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        高校實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生組織的建設(shè)實(shí)踐

        2019-06-11 09:14:04宋志軍談國鳳謝湖均宋英琦
        實(shí)驗(yàn)室研究與探索 2019年5期
        關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室育人管理工作

        宋志軍,談國鳳,謝湖均,宋英琦

        (浙江工商大學(xué) a.食品與生物工程學(xué)院;b.實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處;c.環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,杭州 310018)

        0 引 言

        2014年10月,以理工科學(xué)院學(xué)生(研究生為主、本科生為輔)為主體,學(xué)校成立了一個(gè)以“實(shí)驗(yàn)家”(“實(shí)驗(yàn)+”)命名的實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織;該學(xué)生組織以“打造青年學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理的平臺載體”為目標(biāo),通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室管理工作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的力量、提升實(shí)驗(yàn)室管理水平、促進(jìn)學(xué)生自身的成才、成長。經(jīng)過近4年的建設(shè)、運(yùn)行及實(shí)踐,“實(shí)驗(yàn)家”現(xiàn)已成為一個(gè)“學(xué)生”服務(wù)“學(xué)生”的窗口、學(xué)生自我成長的平臺及實(shí)驗(yàn)室管理的有力助手;其不僅是我校實(shí)驗(yàn)室管理的一支學(xué)生中堅(jiān)力量,也是開展實(shí)驗(yàn)(踐)育人的重要性示范基地。

        本文擬以實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織——“實(shí)驗(yàn)家”為研究對象,在分析高校實(shí)驗(yàn)室管理工作難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生自身能力,初步探討了建設(shè)實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織的背景與意義,并介紹了實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織的組織體系、框架結(jié)構(gòu)及運(yùn)作機(jī)制等,并對“實(shí)驗(yàn)家”組建以來的工作經(jīng)驗(yàn)及存在問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理、總結(jié),以期對兄弟高校引導(dǎo)青年學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)管理提供一定的借鑒。

        1 “實(shí)驗(yàn)家”建設(shè)的背景與意義

        1.1 實(shí)驗(yàn)室管理工作的客觀現(xiàn)實(shí)需要

        (1)實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)繁重。高校實(shí)驗(yàn)室管理工作十分繁重,既關(guān)于“人”的管理,也是關(guān)于“物”的管理,其范圍不僅涵蓋從事實(shí)驗(yàn)研究的各級人員,也包括各類別儀器設(shè)備、設(shè)施建筑、場所場地等。由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的急速增長,大大加重了高校實(shí)驗(yàn)室管理的工作任務(wù);隨著高校國際化教育的不斷推進(jìn),實(shí)驗(yàn)室人員成份更加復(fù)雜,既有在冊本科生、碩士生、博士生、教職工等,也有交流生、留學(xué)生、進(jìn)修人員、旁聽生及外來進(jìn)修人員等,并且人員具有較大的流動(dòng)性、個(gè)體之間素質(zhì)差異大[1]。同時(shí),隨著國家對高校實(shí)驗(yàn)(踐)教學(xué)投入力度的加大,實(shí)驗(yàn)室用房面積、設(shè)備數(shù)量、技術(shù)手段等不斷增加,更多的青年學(xué)生擁有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。上述新情況、新問題,在一定程度上對高校實(shí)驗(yàn)室管理工作提出了更高的要求。

        (2)實(shí)驗(yàn)室管理力量薄弱。面對實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)繁重的客觀事實(shí),其管理人員隊(duì)伍力量卻相對不足。管理工作,歸根結(jié)底是需要由“人”來實(shí)施,“人”是管理工作的核心力量,“人”也是決定其實(shí)際工作成效的最重要因素。實(shí)驗(yàn)室管理作為學(xué)校、學(xué)院日常管理工作的重要組成部分,目前主要由學(xué)校相應(yīng)部門及院(系)的管理科室、專業(yè)技術(shù)員等負(fù)責(zé)。但由于歷史、現(xiàn)實(shí)等因素,相對于國外及我國香港、臺灣地區(qū)的高校,大陸高校實(shí)驗(yàn)室管理人員隊(duì)伍的質(zhì)量和水平相對滯后[2-5],導(dǎo)致從事管理工作人員力量薄弱,嚴(yán)重影響工作效率。因而,急需借助其它力量建立一支實(shí)驗(yàn)管理工作的補(bǔ)充人員隊(duì)伍,以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際工作的需要。

        (3)實(shí)驗(yàn)室管理模式單一。高校實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其工作內(nèi)容涉及面廣;但怎樣處理好“管理者”與“管理對象”之間的關(guān)系是工作的核心。管理學(xué)經(jīng)典理論認(rèn)為,最佳的管理模式應(yīng)同步、充分調(diào)動(dòng)“管理者”與“管理對象”的積極性,實(shí)現(xiàn)雙向主動(dòng)參與、雙方共創(chuàng)共贏。但是,“單向”管理是目前實(shí)驗(yàn)室管理模式中的通常做法,該模式中“管理者”多數(shù)只是通過單向的工作手段讓“管理對象”被動(dòng)地去執(zhí)行、接受,卻較少去關(guān)注、調(diào)動(dòng)“管理對象”的主觀能動(dòng)性,且缺乏引導(dǎo)“管理對象”以主人翁的心態(tài)積極參與其中的意識與技巧?;诖?,搭建一個(gè)平臺、引導(dǎo)“管理對象”主動(dòng)參與實(shí)際管理工作全過程,顯得尤為重要。

        (4)實(shí)驗(yàn)室管理文化斷代。文化是傳承,文化是紐帶,文化更是積淀。實(shí)驗(yàn)室管理文化涵蓋實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的規(guī)章、機(jī)制、體系、模式等多方面內(nèi)容;它是一代又一代實(shí)驗(yàn)室“人”(管理者、教師、學(xué)生等)的經(jīng)驗(yàn)積淀與傳承,是一種更高級的管理手段[6],是一所高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的靈魂。同樣,實(shí)驗(yàn)室管理文化對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室“人”個(gè)體都持續(xù)不斷的產(chǎn)生一種潛移默化的影響力。但客觀實(shí)際是,實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常面臨“鐵打的營盤、流水的兵”的現(xiàn)實(shí)窘境,每年都有新、老人員的流動(dòng)交替,但很少去關(guān)注文化的積淀;讓好的習(xí)慣、意識、觀念、技能等沒能有效傳承下去,導(dǎo)致學(xué)校(學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、研究團(tuán)隊(duì))的文化傳承的斷代現(xiàn)象產(chǎn)生。因而,加強(qiáng)文化的傳承性,勢在必行。

        1.2 高校實(shí)驗(yàn)育人平臺的建設(shè)運(yùn)行需要

        實(shí)驗(yàn)(室)作為高校實(shí)踐育人的重要平臺,其在青年學(xué)生的思想政治教育、科學(xué)人文素質(zhì)提升及世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成等方面發(fā)揮著重要作用。長期以來,由于受傳統(tǒng)思想及客觀條件的影響,對實(shí)驗(yàn)育人在實(shí)踐教育中的作用認(rèn)可度不夠高、認(rèn)識度不夠深刻,實(shí)驗(yàn)育人的自身作用沒有充分發(fā)揮出來。因而,建設(shè)、利用好實(shí)驗(yàn)育人平臺,充分發(fā)揮其在高校育人工作中的應(yīng)有作用,意義、價(jià)值深遠(yuǎn)。

        (1)實(shí)驗(yàn)育人需組織“民間”平臺。實(shí)驗(yàn)育人為高校實(shí)踐育人工作中實(shí)踐性最強(qiáng)的一種,目前主要由“官方”組織平臺來承擔(dān);即由實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究室、授課教師、實(shí)驗(yàn)管理技術(shù)人員等,在必修教學(xué)實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等過程中對青年學(xué)生進(jìn)行思想、行為、意識、理念等方面的教育和影響。此類實(shí)驗(yàn)教育過程,由學(xué)校院系和行政機(jī)制所引導(dǎo),其雖然可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)育人的目標(biāo),但相對缺乏靈活性、興趣性、吸引力及影響力,實(shí)際育人效果欠佳。因而,需要由青年學(xué)生主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教育“民間”組織平臺,來彌補(bǔ)“官方”平臺的先天不足。

        (2)實(shí)驗(yàn)育人需培養(yǎng)主體參與意識。教育過程中教育對象的主體參與意識,是提升教育實(shí)效性的重要手段,實(shí)驗(yàn)教育過程亦然。當(dāng)前,實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)施者在“官方”組織平臺框架下,通過一定的方法手段來引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,但由于學(xué)生處于“被”引導(dǎo)的無意識參與狀態(tài),實(shí)際效果并不明顯。因此,如何打造一個(gè)實(shí)驗(yàn)育人的“民間”載體平臺,激發(fā)學(xué)生以主人翁心態(tài)、有意識自主參與到實(shí)際過程中,并對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和影響力,意義深遠(yuǎn)。

        (3)實(shí)驗(yàn)育人需多方協(xié)作實(shí)現(xiàn)共贏。教育自身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)驗(yàn)育人是管理者、教師、學(xué)生等多方參與的一個(gè)系統(tǒng)過程。通常認(rèn)為,管理者、教師是教育方(教育實(shí)施者),學(xué)生是被教育方(教育接受者)。教育學(xué)基本理論認(rèn)為,科學(xué)有效的育人過程,應(yīng)是教育方與被教育方通過相互協(xié)作、有效溝通來共同實(shí)現(xiàn),而不是一種單向、孤立的過程。實(shí)驗(yàn)育人要實(shí)現(xiàn)應(yīng)有目標(biāo),同樣需要將管理者、教師、學(xué)生串聯(lián)起來,調(diào)動(dòng)三者的積極性,實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng),以充分協(xié)作來實(shí)現(xiàn)共贏。

        1.3 當(dāng)代青年學(xué)生的自身發(fā)展需要[7]

        (1)提高自我管理的能力。自我管理是當(dāng)代學(xué)生的一項(xiàng)重要能力,也是學(xué)生自己管理自己的一種能力。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室“人”中的最大群體,雖然其是重要“管理對象”,但可通過積極有效的方式引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理,充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力,承擔(dān)力所能及的任務(wù),完成一定的工作量,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理補(bǔ)充力量。

        (2)實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)的能力。管理工作以實(shí)現(xiàn)服務(wù)為終極目標(biāo),服務(wù)以管理工作為出發(fā)點(diǎn)。在校期間,其經(jīng)常以志愿者、服務(wù)者的身份參與各類公益性活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。同樣,學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)“人”,其也有參與實(shí)驗(yàn)室管理的預(yù)期,以實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)價(jià)值的目標(biāo)。因而,應(yīng)大膽挖掘青年學(xué)生自我服務(wù)的潛能,在實(shí)驗(yàn)室管理中打造一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)的平臺,將學(xué)生吸引到實(shí)際管理工作中來;以“學(xué)生”服務(wù)“學(xué)生”為著力點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”管理“學(xué)生”的工作目標(biāo)。

        (3)具有自我實(shí)現(xiàn)的能力。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室管理工作的“管理對象”,是實(shí)驗(yàn)室管理工作中純粹的實(shí)驗(yàn)室“人”,其同樣具有更強(qiáng)烈的參與管理、實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的需求與欲望。因此,建立一個(gè)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生參與管理工作積極性、樹立青年學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室管理主人翁意識,既滿足青年學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的渴求、目標(biāo),又是提升實(shí)驗(yàn)室管理工作有效性的重要路徑。

        (4)養(yǎng)成自我傳承的能力。學(xué)生群作為一個(gè)整體性的同時(shí)代人,其言語交流相通、行為方式相似、思想觀念相近、興趣愛好相同,且個(gè)體之間擁有互通有無、互幫互教的先天性優(yōu)勢。因而,學(xué)生可以在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理文化積淀、傳承過程中發(fā)揮重要作用。在現(xiàn)實(shí)工作中,急需形成一個(gè)可充分發(fā)揮學(xué)生自我傳承能力的載體,以老帶新、注重傳承文化環(huán)境氛圍,為高校實(shí)驗(yàn)管理文化的形成貢獻(xiàn)力量。

        2 “實(shí)驗(yàn)家”組織體系與機(jī)制模式

        以高校實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生自身發(fā)展及實(shí)驗(yàn)育人的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),我?!皩?shí)驗(yàn)家”在參照傳統(tǒng)學(xué)生社團(tuán)組織(學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)支部、青年志愿者服務(wù)隊(duì)等)運(yùn)作組織框架的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身的“實(shí)驗(yàn)”專業(yè)性,就其組織機(jī)構(gòu)部門設(shè)置、主要工作內(nèi)容職責(zé)、運(yùn)轉(zhuǎn)支撐保障體系及發(fā)展評價(jià)方法等進(jìn)行了初步探索。

        2.1 部門機(jī)構(gòu)組織

        目前,“實(shí)驗(yàn)家”主要部門機(jī)構(gòu)設(shè)置如圖1所示,主要有秘書部、活動(dòng)部、信息部、技術(shù)部、安全部及宣傳部等6個(gè)部門組成;“實(shí)驗(yàn)家”設(shè)主任1名,副主任2名,各部設(shè)正、副部長1名及干事4~6名。其中,主任在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)“實(shí)驗(yàn)家”各項(xiàng)工作,副主任協(xié)助主任開展工作;秘書部主要負(fù)責(zé)文案工作,活動(dòng)策劃、組織開展由活動(dòng)部負(fù)責(zé),信息部主要做好信息收集、報(bào)送,技術(shù)部以技術(shù)服務(wù)為主,安全部負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全,內(nèi)、外宣傳及氛圍營造由宣傳部負(fù)責(zé)。

        圖1 “實(shí)驗(yàn)家”部門機(jī)構(gòu)設(shè)置示意圖

        “實(shí)驗(yàn)家”各部門之間相對獨(dú)立開展工作,又相互之間做好配合、補(bǔ)臺;其中,各部門的專項(xiàng)工作通常在(副)主任負(fù)責(zé)下由部門自己獨(dú)立完成,集體工作任務(wù)則在(副)主任總體協(xié)調(diào)下由各部門共同完成。

        2.2 職責(zé)內(nèi)容體系[7]

        根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室管理的客觀實(shí)際情況,并考慮學(xué)生的能力水平,當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)家”的主要工作由四大部分組成(見圖2):

        圖2 “實(shí)驗(yàn)家”主要工作內(nèi)容示意圖

        (1)宣教動(dòng)員。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室規(guī)章、規(guī)范、文化、安全等宣教工作的具體參與者與組織者,具有雙重身份特征;在一定程度上,其在管理規(guī)章制度的宣傳方面也擁有不可替代的客觀優(yōu)勢。以“實(shí)驗(yàn)家”為平臺,充分發(fā)揮學(xué)生的雙重身份優(yōu)勢,可通過自己的言行舉止去影響身邊同學(xué),且不受時(shí)間、地點(diǎn)限制經(jīng)常性進(jìn)行宣傳活動(dòng),形成輻射性的宣傳效果,有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)宣傳教育力量不足;同時(shí),其本身所從事的宣教活動(dòng)更易于被廣大同學(xué)所接受。如,通過開展安全漫畫、海報(bào)評展、安全知識競賽等活動(dòng)寓宣教于娛樂,充分利用微博、微信等現(xiàn)代實(shí)時(shí)通信工具進(jìn)行線上宣教以增強(qiáng)吸引力,并組織編排一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)主題話劇、小品等進(jìn)行實(shí)景宣教;以提升各類宣傳教育工作的實(shí)效性,營造實(shí)驗(yàn)氛圍,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。

        (2)組織活動(dòng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等教育活動(dòng),作為實(shí)驗(yàn)室工作的一個(gè)重要組織部分,對增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生知識技能起到重要的作用,是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效手段;在實(shí)際操作過程中,因其自身的耗時(shí)、耗力(人力與財(cái)力)、組織煩瑣、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高等客觀特性,往往不被各高校所重視。學(xué)生在校內(nèi)、外第二課堂活動(dòng)(校園文化、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等)中,積累了一定的組織實(shí)踐(訓(xùn))活動(dòng)的方法、技巧與經(jīng)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下開展各類實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)踐(訓(xùn))活動(dòng)任務(wù)。即可借助學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力,更進(jìn)一步做好活動(dòng)的方案策劃、組織實(shí)施、宣傳發(fā)動(dòng)等工作,以節(jié)約成本、提升效率、增強(qiáng)實(shí)效;充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力,創(chuàng)造性開展實(shí)踐(訓(xùn))活動(dòng),以吸引更多的學(xué)生參與其中。

        (3)監(jiān)督檢查。實(shí)驗(yàn)室安全無小事,其事關(guān)國家、集體及個(gè)人的利益;有效的安全管理是杜絕安全事故的最佳選擇;安全管理的重點(diǎn)則在于事前的預(yù)防。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備多、實(shí)驗(yàn)類型廣、人員比較復(fù)雜,且需檢查、排查的點(diǎn)非常多、花費(fèi)時(shí)間非常長,導(dǎo)致安全檢查質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重縮水,有些隱患查不出、有些危險(xiǎn)點(diǎn)查不到。因而,進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理的監(jiān)督檢查力量勢在必行。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的檢查工作,可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)室相關(guān)知識,增長才干,也是對其綜合能力的煅煉提升。因而,通過對學(xué)生進(jìn)行一定的技能培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),并結(jié)合年級、層次安排承擔(dān)不同的任務(wù),比如:低年級本科生從事簡單的消防、衛(wèi)生檢查;高年級本科生從事藥品、設(shè)備的檢查;研究生從事專業(yè)性較強(qiáng)的檢查。

        (4)信息收報(bào)。實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)信息的有效掌握,對預(yù)防管理事故、分析管理現(xiàn)狀、做出及時(shí)響應(yīng)極其重要。當(dāng)前,各高校都非常重視實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息的收集工作,其主要途徑是通過主動(dòng)發(fā)掘與被動(dòng)的反饋來進(jìn)行,提供信息的主體是教師、管理人員;但往往忽略從學(xué)生層面去收集、挖掘一些有價(jià)值的信息。學(xué)生作為一個(gè)龐大數(shù)量群體的存在,分布在實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)角落,可以有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)一些問題信息。在共同學(xué)習(xí)、科研、生活、文化活動(dòng)等過程中,相互交流,一些經(jīng)過專門培訓(xùn)的學(xué)生比教師更能夠捕捉到敏感性信息。另外,由于學(xué)生課余時(shí)間基本都在實(shí)驗(yàn)室度過(包括寒暑假、法定假日、周末等),其可以實(shí)時(shí)的掌控實(shí)驗(yàn)室管理方面的各種動(dòng)態(tài)變化信息,一旦發(fā)現(xiàn)異常情況可以及時(shí)的將相關(guān)信息第一時(shí)間反饋至教師、管理人員及相關(guān)部門處,進(jìn)而消除管理漏洞、減少事故發(fā)生。

        2.3 支撐、發(fā)展、評價(jià)體系[8-9]

        “實(shí)驗(yàn)家”作為一個(gè)新型學(xué)生組織,要實(shí)現(xiàn)其有效運(yùn)轉(zhuǎn)及可持續(xù)發(fā)展,需要一定的支撐、發(fā)展及評價(jià)的方法手段。為此,在借鑒大眾型學(xué)生組織傳統(tǒng)做法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,建立起一套涵蓋制度支撐、組織保障、財(cái)力支持、評價(jià)激勵(lì)等運(yùn)轉(zhuǎn)體系[10]。

        (1)制度支撐??茖W(xué)管理,制度先行?!皩?shí)驗(yàn)家”作為一個(gè)新生學(xué)生組織,建章立制是保障其正常運(yùn)行關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要手段之一,也是該組織建設(shè)最前置性的基礎(chǔ)工作。①通過制訂““實(shí)驗(yàn)家”章程”,建立“實(shí)驗(yàn)家”規(guī)章制度,理順主管層級部門關(guān)系,納入學(xué)校整體學(xué)生組織建設(shè)規(guī)劃,為組織的建立提供法理依據(jù)保障。②建立有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的評價(jià)細(xì)則,如““實(shí)驗(yàn)家”聯(lián)席會(huì)議制度”““實(shí)驗(yàn)家”信息報(bào)送管理辦法”““實(shí)驗(yàn)家”發(fā)展評價(jià)辦法”等,以確保組織的運(yùn)行有章、管理規(guī)范。③創(chuàng)新組織運(yùn)行保障機(jī)制,建立人、財(cái)、物、場地等協(xié)調(diào)供給制度,創(chuàng)立引導(dǎo)各系室、實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)學(xué)生積極參與組織管理的框架體系。

        (2)組織保障。對于一個(gè)學(xué)生社團(tuán),歸哪個(gè)部門指導(dǎo),從組織層級上接受哪個(gè)部門管理,由哪類老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)具體工作,是從組織上保障其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。目前,高校的各類、各級學(xué)生社團(tuán)組織,其組織保障主要可以分為兩大類:第1類,諸如學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等學(xué)生團(tuán)體,主要在團(tuán)組織的指導(dǎo)下開展活動(dòng);第2類,是學(xué)校各職能部門指導(dǎo)下的專業(yè)性社團(tuán)組織,如黨務(wù)部門指導(dǎo)下的黨建社團(tuán),宣傳部門指導(dǎo)下的記者團(tuán)、學(xué)工部門指導(dǎo)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)會(huì)等。那么,對“實(shí)驗(yàn)家”而言,同樣需要找到組織才能生存和發(fā)展。當(dāng)前,在大多數(shù)高校,與“實(shí)驗(yàn)家”相關(guān)的主要有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理委員或?qū)嶒?yàn)室管理、教務(wù)(科研)、安全保衛(wèi)等部門。“實(shí)驗(yàn)家”組織保障應(yīng)采用“一家主導(dǎo)、適當(dāng)分工、融通整合”的模式,即,實(shí)驗(yàn)室管理部門作為主導(dǎo)者,做好組織建設(shè)、管理、指導(dǎo)工作;教務(wù)(科研)部門提供諸如場地、專業(yè)技術(shù)、設(shè)備等方面支配合持;安全保衛(wèi)部門可以作為“后勤部長”,做好保障配合工作。

        (3)財(cái)力支持?!板X從哪里來?經(jīng)費(fèi)從哪個(gè)口子出?”,這是對任何一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織的發(fā)展與運(yùn)行都必須要面對的問題,也是相對難解決的難題之一。歸根結(jié)底,“實(shí)驗(yàn)家”是一個(gè)為高校實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)的社團(tuán)組織,理應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的相關(guān)經(jīng)費(fèi)來解決;但客觀現(xiàn)實(shí)是,“實(shí)驗(yàn)家”所組織開展的工作內(nèi)容,兼具專業(yè)性與第二課堂性,且在一定程度上又涉及校園文化建設(shè)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)及校園安全等方面。因而,為了保障組織的正常進(jìn)行與發(fā)展,在必須節(jié)流的同時(shí),需從多方面進(jìn)行開源:①從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定的比例,設(shè)立“實(shí)驗(yàn)家”組織專門賬戶,??顚S?;②在條件允許的情況下,可從共青團(tuán)、學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)中爭取支持,或與專業(yè)教師的研究方向結(jié)合、取得經(jīng)費(fèi)資助;③加強(qiáng)對外合作,積極建立聯(lián)絡(luò)、分享機(jī)制,在合理、合規(guī)情況下爭取校外實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備企業(yè)資助,也不失為一個(gè)好的努力方向[11]。

        (4)激勵(lì)評價(jià)。對“實(shí)驗(yàn)家”進(jìn)行合理的評價(jià),是其發(fā)展的基礎(chǔ);有效的對“實(shí)驗(yàn)家”人員(主要為學(xué)生)進(jìn)行激勵(lì),是“實(shí)驗(yàn)家”不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。目前,對學(xué)生的激勵(lì)通常有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種形式。物質(zhì)激勵(lì),因其本身的形式、內(nèi)容比較單一。精神激勵(lì)對非營利性學(xué)生組織的成員,則效果比較突出明顯。①通過常規(guī)性的年度個(gè)人評比進(jìn)行表先獎(jiǎng)優(yōu),并納入班級(團(tuán)支部)的量化考核;②設(shè)立專門針對實(shí)驗(yàn)室管理的單項(xiàng)榮譽(yù),來提升激勵(lì)的力度;③開展專題性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)培訓(xùn)班,將學(xué)生培養(yǎng)成為一專多能的實(shí)驗(yàn)室管理人才,并開具資質(zhì)培訓(xùn)及工作經(jīng)歷證明;④建立實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新研究基金,給學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室技術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)提供資助支持,讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)室管理工作過程中提升自身的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平[12]。

        3 “實(shí)驗(yàn)家”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及問題分析

        “實(shí)驗(yàn)家”高校實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織,自建立以來,在兩任指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下、四任學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的共同中努力下,“摸著石頭過河”,在改進(jìn)中建設(shè)、在建設(shè)中改進(jìn),積累一些經(jīng)驗(yàn),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

        3.1 經(jīng)驗(yàn)借鑒[13-14]

        (1)高校實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生組織可建、可行,有成效。4年來的建設(shè)實(shí)踐充分表明,高校實(shí)驗(yàn)室管理需要類似“實(shí)驗(yàn)家”這種類型專業(yè)性的學(xué)生組織;只有這樣,才能從學(xué)生組織的層面有針對性去拓展并開展一系列實(shí)驗(yàn)室管理方面的宣傳教育、活動(dòng)組織、監(jiān)督檢查、信息收報(bào)等工作,并非常有力的增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)效性和針對性。

        (2)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)室管理的積極性和能動(dòng)性。以“實(shí)驗(yàn)家”為工作載體,學(xué)生更加愿意參與到實(shí)驗(yàn)室管理工作中去,且其在參與的過程中增長了知識、提升了素質(zhì),促進(jìn)了其自身的成才、成長。在一定程度上,學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)家”這個(gè)平臺上,是一種自我管理、自我服務(wù)、自我實(shí)現(xiàn)、自我傳承的體驗(yàn);因而,其具有較強(qiáng)的參與積極性,更愿意主動(dòng)為實(shí)驗(yàn)管理工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

        (3)學(xué)生是一支可信的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍。群眾的力量是無窮的;同樣,在高校實(shí)驗(yàn)室管理工作上,學(xué)生的力量也是無窮的。“實(shí)驗(yàn)家”運(yùn)行過程充分說明,應(yīng)該給學(xué)生以充分的信任,更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)管理過程中給學(xué)生授權(quán)、賦責(zé),只有這樣學(xué)生才能真正成為實(shí)驗(yàn)管理的補(bǔ)充力量。

        3.2 問題展望

        (1)學(xué)生組織的制度體系需進(jìn)一步完善。對“實(shí)驗(yàn)家”這樣一個(gè)新型學(xué)生組織,規(guī)章制度完善依然在路上;如文科實(shí)驗(yàn)室與理工科實(shí)驗(yàn)室管理有很大差別、不同專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)室管理也有差別;這就需要結(jié)合不同類型、不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理客觀實(shí)際,有針對性地建立較完備的制度體系。

        (2)學(xué)生組織的職權(quán)責(zé)任需進(jìn)一步探索。目前,“實(shí)驗(yàn)家”雖然已承擔(dān)了諸如宣教、檢查等實(shí)驗(yàn)室管理工作;但作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生組織,其所承擔(dān)職責(zé)還需要進(jìn)一步細(xì)化,其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任還需要進(jìn)一步的明確,只有這樣才能讓學(xué)生敢于做事、勇于擔(dān)責(zé)。

        (3)學(xué)生組織的專業(yè)水平需進(jìn)一步提升。實(shí)驗(yàn)室管理相對于高校其它類型的管理,具有較強(qiáng)的專業(yè)性。雖然,學(xué)生已掌握諸如消防、滅火等基本實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)(能),但其實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)性技術(shù)(能)仍相對欠缺,需通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以進(jìn)一步提升[15]。

        4 結(jié) 語

        高校實(shí)驗(yàn)室管理,不僅地位重,而且任務(wù)重;學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理,不僅有激情,而且有需要;無論實(shí)驗(yàn)室管理者還是學(xué)生,都急需一個(gè)橋梁紐帶來實(shí)現(xiàn)共贏。“實(shí)驗(yàn)家”是為高校實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生組織應(yīng)需而生;是青年學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐平臺,其不但為青年學(xué)生成才、成長提供服務(wù),而且有力增強(qiáng)了高校實(shí)驗(yàn)室管理力量、有效提升了實(shí)驗(yàn)室管理水平,業(yè)已成為高校實(shí)驗(yàn)育人的一個(gè)重要載體。

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