宋志軍，談國(guó)鳳，謝湖均，宋英琦

(浙江工商大學(xué) a.食品與生物工程學(xué)院；b.實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處；c.環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，杭州 310018)

0 引 言

2014年10月，以理工科學(xué)院學(xué)生(研究生為主、本科生為輔)為主體，學(xué)校成立了一個(gè)以“實(shí)驗(yàn)家”(“實(shí)驗(yàn)+”)命名的實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織；該學(xué)生組織以“打造青年學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理的平臺(tái)載體”為目標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)室管理工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的力量、提升實(shí)驗(yàn)室管理水平、促進(jìn)學(xué)生自身的成才、成長(zhǎng)。經(jīng)過近4年的建設(shè)、運(yùn)行及實(shí)踐，“實(shí)驗(yàn)家”現(xiàn)已成為一個(gè)“學(xué)生”服務(wù)“學(xué)生”的窗口、學(xué)生自我成長(zhǎng)的平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)室管理的有力助手；其不僅是我校實(shí)驗(yàn)室管理的一支學(xué)生中堅(jiān)力量，也是開展實(shí)驗(yàn)(踐)育人的重要性示范基地。

本文擬以實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織——“實(shí)驗(yàn)家”為研究對(duì)象，在分析高校實(shí)驗(yàn)室管理工作難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)代青年學(xué)生自身能力，初步探討了建設(shè)實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織的背景與意義，并介紹了實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織的組織體系、框架結(jié)構(gòu)及運(yùn)作機(jī)制等，并對(duì)“實(shí)驗(yàn)家”組建以來的工作經(jīng)驗(yàn)及存在問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理、總結(jié)，以期對(duì)兄弟高校引導(dǎo)青年學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)管理提供一定的借鑒。

1 “實(shí)驗(yàn)家”建設(shè)的背景與意義

1.1 實(shí)驗(yàn)室管理工作的客觀現(xiàn)實(shí)需要

(1)實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)繁重。高校實(shí)驗(yàn)室管理工作十分繁重，既關(guān)于“人”的管理，也是關(guān)于“物”的管理，其范圍不僅涵蓋從事實(shí)驗(yàn)研究的各級(jí)人員，也包括各類別儀器設(shè)備、設(shè)施建筑、場(chǎng)所場(chǎng)地等。由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)的急速增長(zhǎng)，大大加重了高校實(shí)驗(yàn)室管理的工作任務(wù)；隨著高校國(guó)際化教育的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室人員成份更加復(fù)雜，既有在冊(cè)本科生、碩士生、博士生、教職工等，也有交流生、留學(xué)生、進(jìn)修人員、旁聽生及外來進(jìn)修人員等，并且人員具有較大的流動(dòng)性、個(gè)體之間素質(zhì)差異大[1]。同時(shí)，隨著國(guó)家對(duì)高校實(shí)驗(yàn)(踐)教學(xué)投入力度的加大，實(shí)驗(yàn)室用房面積、設(shè)備數(shù)量、技術(shù)手段等不斷增加，更多的青年學(xué)生擁有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。上述新情況、新問題，在一定程度上對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理工作提出了更高的要求。

(2)實(shí)驗(yàn)室管理力量薄弱。面對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)繁重的客觀事實(shí)，其管理人員隊(duì)伍力量卻相對(duì)不足。管理工作，歸根結(jié)底是需要由“人”來實(shí)施，“人”是管理工作的核心力量，“人”也是決定其實(shí)際工作成效的最重要因素。實(shí)驗(yàn)室管理作為學(xué)校、學(xué)院日常管理工作的重要組成部分，目前主要由學(xué)校相應(yīng)部門及院(系)的管理科室、專業(yè)技術(shù)員等負(fù)責(zé)。但由于歷史、現(xiàn)實(shí)等因素，相對(duì)于國(guó)外及我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)的高校，大陸高校實(shí)驗(yàn)室管理人員隊(duì)伍的質(zhì)量和水平相對(duì)滯后[2-5]，導(dǎo)致從事管理工作人員力量薄弱，嚴(yán)重影響工作效率。因而，急需借助其它力量建立一支實(shí)驗(yàn)管理工作的補(bǔ)充人員隊(duì)伍，以適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際工作的需要。

(3)實(shí)驗(yàn)室管理模式單一。高校實(shí)驗(yàn)室管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其工作內(nèi)容涉及面廣；但怎樣處理好“管理者”與“管理對(duì)象”之間的關(guān)系是工作的核心。管理學(xué)經(jīng)典理論認(rèn)為，最佳的管理模式應(yīng)同步、充分調(diào)動(dòng)“管理者”與“管理對(duì)象”的積極性，實(shí)現(xiàn)雙向主動(dòng)參與、雙方共創(chuàng)共贏。但是，“單向”管理是目前實(shí)驗(yàn)室管理模式中的通常做法，該模式中“管理者”多數(shù)只是通過單向的工作手段讓“管理對(duì)象”被動(dòng)地去執(zhí)行、接受，卻較少去關(guān)注、調(diào)動(dòng)“管理對(duì)象”的主觀能動(dòng)性，且缺乏引導(dǎo)“管理對(duì)象”以主人翁的心態(tài)積極參與其中的意識(shí)與技巧?；诖?，搭建一個(gè)平臺(tái)、引導(dǎo)“管理對(duì)象”主動(dòng)參與實(shí)際管理工作全過程，顯得尤為重要。

(4)實(shí)驗(yàn)室管理文化斷代。文化是傳承，文化是紐帶，文化更是積淀。實(shí)驗(yàn)室管理文化涵蓋實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的規(guī)章、機(jī)制、體系、模式等多方面內(nèi)容；它是一代又一代實(shí)驗(yàn)室“人”(管理者、教師、學(xué)生等)的經(jīng)驗(yàn)積淀與傳承，是一種更高級(jí)的管理手段[6]，是一所高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的靈魂。同樣，實(shí)驗(yàn)室管理文化對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室“人”個(gè)體都持續(xù)不斷的產(chǎn)生一種潛移默化的影響力。但客觀實(shí)際是，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常面臨“鐵打的營(yíng)盤、流水的兵”的現(xiàn)實(shí)窘境，每年都有新、老人員的流動(dòng)交替，但很少去關(guān)注文化的積淀；讓好的習(xí)慣、意識(shí)、觀念、技能等沒能有效傳承下去，導(dǎo)致學(xué)校(學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、研究團(tuán)隊(duì))的文化傳承的斷代現(xiàn)象產(chǎn)生。因而，加強(qiáng)文化的傳承性，勢(shì)在必行。

1.2 高校實(shí)驗(yàn)育人平臺(tái)的建設(shè)運(yùn)行需要

實(shí)驗(yàn)(室)作為高校實(shí)踐育人的重要平臺(tái)，其在青年學(xué)生的思想政治教育、科學(xué)人文素質(zhì)提升及世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成等方面發(fā)揮著重要作用。長(zhǎng)期以來，由于受傳統(tǒng)思想及客觀條件的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)育人在實(shí)踐教育中的作用認(rèn)可度不夠高、認(rèn)識(shí)度不夠深刻，實(shí)驗(yàn)育人的自身作用沒有充分發(fā)揮出來。因而，建設(shè)、利用好實(shí)驗(yàn)育人平臺(tái)，充分發(fā)揮其在高校育人工作中的應(yīng)有作用，意義、價(jià)值深遠(yuǎn)。

(1)實(shí)驗(yàn)育人需組織“民間”平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)育人為高校實(shí)踐育人工作中實(shí)踐性最強(qiáng)的一種，目前主要由“官方”組織平臺(tái)來承擔(dān)；即由實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究室、授課教師、實(shí)驗(yàn)管理技術(shù)人員等，在必修教學(xué)實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等過程中對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想、行為、意識(shí)、理念等方面的教育和影響。此類實(shí)驗(yàn)教育過程，由學(xué)校院系和行政機(jī)制所引導(dǎo)，其雖然可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)育人的目標(biāo)，但相對(duì)缺乏靈活性、興趣性、吸引力及影響力，實(shí)際育人效果欠佳。因而，需要由青年學(xué)生主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教育“民間”組織平臺(tái)，來彌補(bǔ)“官方”平臺(tái)的先天不足。

(2)實(shí)驗(yàn)育人需培養(yǎng)主體參與意識(shí)。教育過程中教育對(duì)象的主體參與意識(shí)，是提升教育實(shí)效性的重要手段，實(shí)驗(yàn)教育過程亦然。當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)施者在“官方”組織平臺(tái)框架下，通過一定的方法手段來引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，但由于學(xué)生處于“被”引導(dǎo)的無意識(shí)參與狀態(tài)，實(shí)際效果并不明顯。因此，如何打造一個(gè)實(shí)驗(yàn)育人的“民間”載體平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生以主人翁心態(tài)、有意識(shí)自主參與到實(shí)際過程中，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力和影響力，意義深遠(yuǎn)。

(3)實(shí)驗(yàn)育人需多方協(xié)作實(shí)現(xiàn)共贏。教育自身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。實(shí)驗(yàn)育人是管理者、教師、學(xué)生等多方參與的一個(gè)系統(tǒng)過程。通常認(rèn)為，管理者、教師是教育方(教育實(shí)施者)，學(xué)生是被教育方(教育接受者)。教育學(xué)基本理論認(rèn)為，科學(xué)有效的育人過程，應(yīng)是教育方與被教育方通過相互協(xié)作、有效溝通來共同實(shí)現(xiàn)，而不是一種單向、孤立的過程。實(shí)驗(yàn)育人要實(shí)現(xiàn)應(yīng)有目標(biāo)，同樣需要將管理者、教師、學(xué)生串聯(lián)起來，調(diào)動(dòng)三者的積極性，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，以充分協(xié)作來實(shí)現(xiàn)共贏。

1.3 當(dāng)代青年學(xué)生的自身發(fā)展需要[7]

(1)提高自我管理的能力。自我管理是當(dāng)代學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，也是學(xué)生自己管理自己的一種能力。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室“人”中的最大群體，雖然其是重要“管理對(duì)象”，但可通過積極有效的方式引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，承擔(dān)力所能及的任務(wù)，完成一定的工作量，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理補(bǔ)充力量。

(2)實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)的能力。管理工作以實(shí)現(xiàn)服務(wù)為終極目標(biāo)，服務(wù)以管理工作為出發(fā)點(diǎn)。在校期間，其經(jīng)常以志愿者、服務(wù)者的身份參與各類公益性活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。同樣，學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)“人”，其也有參與實(shí)驗(yàn)室管理的預(yù)期，以實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)價(jià)值的目標(biāo)。因而，應(yīng)大膽挖掘青年學(xué)生自我服務(wù)的潛能，在實(shí)驗(yàn)室管理中打造一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)的平臺(tái)，將學(xué)生吸引到實(shí)際管理工作中來；以“學(xué)生”服務(wù)“學(xué)生”為著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”管理“學(xué)生”的工作目標(biāo)。

(3)具有自我實(shí)現(xiàn)的能力。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)室管理工作的“管理對(duì)象”，是實(shí)驗(yàn)室管理工作中純粹的實(shí)驗(yàn)室“人”，其同樣具有更強(qiáng)烈的參與管理、實(shí)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的需求與欲望。因此，建立一個(gè)可以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生參與管理工作積極性、樹立青年學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室管理主人翁意識(shí)，既滿足青年學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的渴求、目標(biāo)，又是提升實(shí)驗(yàn)室管理工作有效性的重要路徑。

(4)養(yǎng)成自我傳承的能力。學(xué)生群作為一個(gè)整體性的同時(shí)代人，其言語(yǔ)交流相通、行為方式相似、思想觀念相近、興趣愛好相同，且個(gè)體之間擁有互通有無、互幫互教的先天性優(yōu)勢(shì)。因而，學(xué)生可以在促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理文化積淀、傳承過程中發(fā)揮重要作用。在現(xiàn)實(shí)工作中，急需形成一個(gè)可充分發(fā)揮學(xué)生自我傳承能力的載體，以老帶新、注重傳承文化環(huán)境氛圍，為高校實(shí)驗(yàn)管理文化的形成貢獻(xiàn)力量。

2 “實(shí)驗(yàn)家”組織體系與機(jī)制模式

以高校實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生自身發(fā)展及實(shí)驗(yàn)育人的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，我?！皩?shí)驗(yàn)家”在參照傳統(tǒng)學(xué)生社團(tuán)組織(學(xué)生會(huì)、黨團(tuán)支部、青年志愿者服務(wù)隊(duì)等)運(yùn)作組織框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的“實(shí)驗(yàn)”專業(yè)性，就其組織機(jī)構(gòu)部門設(shè)置、主要工作內(nèi)容職責(zé)、運(yùn)轉(zhuǎn)支撐保障體系及發(fā)展評(píng)價(jià)方法等進(jìn)行了初步探索。

2.1 部門機(jī)構(gòu)組織

目前，“實(shí)驗(yàn)家”主要部門機(jī)構(gòu)設(shè)置如圖1所示，主要有秘書部、活動(dòng)部、信息部、技術(shù)部、安全部及宣傳部等6個(gè)部門組成；“實(shí)驗(yàn)家”設(shè)主任1名，副主任2名，各部設(shè)正、副部長(zhǎng)1名及干事4～6名。其中，主任在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下全面負(fù)責(zé)“實(shí)驗(yàn)家”各項(xiàng)工作，副主任協(xié)助主任開展工作；秘書部主要負(fù)責(zé)文案工作，活動(dòng)策劃、組織開展由活動(dòng)部負(fù)責(zé)，信息部主要做好信息收集、報(bào)送，技術(shù)部以技術(shù)服務(wù)為主，安全部負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全，內(nèi)、外宣傳及氛圍營(yíng)造由宣傳部負(fù)責(zé)。

圖1 “實(shí)驗(yàn)家”部門機(jī)構(gòu)設(shè)置示意圖

“實(shí)驗(yàn)家”各部門之間相對(duì)獨(dú)立開展工作，又相互之間做好配合、補(bǔ)臺(tái)；其中，各部門的專項(xiàng)工作通常在(副)主任負(fù)責(zé)下由部門自己獨(dú)立完成，集體工作任務(wù)則在(副)主任總體協(xié)調(diào)下由各部門共同完成。

2.2 職責(zé)內(nèi)容體系[7]

根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)室管理的客觀實(shí)際情況，并考慮學(xué)生的能力水平，當(dāng)前“實(shí)驗(yàn)家”的主要工作由四大部分組成(見圖2)：

圖2 “實(shí)驗(yàn)家”主要工作內(nèi)容示意圖

(1)宣教動(dòng)員。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)室規(guī)章、規(guī)范、文化、安全等宣教工作的具體參與者與組織者，具有雙重身份特征；在一定程度上，其在管理規(guī)章制度的宣傳方面也擁有不可替代的客觀優(yōu)勢(shì)。以“實(shí)驗(yàn)家”為平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的雙重身份優(yōu)勢(shì)，可通過自己的言行舉止去影響身邊同學(xué)，且不受時(shí)間、地點(diǎn)限制經(jīng)常性進(jìn)行宣傳活動(dòng)，形成輻射性的宣傳效果，有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)宣傳教育力量不足；同時(shí)，其本身所從事的宣教活動(dòng)更易于被廣大同學(xué)所接受。如，通過開展安全漫畫、海報(bào)評(píng)展、安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)寓宣教于娛樂，充分利用微博、微信等現(xiàn)代實(shí)時(shí)通信工具進(jìn)行線上宣教以增強(qiáng)吸引力，并組織編排一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)主題話劇、小品等進(jìn)行實(shí)景宣教；以提升各類宣傳教育工作的實(shí)效性，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)氛圍，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)。

(2)組織活動(dòng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等教育活動(dòng)，作為實(shí)驗(yàn)室工作的一個(gè)重要組織部分，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生知識(shí)技能起到重要的作用，是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效手段；在實(shí)際操作過程中，因其自身的耗時(shí)、耗力(人力與財(cái)力)、組織煩瑣、風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高等客觀特性，往往不被各高校所重視。學(xué)生在校內(nèi)、外第二課堂活動(dòng)(校園文化、社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等)中，積累了一定的組織實(shí)踐(訓(xùn))活動(dòng)的方法、技巧與經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下開展各類實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)踐(訓(xùn))活動(dòng)任務(wù)。即可借助學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)能力，更進(jìn)一步做好活動(dòng)的方案策劃、組織實(shí)施、宣傳發(fā)動(dòng)等工作，以節(jié)約成本、提升效率、增強(qiáng)實(shí)效；充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性開展實(shí)踐(訓(xùn))活動(dòng)，以吸引更多的學(xué)生參與其中。

(3)監(jiān)督檢查。實(shí)驗(yàn)室安全無小事，其事關(guān)國(guó)家、集體及個(gè)人的利益；有效的安全管理是杜絕安全事故的最佳選擇；安全管理的重點(diǎn)則在于事前的預(yù)防。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備多、實(shí)驗(yàn)類型廣、人員比較復(fù)雜，且需檢查、排查的點(diǎn)非常多、花費(fèi)時(shí)間非常長(zhǎng)，導(dǎo)致安全檢查質(zhì)量和數(shù)量都嚴(yán)重縮水，有些隱患查不出、有些危險(xiǎn)點(diǎn)查不到。因而，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理的監(jiān)督檢查力量勢(shì)在必行。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的檢查工作，可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)、了解實(shí)驗(yàn)室相關(guān)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，也是對(duì)其綜合能力的煅煉提升。因而，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的技能培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并結(jié)合年級(jí)、層次安排承擔(dān)不同的任務(wù)，比如：低年級(jí)本科生從事簡(jiǎn)單的消防、衛(wèi)生檢查；高年級(jí)本科生從事藥品、設(shè)備的檢查；研究生從事專業(yè)性較強(qiáng)的檢查。

(4)信息收?qǐng)?bào)。實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)信息的有效掌握，對(duì)預(yù)防管理事故、分析管理現(xiàn)狀、做出及時(shí)響應(yīng)極其重要。當(dāng)前，各高校都非常重視實(shí)驗(yàn)室相關(guān)信息的收集工作，其主要途徑是通過主動(dòng)發(fā)掘與被動(dòng)的反饋來進(jìn)行，提供信息的主體是教師、管理人員；但往往忽略從學(xué)生層面去收集、挖掘一些有價(jià)值的信息。學(xué)生作為一個(gè)龐大數(shù)量群體的存在，分布在實(shí)驗(yàn)室的各個(gè)角落，可以有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)一些問題信息。在共同學(xué)習(xí)、科研、生活、文化活動(dòng)等過程中，相互交流，一些經(jīng)過專門培訓(xùn)的學(xué)生比教師更能夠捕捉到敏感性信息。另外，由于學(xué)生課余時(shí)間基本都在實(shí)驗(yàn)室度過(包括寒暑假、法定假日、周末等)，其可以實(shí)時(shí)的掌控實(shí)驗(yàn)室管理方面的各種動(dòng)態(tài)變化信息，一旦發(fā)現(xiàn)異常情況可以及時(shí)的將相關(guān)信息第一時(shí)間反饋至教師、管理人員及相關(guān)部門處，進(jìn)而消除管理漏洞、減少事故發(fā)生。

2.3 支撐、發(fā)展、評(píng)價(jià)體系[8-9]

“實(shí)驗(yàn)家”作為一個(gè)新型學(xué)生組織，要實(shí)現(xiàn)其有效運(yùn)轉(zhuǎn)及可持續(xù)發(fā)展，需要一定的支撐、發(fā)展及評(píng)價(jià)的方法手段。為此，在借鑒大眾型學(xué)生組織傳統(tǒng)做法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起一套涵蓋制度支撐、組織保障、財(cái)力支持、評(píng)價(jià)激勵(lì)等運(yùn)轉(zhuǎn)體系[10]。

(1)制度支撐?？茖W(xué)管理，制度先行?！皩?shí)驗(yàn)家”作為一個(gè)新生學(xué)生組織，建章立制是保障其正常運(yùn)行關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的重要手段之一，也是該組織建設(shè)最前置性的基礎(chǔ)工作。①通過制訂““實(shí)驗(yàn)家”章程”，建立“實(shí)驗(yàn)家”規(guī)章制度，理順主管層級(jí)部門關(guān)系，納入學(xué)校整體學(xué)生組織建設(shè)規(guī)劃，為組織的建立提供法理依據(jù)保障。②建立有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的評(píng)價(jià)細(xì)則，如““實(shí)驗(yàn)家”聯(lián)席會(huì)議制度”““實(shí)驗(yàn)家”信息報(bào)送管理辦法”““實(shí)驗(yàn)家”發(fā)展評(píng)價(jià)辦法”等，以確保組織的運(yùn)行有章、管理規(guī)范。③創(chuàng)新組織運(yùn)行保障機(jī)制，建立人、財(cái)、物、場(chǎng)地等協(xié)調(diào)供給制度，創(chuàng)立引導(dǎo)各系室、實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)學(xué)生積極參與組織管理的框架體系。

(2)組織保障。對(duì)于一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，歸哪個(gè)部門指導(dǎo)，從組織層級(jí)上接受哪個(gè)部門管理，由哪類老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)具體工作，是從組織上保障其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。目前，高校的各類、各級(jí)學(xué)生社團(tuán)組織，其組織保障主要可以分為兩大類：第1類，諸如學(xué)生會(huì)、青年志愿者協(xié)會(huì)等學(xué)生團(tuán)體，主要在團(tuán)組織的指導(dǎo)下開展活動(dòng)；第2類，是學(xué)校各職能部門指導(dǎo)下的專業(yè)性社團(tuán)組織，如黨務(wù)部門指導(dǎo)下的黨建社團(tuán)，宣傳部門指導(dǎo)下的記者團(tuán)、學(xué)工部門指導(dǎo)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)協(xié)會(huì)等。那么，對(duì)“實(shí)驗(yàn)家”而言，同樣需要找到組織才能生存和發(fā)展。當(dāng)前，在大多數(shù)高校，與“實(shí)驗(yàn)家”相關(guān)的主要有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理委員或?qū)嶒?yàn)室管理、教務(wù)(科研)、安全保衛(wèi)等部門?！皩?shí)驗(yàn)家”組織保障應(yīng)采用“一家主導(dǎo)、適當(dāng)分工、融通整合”的模式，即，實(shí)驗(yàn)室管理部門作為主導(dǎo)者，做好組織建設(shè)、管理、指導(dǎo)工作；教務(wù)(科研)部門提供諸如場(chǎng)地、專業(yè)技術(shù)、設(shè)備等方面支配合持；安全保衛(wèi)部門可以作為“后勤部長(zhǎng)”，做好保障配合工作。

(3)財(cái)力支持?！板X從哪里來？經(jīng)費(fèi)從哪個(gè)口子出？”，這是對(duì)任何一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織的發(fā)展與運(yùn)行都必須要面對(duì)的問題，也是相對(duì)難解決的難題之一。歸根結(jié)底，“實(shí)驗(yàn)家”是一個(gè)為高校實(shí)驗(yàn)室管理服務(wù)的社團(tuán)組織，理應(yīng)由實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的相關(guān)經(jīng)費(fèi)來解決；但客觀現(xiàn)實(shí)是，“實(shí)驗(yàn)家”所組織開展的工作內(nèi)容，兼具專業(yè)性與第二課堂性，且在一定程度上又涉及校園文化建設(shè)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)及校園安全等方面。因而，為了保障組織的正常進(jìn)行與發(fā)展，在必須節(jié)流的同時(shí)，需從多方面進(jìn)行開源：①?gòu)膶?shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定的比例，設(shè)立“實(shí)驗(yàn)家”組織專門賬戶，?？顚Ｓ?；②在條件允許的情況下，可從共青團(tuán)、學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)中爭(zhēng)取支持，或與專業(yè)教師的研究方向結(jié)合、取得經(jīng)費(fèi)資助；③加強(qiáng)對(duì)外合作，積極建立聯(lián)絡(luò)、分享機(jī)制，在合理、合規(guī)情況下爭(zhēng)取校外實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備企業(yè)資助，也不失為一個(gè)好的努力方向[11]。

(4)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)“實(shí)驗(yàn)家”進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，是其發(fā)展的基礎(chǔ)；有效的對(duì)“實(shí)驗(yàn)家”人員(主要為學(xué)生)進(jìn)行激勵(lì)，是“實(shí)驗(yàn)家”不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。目前，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)通常有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種形式。物質(zhì)激勵(lì)，因其本身的形式、內(nèi)容比較單一。精神激勵(lì)對(duì)非營(yíng)利性學(xué)生組織的成員，則效果比較突出明顯。①通過常規(guī)性的年度個(gè)人評(píng)比進(jìn)行表先獎(jiǎng)優(yōu)，并納入班級(jí)(團(tuán)支部)的量化考核；②設(shè)立專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理的單項(xiàng)榮譽(yù)，來提升激勵(lì)的力度；③開展專題性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)培訓(xùn)班，將學(xué)生培養(yǎng)成為一專多能的實(shí)驗(yàn)室管理人才，并開具資質(zhì)培訓(xùn)及工作經(jīng)歷證明；④建立實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新研究基金，給學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)室技術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)提供資助支持，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)室管理工作過程中提升自身的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平[12]。

3 “實(shí)驗(yàn)家”建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及問題分析

“實(shí)驗(yàn)家”高校實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生社團(tuán)組織，自建立以來，在兩任指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下、四任學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的共同中努力下，“摸著石頭過河”，在改進(jìn)中建設(shè)、在建設(shè)中改進(jìn)，積累一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

3.1 經(jīng)驗(yàn)借鑒[13-14]

(1)高校實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生組織可建、可行，有成效。4年來的建設(shè)實(shí)踐充分表明，高校實(shí)驗(yàn)室管理需要類似“實(shí)驗(yàn)家”這種類型專業(yè)性的學(xué)生組織；只有這樣，才能從學(xué)生組織的層面有針對(duì)性去拓展并開展一系列實(shí)驗(yàn)室管理方面的宣傳教育、活動(dòng)組織、監(jiān)督檢查、信息收?qǐng)?bào)等工作，并非常有力的增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)效性和針對(duì)性。

(2)學(xué)生有參與實(shí)驗(yàn)室管理的積極性和能動(dòng)性。以“實(shí)驗(yàn)家”為工作載體，學(xué)生更加愿意參與到實(shí)驗(yàn)室管理工作中去，且其在參與的過程中增長(zhǎng)了知識(shí)、提升了素質(zhì)，促進(jìn)了其自身的成才、成長(zhǎng)。在一定程度上，學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)家”這個(gè)平臺(tái)上，是一種自我管理、自我服務(wù)、自我實(shí)現(xiàn)、自我傳承的體驗(yàn)；因而，其具有較強(qiáng)的參與積極性，更愿意主動(dòng)為實(shí)驗(yàn)管理工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。

(3)學(xué)生是一支可信的實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍。群眾的力量是無窮的；同樣，在高校實(shí)驗(yàn)室管理工作上，學(xué)生的力量也是無窮的?！皩?shí)驗(yàn)家”運(yùn)行過程充分說明，應(yīng)該給學(xué)生以充分的信任，更應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)管理過程中給學(xué)生授權(quán)、賦責(zé)，只有這樣學(xué)生才能真正成為實(shí)驗(yàn)管理的補(bǔ)充力量。

3.2 問題展望

(1)學(xué)生組織的制度體系需進(jìn)一步完善。對(duì)“實(shí)驗(yàn)家”這樣一個(gè)新型學(xué)生組織，規(guī)章制度完善依然在路上；如文科實(shí)驗(yàn)室與理工科實(shí)驗(yàn)室管理有很大差別、不同專業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)室管理也有差別；這就需要結(jié)合不同類型、不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理客觀實(shí)際，有針對(duì)性地建立較完備的制度體系。

(2)學(xué)生組織的職權(quán)責(zé)任需進(jìn)一步探索。目前，“實(shí)驗(yàn)家”雖然已承擔(dān)了諸如宣教、檢查等實(shí)驗(yàn)室管理工作；但作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)生組織，其所承擔(dān)職責(zé)還需要進(jìn)一步細(xì)化，其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任還需要進(jìn)一步的明確，只有這樣才能讓學(xué)生敢于做事、勇于擔(dān)責(zé)。

(3)學(xué)生組織的專業(yè)水平需進(jìn)一步提升。實(shí)驗(yàn)室管理相對(duì)于高校其它類型的管理，具有較強(qiáng)的專業(yè)性。雖然，學(xué)生已掌握諸如消防、滅火等基本實(shí)驗(yàn)室管理技術(shù)(能)，但其實(shí)驗(yàn)室管理的專業(yè)性技術(shù)(能)仍相對(duì)欠缺，需通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以進(jìn)一步提升[15]。

4 結(jié) 語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室管理，不僅地位重，而且任務(wù)重；學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，不僅有激情，而且有需要；無論實(shí)驗(yàn)室管理者還是學(xué)生，都急需一個(gè)橋梁紐帶來實(shí)現(xiàn)共贏?！皩?shí)驗(yàn)家”是為高校實(shí)驗(yàn)室管理專業(yè)性學(xué)生組織應(yīng)需而生；是青年學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)踐平臺(tái)，其不但為青年學(xué)生成才、成長(zhǎng)提供服務(wù)，而且有力增強(qiáng)了高校實(shí)驗(yàn)室管理力量、有效提升了實(shí)驗(yàn)室管理水平，業(yè)已成為高校實(shí)驗(yàn)育人的一個(gè)重要載體。