王金娣

【文題亮相】

行走在世間的每一個(gè)人幾乎都有著愛(ài)或者被愛(ài)的經(jīng)歷，愛(ài)的味道是什么樣的，估計(jì)每個(gè)人心中都有自己的答案。有人說(shuō)，愛(ài)是酸的，畢竟不是所有的愛(ài)都能得到回應(yīng);有人說(shuō)，愛(ài)是甜的，它會(huì)讓我們綻放出比蜜糖還甜美的笑容;有人說(shuō)，愛(ài)是苦的，因?yàn)橄鄲?ài)的人總有一天會(huì)分離。

無(wú)論怎樣，愛(ài)的味道都會(huì)一直留在我們心間……

請(qǐng)以“愛(ài)的味道”為話題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）立意自選，角度自定，題目自擬，文體不限，詩(shī)歌除外;（2）表達(dá)出自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【范例作文】

火車(chē)上的投訴

◎丁俊豪

靜謐的夜，清冷的霧如一塊迷蒙的紗籠上了那輪皎月，黑色的幕布掛上樹(shù)梢，即使蟲(chóng)鳴陣陣，也無(wú)法叫醒沉睡中的月亮。

列車(chē)上，冰冷的空調(diào)風(fēng)沖撞進(jìn)領(lǐng)口，我不由自主地裹緊了厚厚的被子。皎潔的月光射進(jìn)車(chē)窗，散落在臥鋪邊的小桌子上。桌子上的手表在月光下，閃著淡黃色的光，好看極了。我盯著那點(diǎn)光芒，不知不覺(jué)間，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

昏昏沉沉的，不知多久，我耳邊突然傳來(lái)一個(gè)聲音，雖然在拼命地刻意壓低，卻依舊十分嘈雜。難道天亮了？我掙扎著坐起身，卻沒(méi)有熟睡過(guò)后的神清氣爽，腦袋十分沉悶。我緩緩睜開(kāi)眼，車(chē)廂里依舊黑漆漆一片，再一看表，才凌晨?jī)牲c(diǎn)半！心中不由得燃起一股無(wú)名的怒火：大半夜吵什么吵！我努力克制著自己，上鋪同行的朋友卻早已喊了出來(lái)：“有沒(méi)有公德心，大半夜不睡覺(jué)打什么電話？”

“哦，對(duì)不起對(duì)不起！”隔壁車(chē)廂傳來(lái)一個(gè)沙啞的男聲，聲音中透著無(wú)限的疲憊。

片刻寧?kù)o后，我正準(zhǔn)備入睡，耳邊卻又傳來(lái)了那個(gè)聲音。

“哎！”朋友暴怒，從上鋪跳了下來(lái)，“我要去投訴他！”我好言安慰著他，他這才罵罵咧咧地回去睡覺(jué)了。

月光從手表逐漸移到了背包上，我耳邊的說(shuō)話聲又響了起來(lái)，還是那個(gè)聲音。只是，此時(shí)又多了一個(gè)尖細(xì)的女聲：“這位乘客，請(qǐng)不要影響其他人休息，有什么事，請(qǐng)明天再說(shuō)……”

看來(lái)還是有人投訴了，我心中不禁有些驚喜。

“對(duì)不起，我兒子生病了，我要帶他到大連看病。我們那兒偏僻，醫(yī)療條件不好，我得提前聯(lián)系醫(yī)生，請(qǐng)大家多多見(jiàn)諒……”真誠(chéng)的懇求聲從門(mén)口傳來(lái)。

我心中一驚，忙披上衣服，走出車(chē)廂，在廁所門(mén)口昏暗的燈光下，只見(jiàn)一個(gè)頭發(fā)蓬亂、胡子拉碴的男人靠在門(mén)上，一條條網(wǎng)狀的血絲在他不大的眼睛里縱橫交錯(cuò)，看上去令人心疼。他懷中兩三歲的孩童臉色蒼白，卻安穩(wěn)地睡著?？磥?lái)，是父親的懷抱令他睡得香甜，這，便是濃濃的父愛(ài)！

原來(lái)，世上最?lèi)?ài)你的人，是父親。

（河南沁陽(yáng)市第二中學(xué)）

【各抒己見(jiàn)】

陳超遠(yuǎn)：讀丁俊豪的這篇習(xí)作，我感覺(jué)就像是在讀一篇精彩的小說(shuō)，已經(jīng)完全沒(méi)有了我們初中生作文的模式化和稚嫩感，真讓我佩服！

老師：是?。∠嘈藕芏嗤瑢W(xué)都和陳超遠(yuǎn)有著相同的感受吧！“愛(ài)的味道”這個(gè)話題，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)有著相當(dāng)?shù)碾y度。最難的還是選材，很多同學(xué)一提到“愛(ài)”，往往跳不出固有的思維圈子，總在自己眼前的小范圍里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，脫離不了第一構(gòu)思。如媽媽的嘮叨也是愛(ài)，爸爸的鼓勵(lì)也是愛(ài)，奶奶為“我”送了一把傘，外公風(fēng)雨里接“我”放學(xué)……這樣的選材再加上語(yǔ)言不美，構(gòu)思不精，于是，一篇俗文、爛文便誕生了。

田嘉輝：嗯嗯，我感覺(jué)這篇習(xí)作的選材就與眾不同！小作者從自己的視角出發(fā)，寫(xiě)了一個(gè)父愛(ài)的故事，既貼近生活又不老套，像講故事一樣娓娓道來(lái)，別致動(dòng)人。

老師：的確，丁俊豪同學(xué)在選材上下了一番功夫，但這篇習(xí)作之所以能夠脫穎而出，不僅僅依賴(lài)于選材。不知道哪位同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)？

焦杰：老師，我想談?wù)勛约旱目捶?。我覺(jué)得選好材料后，構(gòu)思就顯得無(wú)比關(guān)鍵了。怎樣能將材料很好地呈現(xiàn)，采用什么樣的寫(xiě)法也得好好思考。丁俊豪的這篇習(xí)作就是經(jīng)過(guò)了深刻的思考，采用欲揚(yáng)先抑法，才將作文寫(xiě)得情節(jié)曲折，扣人心弦。

老師：對(duì)對(duì)對(duì)，焦杰同學(xué)的分析十分正確。一篇文章如果平鋪直敘，就會(huì)如白開(kāi)水般寡而無(wú)味，根本無(wú)法激起讀者的閱讀興趣。但要想做到妙趣橫生、情節(jié)曲折、波瀾起伏，卻也不是一件容易的事兒，這就需要在行文時(shí)采用多種表現(xiàn)手法，才能增強(qiáng)作文的可讀性。

【經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

“文似看山不喜平”，平鋪直敘的文章往往不能吸引人;而欲揚(yáng)先抑法的運(yùn)用，就能在很大程度上避免這種情況的出現(xiàn)，使習(xí)作情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，造成波瀾，形成鮮明的對(duì)比，從而讓讀者在閱讀的過(guò)程中，產(chǎn)生頓悟，留下深刻的印象。

欲揚(yáng)先抑，也叫先抑后揚(yáng)，即歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景時(shí)，不從正面平鋪直敘，而是先從反面著手，用曲解、嘲諷，甚至是挖苦的方式去貶低、抑制，甚至否定它，最后才顯露出自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。

運(yùn)用這種方法構(gòu)思與寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，且要采用正反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)重在后揚(yáng)。抑，起的只是襯墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過(guò)自己不斷的寫(xiě)作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)體會(huì)、揣摩。

有以下幾個(gè)原則需要大家遵循：

1.“抑”“揚(yáng)”有度

也就是說(shuō)，要注意抑揚(yáng)轉(zhuǎn)化的“火候”。抑未盡意，就開(kāi)始“揚(yáng)”，“抑”就起不到反襯的作用，“揚(yáng)”也不飽滿，不得力。

2.轉(zhuǎn)變自然

開(kāi)車(chē)急轉(zhuǎn)彎容易發(fā)生車(chē)禍。寫(xiě)文章“急轉(zhuǎn)彎”，更容易失去真實(shí)性。人的情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)彎總會(huì)有一個(gè)過(guò)程，不可能剛才兩人還謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會(huì)兒就變得親如手足。如《荔枝蜜》中，作者對(duì)蜜蜂的情感轉(zhuǎn)變就處理得相當(dāng)自然。

3.多角度刻畫(huà)

如《丑石》一文，為了表現(xiàn)丑石 “奇丑無(wú)比”，作者有時(shí)直接描寫(xiě)它丑的外形;有時(shí)又寫(xiě)人們對(duì)它的嫌棄、厭惡，從側(cè)面體現(xiàn)它的丑;有時(shí)又將它與漢白玉、大青石作對(duì)比，反襯它的丑，給讀者留下深刻的印象。

4.適度抒情、議論

適度的抒情、議論可以使作者的感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，也可以使作品的主題更深刻。

【小編插話】

運(yùn)用欲揚(yáng)先抑法行文，大家應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

1.對(duì)于“抑”或“揚(yáng)”的部分要有所區(qū)別，不能平均用力，應(yīng)有一個(gè)主次之分;當(dāng)然，也不能將二者完全割裂、對(duì)立起來(lái)，而是以“抑”襯“揚(yáng)”或“抑”中含“揚(yáng)”，側(cè)重在“揚(yáng)”的行文意圖上。

2.任何人、事、物都有其兩面性。寫(xiě)人要放大優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn);狀物要強(qiáng)化良好品性，弱化不良特質(zhì);敘事要提倡正面闡述，淡化負(fù)面影響。在這樣的對(duì)比落差中，找到二者的內(nèi)在聯(lián)系，完成由抑到揚(yáng)的藝術(shù)轉(zhuǎn)化。