王賢文，羅 清

(1.湖南科技大學(xué)教育學(xué)院,湖南湘潭411201;2.肇慶學(xué)院教師教育學(xué)院,廣東肇慶526061;3.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教育信息化國(guó)際比較研究中心,上海200083)

隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展與移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)已成為大學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)始于美國(guó)卡耐基-梅隆大學(xué)的Wireless Andrew研究項(xiàng)目[1]，我國(guó)學(xué)者開(kāi)展了移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐探索。艾媒咨詢發(fā)布移動(dòng)教育調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)應(yīng)用是當(dāng)前移動(dòng)教育中的重要方面[2]。英語(yǔ)APP給大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注入了新活力，如英語(yǔ)APP查詢單詞、翻譯句子、閱讀原文、學(xué)習(xí)發(fā)音等。理論分析期待英語(yǔ)APP能提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。然而，當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)效果的實(shí)證研究并不多見(jiàn)。本研究采用實(shí)證研究了解大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其效果，并分析英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)有效的英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)提升大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量。

1 大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)APP安裝后是否經(jīng)常使用、如何使用以及使用效果怎樣等問(wèn)題，研究自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，通過(guò)線上線下結(jié)合的形式展開(kāi)調(diào)查，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，獲得大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)及其效果的基本情況。

1.1 調(diào)查的基本情況

基本相關(guān)問(wèn)卷的參考，并結(jié)合大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究自編“大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與效果”問(wèn)卷，經(jīng)初測(cè)和修正后確定正式問(wèn)卷。問(wèn)卷共包含19道選擇題，其中單選題14道，多選題5道，涉及大學(xué)生基本信息、英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)情況與效果等內(nèi)容。問(wèn)卷施測(cè)采用隨機(jī)抽樣調(diào)查，所有學(xué)生自愿參加并匿名回答?；厥蘸髥?wèn)卷由人工核對(duì)每項(xiàng)數(shù)據(jù)的有效。

本次調(diào)查對(duì)象為210名在讀大學(xué)生，其中網(wǎng)上調(diào)查者72名，紙質(zhì)調(diào)查者138名；紙質(zhì)問(wèn)卷共發(fā)放150份，回收142份，回收率為(94.7%)。有效問(wèn)卷為188份(89.5%)，涉及大學(xué)四個(gè)年級(jí)。

1.2 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)時(shí)間

學(xué)習(xí)時(shí)間是大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，也一定程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)態(tài)度。調(diào)查結(jié)果如表2所示。研究表明，大學(xué)生在英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)時(shí)間上較多?？梢?jiàn)，大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)非常普遍，且已經(jīng)成為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式。

表1 調(diào)查對(duì)象的基本情況 (人)

表2 日均英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)時(shí)間 (小時(shí))

1.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP的種類(lèi)

大學(xué)生使用過(guò)哪些類(lèi)型英語(yǔ)APP，題項(xiàng)為多選題，調(diào)查結(jié)果如表3所示。研究發(fā)現(xiàn)：詞匯類(lèi)APP學(xué)習(xí)人數(shù)最多，其次是詞典類(lèi)和聽(tīng)力類(lèi)，而寫(xiě)作類(lèi)最少。另有5人選擇了其他類(lèi)型?？梢?jiàn)，當(dāng)前有著豐富的大學(xué)生英語(yǔ)APP。

1.4 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為多選題，結(jié)果如表6所示。調(diào)查表明，英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣狀態(tài)，而課堂學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣是主要?jiǎng)訖C(jī)。

表3 英語(yǔ)APP的類(lèi)型

表4 大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的目的

2 大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的效果

當(dāng)前，大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)極為普遍，其帶來(lái)何種效果仍需探討。依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求，研究從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面考察學(xué)習(xí)效果。

2.1 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)與詞匯量與聽(tīng)說(shuō)能力

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而較大詞匯量有助于學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力的提升，調(diào)查結(jié)果如表5。針對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力兩項(xiàng)。兩者均值(M)均大于3，處于平均水平之上，可見(jiàn)，大多學(xué)生認(rèn)可英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)能增加詞匯量和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.2 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)與讀、寫(xiě)和翻譯能力

英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)是否提升了大學(xué)生英語(yǔ)的讀、寫(xiě)和譯能力，調(diào)查結(jié)果如表6，其中英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)對(duì)于閱讀能力明顯提升上，均值(M)大于3，處于平均水平之上，表明大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)APP有利于英語(yǔ)閱讀能力的提升，但寫(xiě)作與翻譯水平方面的均值(M)都小于3，處于平均水平之下，可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)APP并未提升自己的寫(xiě)作能力和翻譯水平。

表5 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)對(duì)詞匯量和聽(tīng)說(shuō)能力的效果

表6 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)對(duì)讀寫(xiě)和翻譯水平的效果

2．3 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的其他效用

英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的影響不僅表現(xiàn)在英語(yǔ)的基本學(xué)習(xí)能力上，同時(shí)帶來(lái)其他影響，如課堂學(xué)習(xí)、取得考試成績(jī)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查結(jié)果如表7。三方面的均值(M)大于3，處于平均水平之上，表明大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)有利于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果，取得更好的考試成績(jī)，并增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

表7 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的其它效果

3 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

各種類(lèi)型的英語(yǔ)APP層出不窮，英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)已成日常。為更好地利用英語(yǔ)APP，大學(xué)生對(duì)其優(yōu)缺點(diǎn)有著較為理性的認(rèn)識(shí)。

3.1 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

(1)英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)方式的廣泛性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)已是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍途徑。隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升、無(wú)線網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的普及，以及英語(yǔ)APP內(nèi)容的內(nèi)容，大學(xué)生可以方便地安裝自己想要的英語(yǔ)APP，并能隨時(shí)、隨地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而不用擔(dān)心流量等技術(shù)問(wèn)題。

(2)英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。英語(yǔ)APP為大學(xué)生提供了全方位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不但有助單詞的記憶，而且能可通過(guò)跟讀糾正發(fā)音，閱讀英文新聞和趣事等感受英語(yǔ)國(guó)家的文化，從而達(dá)到接近英語(yǔ)社會(huì)環(huán)境。

(3)英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)安排的個(gè)性化。較之傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，又能進(jìn)行及時(shí)反饋，其將帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的改變，傳統(tǒng)的背單詞、朗誦課本、做試卷等逐漸淡化。英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)更能彰顯大學(xué)生的個(gè)性并充分發(fā)揮其自主性，如依據(jù)自己興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并選擇合適時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)等。

3.2 英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的不足

當(dāng)前英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)有著較為明顯優(yōu)勢(shì)，但其設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐利弊兼具，需要理性地看待英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的不足。

(1)內(nèi)容知識(shí)雜亂：大多英語(yǔ)APP由公司自主開(kāi)發(fā)，缺乏專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，例如有些字典類(lèi)APP僅僅收錄各類(lèi)詞典，而有些詞語(yǔ)的釋義明顯過(guò)時(shí)，甚至有直接參考網(wǎng)絡(luò)上的釋義，并不具有權(quán)威性。

(2)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠科學(xué)。諸多英語(yǔ)APP的設(shè)計(jì)忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。比如，英語(yǔ)APP通常制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)速成的進(jìn)程，殊不知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成是個(gè)積累過(guò)程，速成做法可能在應(yīng)試方面有一定的效果，但并能真正地提升學(xué)術(shù)的英語(yǔ)素素養(yǎng)。

(3)學(xué)習(xí)效果有限。不少英語(yǔ)APP為增加用戶數(shù)量而夸大效果。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)APP明顯提升了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀譯能力，但寫(xiě)作能力并不明顯。這可能因?yàn)閷?xiě)是思維的表述和創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)整體要求較高，而APP在寫(xiě)方面仍存在技術(shù)上的困難。

4 大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)

英語(yǔ)APP為大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新的活力，成為大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)者阿莎·辛格·卡瓦在指出，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，擴(kuò)大受教育范圍，加強(qiáng)各地學(xué)習(xí)者連接是我們面臨的三大挑戰(zhàn)[3]，這為有效推進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)提供參考。

(1)強(qiáng)化英語(yǔ)APP設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的學(xué)科性。當(dāng)前英語(yǔ)APP設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)存在盲目性，集中表現(xiàn)為APP的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，未把握學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)。通過(guò)教育專(zhuān)家和心理專(zhuān)家的參與，充分了解大學(xué)生群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理利用學(xué)習(xí)資源和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)發(fā)有趣且符合大學(xué)生需要的英語(yǔ)APP。另外，基于不同移動(dòng)終端技術(shù)建立不同學(xué)習(xí)APP間的對(duì)接，包括交流、反饋、論壇等功能。

(2)重視學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的隨時(shí)性以及內(nèi)容的豐富性，容易導(dǎo)致英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)導(dǎo)向休閑主導(dǎo)的學(xué)習(xí)行為，需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：首先，增強(qiáng)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)，為大學(xué)生英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)；其次，提升大學(xué)生自主意識(shí)，學(xué)會(huì)自我規(guī)劃與調(diào)節(jié)，進(jìn)而切實(shí)利用APP的優(yōu)勢(shì)，充分利用自己的碎片化時(shí)間，切實(shí)提高英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的效率。

(3)加強(qiáng)英語(yǔ)APP的管理和評(píng)價(jià)。目前。英語(yǔ)APP的開(kāi)發(fā)缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致英語(yǔ)APP質(zhì)量層次不齊。主要應(yīng)做好以下3點(diǎn)：①相關(guān)部門(mén)要建立統(tǒng)一管理和評(píng)價(jià)機(jī)制；②英語(yǔ)APP開(kāi)發(fā)商要按時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行及時(shí)更新和對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行修正；③英語(yǔ)APP中增設(shè)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)模塊，根據(jù)反饋信息充分了解自己的不足。

(4)積極開(kāi)展英語(yǔ)APP的翻轉(zhuǎn)課堂。英語(yǔ)APP 有效地整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)采用文本、圖片、音頻和視頻等多媒體形式表征教學(xué)內(nèi)容，此外提供了師生間便捷交流以及及時(shí)反饋的作業(yè)或測(cè)驗(yàn)等[4]。因此，注重基于英語(yǔ)APP 翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展，學(xué)生利用APP在課前完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，課中通過(guò)師生交流完成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，課后練習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)。

5 結(jié)論

研究表明，當(dāng)前大學(xué)生普遍利用英語(yǔ)APP開(kāi)展學(xué)習(xí)，并取得良好的效果。社會(huì)的要求、學(xué)習(xí)者的認(rèn)可和技術(shù)的發(fā)展等確保了英語(yǔ)APP學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但其在實(shí)踐推進(jìn)中仍存不足，這要求研發(fā)者能充分利用技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，研發(fā)高質(zhì)量的英語(yǔ)APP；同時(shí)高校注重英語(yǔ)APP與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，利用英語(yǔ)APP來(lái)營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。