朱克朋

(安徽工業(yè)大學 商學院，安徽 馬鞍山 243002)

一、問題提出與文獻回顧

作為課程學習之外的“第二課堂”，大學生社團活動被認為是高校實施素質教育的重要途徑和有效方式。當前，高校里大學生社團形形色色、五花八門。大學生社團活動在極大地豐富校園生活之余，也給高校的日常教學活動帶來一定程度的影響。對大學生社團進行研究已成為高校教育工作者面臨的一大課題。如何發(fā)揮大學生社團的積極作用，避免其帶來的負面影響，是當前高校教師在教育教學過程中需要思考的問題。

已有文獻表明，大學生社團在思想政治教育[1]、校園文化建設[2]、大學生心理健康[3]、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[4]等方面發(fā)揮了重要作用，但通過對我國高校與美國高校[5]或日本高校[6]的比較發(fā)現(xiàn)，我國大學生社團仍存在整體功能不健全、社團干部缺乏服務意識、因缺乏專業(yè)指導難以提升專業(yè)技能等方面的問題。另外，高校推動大學生社團發(fā)展還存在風險，包括社團活動對教學秩序的負面影響和可能引發(fā)的突發(fā)事件[7]。這些風險給高校基層管理者帶來壓力。如何改善大學生社團的管理成為另一些文獻的研究主題[8]。已有文獻關于大學生社團對教學秩序負面影響的擔心主要在于社團的過度商業(yè)化。部分大學生社團為了擴大影響，向校外商業(yè)機構爭取贊助，并承諾廣告效應之類的商業(yè)回報[9]。這引發(fā)了教學部門和部分學生的反感，破壞了教學秩序，但這種負面影響很快被各高校控制住[7]。

大學生社團影響教學秩序另一個可能的方面是參加社團和課程學習之間的沖突。從已有文獻看，這類問題并未受到過多關注。實際上，隨著大學生社團數(shù)量和社團活動的增多，參加社團與課程學習之間沖突的問題凸顯。越來越多的授課教師反映，很多學生因參加社團而缺席正常的教學活動。為此，一些高校明確規(guī)定，學生不得因參加社團影響正常教學，盡管如此，還是有很多學生因參加社團而缺課，而且不少學生的缺課行為得到專職輔導員的批準。為此，本文通過對安徽工業(yè)大學商學院學生進行問卷調查和面對面訪談，考察經(jīng)管類大學生社團的基本情況，分析參加社團對課程學習的影響，并思考如何協(xié)調參加社團和課程學習之間的關系。

二、大學生參加社團與課程學習的調查分析

安徽工業(yè)大學商學院擁有15個經(jīng)濟類和管理類本科專業(yè)，目前成立的院級社團有21個。筆者對經(jīng)管類部分大學生參加社團的情況進行了問卷調查和面對面訪談，共回收407份調查問卷。調查問卷顯示，278名同學參加過大學生社團或學生會，而129名同學沒有參加任何形式的社團或學生會，大學生社團(含學生會)的參加率占調查人數(shù)的68.3%。

為了考察經(jīng)管類大學生參加社團對課程學習的影響，根據(jù)問卷調查情況，把經(jīng)管類大學生劃分為參加了社團(含學生會)和沒參加社團(含學生會)兩大類型；對于參加了社團的大學生，進一步對他們參加了何種類型的社團進行統(tǒng)計；除此之外，還考察了中途退出社團或學生會的學生。接下來的部分，我們對各類學生的情況進行比較。首先，比較各類大學生在參加社團之前的學習成績；然后，比較各類大學生在參加社團之后的課程學習情況；最后，比較各類大學生參加社團之后的課程學習效果。

表1 經(jīng)管類大學生家庭、高中和高考情況的調查統(tǒng)計

注：數(shù)據(jù)根據(jù)調研資料整理得到；“家住農村”、“家住城市”、“高中文科生”和“高中理科生”欄中的數(shù)據(jù)為大學生人數(shù)，“高考語文成績”、“高考數(shù)學成績”和“高考英語成績”欄中的數(shù)據(jù)為平均分。

表1給出了經(jīng)管類大學生家庭、高中和高考情況的調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。一般來說，經(jīng)管類大學生都是在大學一年級時加入社團，所以為了分析哪些學生更愿意參加社團，需要比較他們在入學之前的成績。表1表明，家住城市的大學生比家住農村的大學生更喜歡參加社團或學生會，高中時學文科的大學生比高中時學理科的大學生更喜歡參加社團或學生會。從高考成績上看，參加語言類、學術類和表演類社團大學生高考的各科成績均稍高于沒參加社團或學生會大學生的成績，而參加學生會大學生的高考各科成績稍低于沒參加社團或學生會大學生的成績。這與面對面訪談的結果一致，據(jù)訪談了解，參加學生會的大學生，其學習成績相對較差。對于中途退出社團或學生會的大學生，其高考各科成績在所有分類的大學生中稍低。通過調查問卷了解，中途退出的原因主要為“耽誤課程學習”和“覺得沒意思”。

表2 經(jīng)管類大學生課程學習情況的調查統(tǒng)計

注：各欄中的數(shù)據(jù)為對應的大學生個數(shù)。A1-C3分別表示：A1，從不缺勤；A2，偶爾缺勤；A3，缺勤較其他同學多，但不經(jīng)常缺勤；A4，經(jīng)常缺勤；B1，經(jīng)常上晚自習；B2，偶爾上晚自習；B3，從不上晚自習；C1，沒有耽誤；C2，有一點耽誤；C3，非常耽誤。

表2給出了經(jīng)管類大學生課程學習情況的調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)。從上課缺勤的數(shù)據(jù)看，沒參加社團或學生會大學生的全勤率為35.7%，參加社團大學生的全勤率明顯低于這一數(shù)值；參加學生會大學生的全勤率最低，僅為23.7%。從上晚自習看，沒參加社團或學生會的大學生經(jīng)常上晚自習的比例僅為27.0%，而參加社團或學生會的大學生經(jīng)常上晚自習的比例稍高。這些數(shù)據(jù)說明，參加社團和學生會對學生的正常上課可能有一點點耽誤，但這些學生能更自覺地用課堂之外的時間進行學習。從學生對參加社團是否耽誤學習的回答來看，56.1%的大學生認為沒有耽誤學習，43.0%的大學生認為有一點耽誤，僅有0.9%的大學生認為非常耽誤學習。

表3 經(jīng)管類大學生課程學習效果的調查統(tǒng)計

注：“學年學分績”欄中的數(shù)據(jù)為平均分，其他欄中的數(shù)據(jù)為對應的大學生個數(shù)。D1-E3分別表示：D1，沒有掛科；D2，掛科1門；D3，掛科2門；D4，掛科3門以上；E1，參加競賽并獲獎；E2，參加競賽但沒有獲獎；E3，沒有參加競賽。

表3給出了經(jīng)管類大學生課程學習效果的調查統(tǒng)計。從所學課程的平均學分績上看，參加學術類、語言類和表演類社團大學生的平均學分績高于沒參加社團或學生會大學生的平均學分績，參加學生會大學生的平均學分績低于沒參加社團或學生會大學生的平均學分績。這與表1中按高考成績排序是一致的，因此參加社團雖然可能影響了課堂學習過程，但并未顯著影響課程學習的效果。唯一不同的是，中途退出社團和學生會的大學生在學分績上的排序相對于按高考成績的排序有了明顯提高。這一定程度說明，部分大學生退出社團或學生會確實是基于課程學習的考慮。從學年掛科情況上看也是如此。參加社團大學生的掛科率要小于沒參加社團或學生會大學生的掛科率；而參加學生會大學生的掛科率最大，達到36.4%；中途退出社團或學生會大學生的掛科率為29.5%，小于總體的平均掛科率。

專業(yè)技能競賽是課堂所學知識的應用，是培養(yǎng)和檢驗學生專業(yè)實踐能力的重要手段。經(jīng)管類大學生所參與的專業(yè)技能競賽包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國管理決策模擬大賽、全國大學生市場調查與分析大賽、全國大學生人力資源管理技能競賽、安徽省國際貿易綜合技能大賽、安徽省大學生金融投資創(chuàng)新大賽等等。從表3中可以看出，在專業(yè)競賽方面，參加社團或學生會大學生的競賽參與率(61.4%)比沒有參加社團或學生會大學生的競賽率(43.6%)明顯要高，而其中又以學術類社團大學生的競賽參與率(71.2%)最高。從參與競賽大學生的獲獎上看，參加社團或學生會大學生的獲獎率(50.4%)也要大于沒有參加社團或學生會大學生的獲獎率(35.3%)。這說明，參加社團有利于課程學習知識的應用、培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力。

三、協(xié)調社團活動與課程學習的建議

從調查的情況看，經(jīng)管類大學生參加社團與課程學習之間的矛盾并不突出。如果二者之間關系能夠處理得比較協(xié)調，參加社團不僅不影響學習，而且學生的專業(yè)實踐能力能得到提高。然而，對于部分學生來說，社團活動和課程學習的關系并未處理得很好；同時，某些課程因為學生的缺勤，正常的教學秩序受到影響。

一要提高學生對課程學習和社團作用的認識。對課程學習和社團作用的認識不清是學生不能很好協(xié)調二者關系的主要原因。通過問卷調查了解，經(jīng)管類大學生參加社團的主要原因依次為：“鍛煉自己”、“多交朋友”和“感興趣”，參加社團的主要收獲依次為：“鍛煉了自己”、“大學生活更豐富”和“培養(yǎng)了人際關系”。這反映大多數(shù)學生對社團作用有較好的認識。然而，通過訪談了解，社團和學生會中存在一定的官僚行為，參加社團和學生會之后，學生如果能在社團和學生會中獲得職位，將會在評優(yōu)評獎過程中擁有更多特權，一些同學參加社團或學生會的目的正在于此；而對所學課程，部分學生認為對畢業(yè)找工作并無多大用處。通過對經(jīng)管類畢業(yè)生的問卷調查了解到，畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)參加社團或學生會對找工作很有幫助，用人單位非常看重畢業(yè)生參加社團或學生會的經(jīng)歷。這些認識誤區(qū)影響了課程的學習，也影響了社團作用的發(fā)揮。因此，要協(xié)調學生的社團活動與課程學習，首先要提高學生對課程學習和社團作用的認識，使學生充分認識到“第一課堂”和“第二課堂”的相互促進作用。

二要適當調整教學計劃，豐富課程教學手段。當前經(jīng)管類專業(yè)的課程體系和教學手段仍有待改進。在通識教育課程中，思想政治教育課程占很大比重。思想政治教育在大學教育中無疑非常重要，但學生對課堂授課這種方式興趣不足。已有研究表明，大學生社團的特點和優(yōu)勢使其完全具備作為思想政治教育的載體和條件，在實踐中能夠較好地發(fā)揮思想政治教育功能[10]。如果在課程體系的設置中能夠充分考慮社團的作用，將會更好地對學生的社團活動和課程學習之間的關系進行協(xié)調。在專業(yè)課程中，一方面課程之間仍存在很多重復的內容，另一方面部分教師的教學手段落后，與學生之間缺乏互動，忽視學生的需求，專業(yè)教師不了解學生的各類社團活動，這些造成學生對某些課程產生厭倦的情緒。很多用人單位在招收畢業(yè)生時并不看重課程成績，反而更看重畢業(yè)生參加社團或學生會的經(jīng)歷。課程教學與學生生活和社會需求的脫節(jié)，是部分學生重視社團活動、輕視課程學習的一個重要原因。因此，要使學生能更好地協(xié)調社團活動和課程學習，教師需要適當調整教學內容，豐富課程教學手段，深入了解學生生活和社會需求。

三要完善學生社團管理，加強各部門的溝通。當前高校學生社團的管理工作主要由團委負責，一般情況下團委下設社團聯(lián)等組織協(xié)助管理學生社團。安徽工業(yè)大學采用校院團委二級管理，校團委管理校級學生社團，學院團委管理院級學生社團。大學生社團的成立、社團負責人的任命、社團在公共場所開展活動等事項都需經(jīng)團委的批準。然而，團委特別是院級團委的組成人員是由專職輔導員所構成。這樣，在學生的社團活動和課程學習的管理上存在不協(xié)調的可能。社團活動由專職輔導員管理，而課程學習由專任教師負責，由于專職輔導員和專任教師之間缺乏溝通，一些學生因社團活動缺課，能得到輔導員的批準和簽字，而置上課教師處于被通知的境地，以致正常的教學秩序受到影響。因此，要協(xié)調好學生的社團活動和課程學習，需要完善社團管理，加強專職輔導員與專任教師、團委和教學部門之間的溝通。