)貼政策,對優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)中的特殊崗位或關(guān)鍵崗位設(shè)立兼職教師特聘崗位,加速引進(jìn)企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)骨干、能工巧匠到校任教。完善專業(yè)教師學(xué)歷提升制度,制定在職人員攻讀相關(guān)博士學(xué)位的激勵(lì)辦法,鼓勵(lì)和支持教師在職攻讀博士學(xué)位,提升教師的專業(yè)和學(xué)歷層次。配套制定高層次人才國(境)外研修、訪問學(xué)者等培養(yǎng)制度。

        2.完善教師活力激發(fā)機(jī)制

        根據(jù)教師工作內(nèi)容優(yōu)化崗位類型設(shè)計(jì),引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢和特長,找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和方向,制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,人盡其才。根據(jù)教師發(fā)展成長規(guī)律,對新進(jìn)成長期教師、任教三年以上且五年內(nèi)達(dá)不到法定退休年齡的教師、五年內(nèi)退休的副高及以上專家型教師三個(gè)職業(yè)生涯階段進(jìn)行職業(yè)能力分析,并進(jìn)行分類培養(yǎng)與管理。構(gòu)建以教師“專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)、教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展、學(xué)歷提升和崗位晉升”為要素的非升即“走”機(jī)制,倒逼職業(yè)生涯發(fā)展期處于“停頓狀態(tài)”的教師不斷發(fā)展提升,激發(fā)教師活力。

        3.完善教師素質(zhì)持續(xù)提升機(jī)制

        (1)完善“雙師型”教師認(rèn)定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

        以提升教師的理實(shí)一體教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)為重點(diǎn),完善“雙師型”教師認(rèn)定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。支持專業(yè)教師考取與任教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書或技能證書,鼓勵(lì)教師為企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、成果推廣,建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能水平對接的“雙師型”教師同步發(fā)展機(jī)制。

        依托職教集團(tuán)、實(shí)踐基地、教師發(fā)展中心、名師工作室等教師發(fā)展平臺(tái),激勵(lì)、引導(dǎo)教師參與企業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等校企合作項(xiàng)目,提高教師專業(yè)服務(wù)技能。

        (2)完善院系兩級(jí)教師全員培訓(xùn)機(jī)制

        教師發(fā)展中心統(tǒng)籌制訂全院師資培訓(xùn)計(jì)劃,各系部結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求,制訂部門年度培訓(xùn)計(jì)劃并組織實(shí)施。構(gòu)建學(xué)院與系部兩級(jí)合力實(shí)施、活動(dòng)內(nèi)容銜接互補(bǔ)、校本化培訓(xùn)特色鮮明的教師培養(yǎng)培訓(xùn)框架體系。實(shí)施每5年一個(gè)周期的在職教師全員培訓(xùn)。

        (3)完善“教師定期實(shí)踐培訓(xùn)”機(jī)制,教師與行業(yè)企業(yè)同步發(fā)展

        完善教師到知名企業(yè)掛職實(shí)踐鍛煉辦法,專業(yè)教師每五年企業(yè)實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于6個(gè)月,鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐,參與或指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽,全面提升專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

        4.完善職業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制

        根據(jù)學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,制訂師資培養(yǎng)方案。幫助教師制訂和落實(shí)與學(xué)院發(fā)展相結(jié)合的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。探索突出知識(shí)性勞動(dòng)和智力成果價(jià)值的分配方式,確保勞有所得,切實(shí)提高教師的待遇,增強(qiáng)成就感。

        (二)推進(jìn)教師發(fā)展平臺(tái)建設(shè)

        1.完善教師發(fā)展中心

        健全教師發(fā)展中心,優(yōu)化硬件,配備小型培訓(xùn)室、交流研討室、數(shù)字錄播室等,提升文化環(huán)境,建設(shè)教師發(fā)展與成長文化,為開展教師工作坊、名師沙龍、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流、在線課程錄制、教學(xué)競賽模擬等活動(dòng)提供支持。

        建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展資源平臺(tái)。開發(fā)、購買模塊化的網(wǎng)絡(luò)課程資源,加強(qiáng)區(qū)域合作與交流,為提高教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力提供條件與幫助。設(shè)置模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目,將師德素養(yǎng)、工匠精神、“雙創(chuàng)”教育、信息技術(shù)等作為培訓(xùn)必修內(nèi)容,重點(diǎn)突出技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐與演練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等專題。

        整合校內(nèi)外師資培養(yǎng)資源,初步構(gòu)建校內(nèi)培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì),創(chuàng)新培訓(xùn)模式,優(yōu)化教師成長通道,增強(qiáng)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展能力。

        2.建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地

        借助學(xué)院多年校企合作優(yōu)勢,與企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地,密切教師和企業(yè)的聯(lián)系,采用教師企業(yè)工作站、教師掛職鍛煉、培訓(xùn)等多種形式,促進(jìn)骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)的綜合提升。

        3.健全工作室制

        建設(shè)名師工作室、博士工作室,由省級(jí)以上教學(xué)名師或者在教育教學(xué)改革、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)等方面有重大成就的博士成立名師工作室或博士工作室,加大資金支持力度,充分發(fā)揮優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng),以科研項(xiàng)目、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為載體,跨院系、跨學(xué)科合作,構(gòu)建和扶持一批具有較高學(xué)術(shù)地位和核心競爭力的創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)。

        (三)推進(jìn)教師素質(zhì)提升

        1.實(shí)施“雙師型”教師素質(zhì)提升計(jì)劃,打造高水平“雙師型”教師隊(duì)伍

        (1)實(shí)施“五個(gè)一工程”,培養(yǎng)教師六種能力

        推進(jìn)實(shí)施“五個(gè)一工程”:每位教師精講一門主干課程、指導(dǎo)一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(技能大賽)項(xiàng)目、主持一項(xiàng)教研課題、對接一個(gè)企業(yè)、對接一個(gè)兼職教師。

        著力培養(yǎng)教師的六種能力:專業(yè)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力、社會(huì)服務(wù)能力和國際合作能力。

        (2)制定教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),專項(xiàng)提升教師信息化教學(xué)能力

        制定院級(jí)教師信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),圍繞信息化教學(xué)理念、課程組織與評(píng)價(jià)、教學(xué)法運(yùn)用、技術(shù)與裝備運(yùn)用、課堂教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展六個(gè)維度以及基礎(chǔ)能力(初級(jí))、應(yīng)用能力(中級(jí))、創(chuàng)新能力(高級(jí))三個(gè)能力層次,全面提升學(xué)院教師的信息化教學(xué)能力,促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

        (3)推進(jìn)高層次“雙師型”教師引進(jìn)與培養(yǎng),落實(shí)“雙師型”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制

        推進(jìn)博士等高層次人才的培養(yǎng)與引進(jìn)。落實(shí)“雙師型”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制,通過企業(yè)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、成果推廣、服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等形式,持續(xù)提升教師雙師素質(zhì)。

        2.實(shí)施人才建設(shè)“領(lǐng)頭羊”計(jì)劃,推進(jìn)專業(yè)帶頭人素質(zhì)提升

        實(shí)施人才建設(shè)“領(lǐng)頭羊”計(jì)劃,組織具有高級(jí)職稱、主持過相關(guān)科研教改課題或項(xiàng)目的專業(yè)帶頭人,通過境內(nèi)外高級(jí)訪學(xué)、學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、頂崗或社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行研修,提升教師的團(tuán)隊(duì)合作能力、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣能力、課程開發(fā)技術(shù)、教研科研能力,培養(yǎng)具備專業(yè)領(lǐng)軍水平、能夠起“傳幫帶”作用的專業(yè)帶頭人作為“領(lǐng)頭羊”,打造培養(yǎng)齊魯工匠。

        對工作表現(xiàn)突出、教學(xué)科研能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng)的年青教師,設(shè)立專門資金,重點(diǎn)扶持、培養(yǎng)骨干教師作為人才“領(lǐng)頭羊”建設(shè)的重要后備力量。

        柔性聘用技能大師、首席技師、首席工程師、首席研發(fā)人員、高層管理人員等行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人,推進(jìn)雙專業(yè)帶頭人建設(shè)。

        3.遵循教師成長規(guī)律,實(shí)施名師、青年技能名師培養(yǎng)計(jì)劃

        實(shí)施教學(xué)名師、青年技能名師培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置“教學(xué)能手—“雙師型”教師—院級(jí)級(jí)教學(xué)名師(青年技能名師)—省級(jí)教學(xué)名師(青年技能名師)”發(fā)展路徑,引導(dǎo)教師潛心教學(xué),依托名師、博士工作室,制訂分類分層培養(yǎng)計(jì)劃,通過課題研究、企業(yè)掛職鍛煉、國內(nèi)外研修、參與技術(shù)創(chuàng)新等方式,多措并舉,形成院、省級(jí)兩級(jí)名師梯隊(duì),打造一批省內(nèi)外有影響力的職教名家、青年技能名師、“教練型”教學(xué)名師。

        4.實(shí)施教師國際化素質(zhì)提升計(jì)劃

        鼓勵(lì)教師申請國家留學(xué)基金和省政府公派教師研修訪學(xué)項(xiàng)目。每年選送教學(xué)科研骨干教師以訪問進(jìn)修、合作交流、課題研究、短期任教、先進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)等方式到職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家,尤其支持到“一帶一路”沿線國家研修、培訓(xùn),拓展教師的國際化視野。結(jié)合專業(yè)群建設(shè)需求,鼓勵(lì)重點(diǎn)專業(yè)群引進(jìn)具有國(境)外研究生以上學(xué)歷并具有國(境)外工作經(jīng)歷或者取得本科以上學(xué)歷并具有在國(境)外高校、科研院所、公司工作經(jīng)歷的人員,柔性引進(jìn)具有博士學(xué)位或副教授以上相關(guān)領(lǐng)域境外專家、海外學(xué)習(xí)背景高層次人才。

        5.實(shí)施一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃

        啟動(dòng)名師、博士、青年技能名師引領(lǐng)一流團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃,成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過專項(xiàng)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、海內(nèi)外培訓(xùn)、技能競賽、聯(lián)合教研、課程開發(fā)等方式,提高成員教師的教育教學(xué)、科研與技術(shù)服務(wù)能力,推動(dòng)成員教師的專業(yè)成長。以教科研項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目等為載體,建立基于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的矩陣式網(wǎng)格化教學(xué)團(tuán)隊(duì),各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)成矩陣的行,各專業(yè)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成矩陣的列,加強(qiáng)各系部教師間的橫向交流與跨界合作。

        在人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、崗位聘任、干部選拔、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、年度考核、聘期考核等環(huán)節(jié)將師德作為必要的考查內(nèi)容,實(shí)行一票否決制。建立重大問題報(bào)告和輿情快速反應(yīng)機(jī)制,建立健全教師違反師德行為的懲處機(jī)制。構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系,有效防止師德失范行為。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張琳.關(guān)于高校師資隊(duì)伍制度建設(shè)的思考[J].教書育人,2015(2):48-49.

        [2]邵會(huì)婷,閆志利.我國中職師資隊(duì)伍建設(shè)政策:回顧與前瞻[J].繼續(xù)教育研究,2015(2):43-46.

        編輯 武慧慧

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