熊章輝 徐月平 黃 玉

（安慶師范大學(xué)，安徽 安慶 246133）

一、問(wèn)題提出

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)設(shè)備的幫助下，在任何地點(diǎn)任何時(shí)間開展的學(xué)習(xí)，我國(guó)教育界十分重視移動(dòng)學(xué)習(xí)并積極將其應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的逐步開展，新的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)容易分散學(xué)生的注意力；移動(dòng)學(xué)習(xí)未能有效輔助課堂教學(xué)；移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用反而增加了學(xué)生壓力等，這些問(wèn)題亟需解決。因此針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)當(dāng)下大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，充分了解其訴求，為解決這些問(wèn)題提供新的信息，以便做出科學(xué)的決策。

二、研究方法

本研究采用調(diào)查研究的方法，借助問(wèn)卷星以及SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷，了解學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（一）調(diào)查對(duì)象

為了更加全面地了解現(xiàn)今大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更加準(zhǔn)確地分析學(xué)生的需求，在教學(xué)中做出相應(yīng)的舉措，本次調(diào)查主要針對(duì)安慶師范大學(xué)在校大學(xué)生進(jìn)行。

（二）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了20個(gè)題目，主要圍繞以下幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查：大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備擁有情況；大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況；大學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況；移動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性；大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)；大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)

此次調(diào)查共發(fā)放了202份問(wèn)卷，其中實(shí)際收回202份，有效問(wèn)卷202份，有效率100%。

三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及分析

（一）大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備擁有情況

從表1中可以看出，智能手機(jī)，平板電腦，筆記本電腦移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備已經(jīng)在大學(xué)普及，其中，大學(xué)生使用智能手機(jī)和筆記本電腦進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)最為頻繁，分別占到了86.14%和59.41%,學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)也成為十分普遍的現(xiàn)象，這說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展和推進(jìn)已具備完善的物質(zhì)環(huán)境，成為一種必要的趨勢(shì)。

表1 大學(xué)生移動(dòng)設(shè)備擁有情況調(diào)查

（二）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度較高，只有9.41%不了解，可見移動(dòng)學(xué)習(xí)在信息時(shí)代已經(jīng)成為一種受歡迎的學(xué)習(xí)方式。但大多數(shù)還只是初步了解，并且運(yùn)用也不夠深入，甚至少數(shù)學(xué)生還缺乏移動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在此次調(diào)查中，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)是否會(huì)增加學(xué)生壓力和學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望進(jìn)行了解，調(diào)查結(jié)果如下表2和表3所示。

表2 移動(dòng)學(xué)習(xí)是否會(huì)增加學(xué)生壓力調(diào)查

表3 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)期望值調(diào)查

從表2和表3中可以看出，53.47%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)不會(huì)增加他們的壓力，只有9.41%的學(xué)生不希望進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，這說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)極大地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的需求，非常希望進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。

從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，有46.5%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)增加他們的壓力，9.41%的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)略有抵觸。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要是：教師過(guò)于依賴移動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)，使得少數(shù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。因此，為消除學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的抵觸，提升對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師需要深入鉆研教學(xué)研究，優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)情況

1.運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)熟練程度調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的不斷改進(jìn)，有17.82%的學(xué)生可以完全熟練應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，有59.41%的學(xué)生可以比較熟練的應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)效果。但在調(diào)查中也同樣發(fā)現(xiàn)，仍有19.8%的學(xué)生表示未能熟練使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的頻率少，尚有2.97%的學(xué)生完全不熟練應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)比重情況調(diào)查

在移動(dòng)學(xué)習(xí)比重中可以發(fā)現(xiàn)，僅有2.97%的學(xué)生不曾有過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，40.01%的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，有21.29%的學(xué)生每天進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，由此也看出，利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)已成為必然的趨勢(shì)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性。

3.移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間選擇偏好

61.88%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間在半小時(shí)到一小時(shí)為最佳，16.34%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在半小時(shí)以內(nèi)，15.84%的學(xué)生選擇在兩小時(shí)，只有5.94%的學(xué)生會(huì)選擇在兩小時(shí)以上，這為教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和把握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間上提供了科學(xué)的參考。

4.使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備主要進(jìn)行以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：與老師和同學(xué)交流、下載學(xué)習(xí)資料和在線觀看學(xué)習(xí)視頻，這些活動(dòng)所占比分別為51.98%、74.26%和70.79%，有23.76%的學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)，但也基本圍繞這三個(gè)方面。據(jù)了解，學(xué)生非常喜愛(ài)這些視頻，音頻和文本等各種形式的學(xué)習(xí)資源并樂(lè)意自主學(xué)習(xí)與教師同學(xué)交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了積極的作用。

（四）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)作用的認(rèn)識(shí)情況

學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)后是否能幫助他們提高成績(jī)、是否能幫助他們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些是衡量移動(dòng)學(xué)習(xí)能否進(jìn)入教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。在本次調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果表明：81.68%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以幫助他們提高成績(jī)，83.67%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效幫助他們預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)以及復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)微信、QQ等學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生可以通過(guò)查找相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)，并且提出自己的想法和問(wèn)題，提升了預(yù)習(xí)的效益；同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備的運(yùn)用也使學(xué)生完成作業(yè)的形式多樣化，這極大地提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

（五）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的看法

對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)嵌入課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，14.36%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是必不可少的，6.34%的學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)需要移動(dòng)學(xué)習(xí)作為輔助。據(jù)了解，這種新的學(xué)習(xí)方式改善了學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣，他們希望將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中。但也有15.35%的學(xué)生表示移動(dòng)學(xué)習(xí)可有可無(wú)。尚有3.96%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)不需要與課堂學(xué)習(xí)相聯(lián)系。由此看出，仍有學(xué)生沒(méi)有全面認(rèn)識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)校在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)還存在一些問(wèn)題需要改進(jìn)。

本次針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在解決課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用上也做了調(diào)查，7.43%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以解決全部課堂學(xué)習(xí)問(wèn)題，46.04%的學(xué)生認(rèn)為可以解決大部分內(nèi)容，53.47%的學(xué)生認(rèn)為可以解決小部分內(nèi)容，只有2.97%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)解決課堂學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有作用。這說(shuō)明，移動(dòng)學(xué)習(xí)在解決課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上有著一定的成效，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容幫助極大。

（六）大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法

本次主要針對(duì)學(xué)生認(rèn)為是否有必要使用移動(dòng)設(shè)備與教師學(xué)生交流，移動(dòng)學(xué)習(xí)是否會(huì)增加他們的壓力，學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)注意力是否會(huì)分散這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

1.利用移動(dòng)設(shè)備與教師學(xué)生進(jìn)行交流

（三）切合教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)所在微課能借助其自身的優(yōu)勢(shì)，突顯課文的關(guān)鍵點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，從而將文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)用學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如人教版三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》，對(duì)西沙群島的海水“五光十色”的成因，對(duì)“一半是水，一半是魚”的理解，乃至于西沙群島的富饒，做到有重點(diǎn)、有分別的突破，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。事實(shí)上，利用微課從文到圖，通過(guò)知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生就能理解文章背后所反映的相關(guān)知識(shí)，改變教師過(guò)度分析而學(xué)生被動(dòng)接受的局面，巧妙地化解文章內(nèi)容的難點(diǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.79%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要使用移動(dòng)設(shè)備與教師和同學(xué)交流，63.86%的學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)交流功能比較認(rèn)同，也有10.4%的學(xué)生不太贊同使用移動(dòng)設(shè)備就會(huì)有利于教師學(xué)生間的交流，4.95%的學(xué)生完全不認(rèn)同移動(dòng)設(shè)備與教師和學(xué)生的交流。這說(shuō)明移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)交流功能仍存在缺陷，部分教師忽略移動(dòng)設(shè)備的交流功能，使一小部分學(xué)生對(duì)移動(dòng)設(shè)備與教師交流存在一些偏見。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)是否會(huì)增加學(xué)生的壓力

據(jù)調(diào)查，10.4%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)增加他們的額外學(xué)習(xí)任務(wù)，4.06%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)輕微增加他們的壓力。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還需要完成紙質(zhì)作業(yè)，這使得學(xué)習(xí)量增大。其次，學(xué)生在運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備時(shí)不知如何快速有效查找所需資料，使得學(xué)習(xí)時(shí)間消耗的比較長(zhǎng)。另有45.54%的學(xué)生不認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)增加他們的壓力，認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以作為他們學(xué)習(xí)的助手，輔助他們更好地完成學(xué)習(xí)。

3.大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生分散注意力的看法

20.3%的學(xué)生認(rèn)為在運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)，容易被學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容所吸引，使得注意力分散，56.3%的學(xué)生比較同意移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)使注意力分散，2.78%的學(xué)生不同意移動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)分散注意力。造成這種現(xiàn)象的原因可能是，學(xué)生自制力較差，需要教師的監(jiān)督。

四、大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策

移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用率越來(lái)越高，筆者通過(guò)這次調(diào)查得出大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)目前正處于的現(xiàn)狀是：大學(xué)生比較贊同移動(dòng)設(shè)備能夠有效幫助學(xué)習(xí)，比較肯定移動(dòng)學(xué)習(xí)不可替代的優(yōu)勢(shì)，每天使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行半小時(shí)到一小時(shí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，其中智能手機(jī)和筆記本電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的使用率最高；但尚有學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的理解存在局限性，在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)仍存在困難。

（一）大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.尚有學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)不了解，缺乏對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)作用的認(rèn)識(shí)

2.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不科學(xué)造成學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)增多、繁瑣、學(xué)習(xí)量增大；有的教師過(guò)于依賴移動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，完全任由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.沒(méi)有充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的交流功能

少數(shù)學(xué)生與教師交流甚少，學(xué)習(xí)問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，因此認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)提高成績(jī)、解決學(xué)習(xí)中的疑惑沒(méi)有作用，這也使得學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的期望不高。

4.欠缺尋找優(yōu)秀移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的能力

學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，由于網(wǎng)上資源魚龍混雜，在尋找所需的資源時(shí)消耗的時(shí)間和精力比較長(zhǎng)，無(wú)法快速篩選自己想要的有價(jià)值的資源。

5.自控能力比較差

學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)受到微信，QQ以及視頻，圖片和其他娛樂(lè)功能等的吸引，致使學(xué)生分散注意力，影響學(xué)習(xí)效率。

（二）大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)策

1.加大宣傳移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)

促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想接納新的教學(xué)方式，推動(dòng)教師深入了解移動(dòng)學(xué)習(xí)。采取具體的措施，比如：開展專題講座，使教師明確移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增加對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)注和興趣；對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，指導(dǎo)教師更有效地使用移動(dòng)設(shè)備查找資源，以便教師充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

為學(xué)生尋找最佳的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。以微博平臺(tái)為例，在該平臺(tái)建立學(xué)習(xí)群，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查找的內(nèi)容通過(guò)發(fā)布的原創(chuàng)微博直接同步到微博學(xué)習(xí)群中和同學(xué)們交流，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，而且自動(dòng)備份學(xué)習(xí)資源以便日后復(fù)習(xí)，省去學(xué)生需要同時(shí)應(yīng)用多個(gè)軟件，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)生繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.積極將移動(dòng)學(xué)習(xí)嵌入課堂教學(xué)中

在課前有條理的向?qū)W生說(shuō)明利用移動(dòng)設(shè)備需要完成的任務(wù)以及要求；課上利用移動(dòng)設(shè)備有序進(jìn)行教學(xué)；課后可將課件，課堂總結(jié)上傳供學(xué)生復(fù)習(xí)參考；通過(guò)上傳音頻和視頻，制作PPT等形式完成作業(yè)，改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)形式，提升學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.提供尋找優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的方法

帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，展示快速檢索所需信息的技能。其次，向?qū)W生提供有效的策略指導(dǎo)，以一個(gè)具體的案例做展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的氣憤和演練，課后向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行應(yīng)用。

5.為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)中起著指引性的作用，清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)選擇出更合適的學(xué)習(xí)資源，避免了學(xué)習(xí)的盲目性；合理地規(guī)定完成任務(wù)的時(shí)間可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)注意力集中，避免其他事物的干擾和學(xué)習(xí)乏累，提高學(xué)習(xí)效率。