何欣燁

(西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637000)

1 緒論

1.1 研究背景

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，在學(xué)校教學(xué)工作中，大量的數(shù)字化教學(xué)工具的出現(xiàn)，以及新的教育教學(xué)理論的運(yùn)用，對于未來的教育提出了全新的變革，要求在信息化社會(huì)下，創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索新知識(shí)的積極性，也可以提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題的能力，使用信息與信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)的改革。

1.2 相關(guān)慨念

1.2.1 師范生

本文所研究的師范生都是在讀的普通本科生，所學(xué)的專業(yè)都是未來相關(guān)教學(xué)的方向，將來的就業(yè)目標(biāo)比較明確，即到各級各類學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)從事教學(xué)管理工作，是未來教師的預(yù)備者。

1.2.2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

南國農(nóng)先生認(rèn)為，“教育應(yīng)該要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅是信息能力，也包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德，其中要特別重視信息能力的培養(yǎng)”。

2 地方師范院校師范生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1 信息素養(yǎng)的調(diào)查設(shè)計(jì)

本文主要參考南國農(nóng)先生的研究理論“教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，不僅是信息能力，也包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德，但是要特別重視信息能力的培養(yǎng)”。所以對于師范生在信息素養(yǎng)方面進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也主要依據(jù)被評價(jià)者的信息能力、信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息道德這四個(gè)方面的實(shí)際水平進(jìn)行綜合評價(jià)。

根據(jù)有關(guān)對信息素養(yǎng)的研究成果以及對信息素養(yǎng)的定義與分析，主要根據(jù)師范生信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德這四方面進(jìn)行問卷和訪談綱要來進(jìn)行設(shè)計(jì)。本研究是對某師范學(xué)院的數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)(師范專業(yè))、漢語言文學(xué)專業(yè)(師范專業(yè))、小學(xué)教育三個(gè)專業(yè)的師范生(大四)進(jìn)行的調(diào)查。一共發(fā)放350份問卷，回收了320份，初步審核，有效問卷300份，其中有全部選擇一項(xiàng)的有6份，有10份未做完，還有4份為多選和隨意圖畫。在300份有效問卷中，其中男生136人，女生164人，全部被調(diào)查人員都是大四應(yīng)屆畢業(yè)生。來自大城市15人，中等城市68人，小城鎮(zhèn)70人，農(nóng)村147人。同時(shí)采用師范生信息素養(yǎng)訪談綱要，有針對性的選擇了20人進(jìn)行訪談。

2.2 地方師范院校師范生信息素養(yǎng)水平的調(diào)查分析

2.2.1 師范生的信息意識(shí)調(diào)查分析

信息意識(shí)是指一個(gè)人對于新信息敏感力、觀察力和接受能力以及對于新信息的創(chuàng)造能力。是在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到實(shí)際問題時(shí)，查找信息并使用信息解決問題的意識(shí)。

表1 信息意識(shí)調(diào)查

通過表1數(shù)據(jù)的分析，還有不少的師范生對于新信息的敏感程度不高，敏感程度不高，也即對新信息方面的知識(shí)不太感興趣，這種意識(shí)影響師范生平時(shí)在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，第一時(shí)間想的還是傳統(tǒng)的從書本或是期刊上尋找解決的方法，而很少會(huì)想到通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)尋找信息來解決問題，同時(shí)他們因?yàn)閷τ谛滦畔⒌拿舾谐潭鹊?，所以他們對于利用?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)了解不多，就會(huì)阻礙信息知識(shí)的獲取，并進(jìn)一步影響信息能力的培養(yǎng)，對于信息安全方面知識(shí)的缺乏，就很容易受到一些不良信息的誤導(dǎo)，同時(shí)也容易侵犯別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

2.2.2 師范生的信息知識(shí)調(diào)查分析

信息知識(shí)主要是指計(jì)算機(jī)多媒體硬件相關(guān)的基本知識(shí)以及一些關(guān)于怎么利用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)制作表達(dá)方面的知識(shí)，主要包含了信息理論與信息技術(shù)等方面的知識(shí)，以及怎樣有效利用信息的知識(shí)。

表2 信息知識(shí)調(diào)查

通過表2可以看出,師范生對于常用的辦公軟件、圖形編輯軟件、文件傳輸軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎比較熟悉，這也說明師范生在這些比較大眾化的信息技術(shù)知識(shí)掌握程度還是比較扎實(shí)的，在計(jì)算機(jī)多媒體硬件相關(guān)知識(shí)、多媒體制作軟件、使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)的問題這些信息知識(shí)方面不是太理想，這說明師范生在平時(shí)對于這些新的信息技術(shù)方面的多媒體設(shè)備關(guān)注不是太多，對于多媒體課件在促進(jìn)教育改革方面的信息知識(shí)不是太熟悉，使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)方面以及獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面的知識(shí)不是太熟悉，這也說明了大部分師范生在對于一些基礎(chǔ)的信息知識(shí)的掌握不理想，更嚴(yán)重的是還有接近一半的師范生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作和C語言程序方面的知識(shí)基本上可以說是零知識(shí)。這就對于師范生信息能力的培養(yǎng)與發(fā)展造成了巨大的阻礙。整體來說，師范生對于一些對以后教學(xué)有很大幫助的信息技術(shù)知識(shí)了解的還不是太多，又因?yàn)樾畔⒅R(shí)是培養(yǎng)信息能力先決條件，如果在這方面的知識(shí)掌握的不扎實(shí)，那就一定會(huì)嚴(yán)重制約師范生信息能力的培養(yǎng)，所以必須加強(qiáng)師范生的基本信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證師范生信息素養(yǎng)的提高。

2.2.3 師范生的信息能力調(diào)查分析

信息能力是指獲取、理解、利用信息的能力以及利用信息技術(shù)的能力。理解信息就是分析信息的內(nèi)容和信息來源、評價(jià)信息價(jià)值和決策信息的能力。獲取信息就是通過各種方法搜集、查找、提取、記錄信息的能力。利用信息就是使用信息解決實(shí)際問題、學(xué)習(xí)科研的能力。利用信息技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具處理數(shù)字化文本、圖形和數(shù)據(jù)，使其能應(yīng)用于多個(gè)場景之中。

表3 信息能力調(diào)查

通過表3可以看出師范生對于信息的識(shí)別分類和在大量的信息中篩選出自己想要的信息能力還是不錯(cuò)的，超過30%以上的學(xué)生，但是在運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息解決實(shí)際問題的能力不是太樂觀，這也反應(yīng)出了現(xiàn)在大部分的師范生獲取信息的方法還是停留在傳統(tǒng)的從書本上獲取，學(xué)習(xí)方法還是依舊處于以教師為中心、以書本為中心老模式，對于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的模式了解比較少。在信息化時(shí)代，需要我們有更強(qiáng)的獲取信息的能力。信息處理能力是整個(gè)信息素養(yǎng)體系中的核心部分，師范生的信息處理能力的強(qiáng)弱將直接決定信息素養(yǎng)的水平，所以對于師范生信息處理能力的培養(yǎng)就顯得十分關(guān)鍵?？梢院苊黠@的得出師范生的信息處理能力很弱，在處理數(shù)字化文本、圖形和數(shù)據(jù)、應(yīng)用信息技術(shù)和課程整合、創(chuàng)造新教學(xué)思想等方面，超過50%的人不具備這項(xiàng)信息技術(shù)能力，在這個(gè)信息時(shí)代的大環(huán)境下，數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源所占的比重越來越大，這就對我們在未來要進(jìn)行教學(xué)工作的師范生提出了更高的信息技術(shù)處理能力，所以學(xué)校還得加大對師范生的信息處理能力的培養(yǎng)。

2.2.4 師范生的信息道德調(diào)查分析

信息道德就是指能遵守相關(guān)的信息道德法規(guī)，能在法律的規(guī)范內(nèi)使用別人的相關(guān)研究成果和具有良好的合作分享精神。

表4 信息道德調(diào)查

通過表4反映出大部分人都能做到保護(hù)別人的知識(shí)成果與別人信息隱私，說明大部分人的信息道德還是比較高的，但是還是存在不少的人在這方面的知識(shí)水平較低，還需要加大這方面的教學(xué)力度，只有當(dāng)師范生具有良好的信息道德，才能更好利用信息進(jìn)行教學(xué)。

綜合分析上面四項(xiàng)調(diào)查結(jié)果和訪談的情況，可以看出大部分師范生信息素養(yǎng)水平一般，能夠達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)不多，還有部分人不達(dá)標(biāo)，最大的問題是大部人信息能力和信息知識(shí)水平較差，信息道德和信息意識(shí)還是比較好。這就要求學(xué)校在信息能力培養(yǎng)方面加大力度，加強(qiáng)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭取使每一個(gè)師范生成為具有高水平信息素養(yǎng)的教學(xué)工作者。

3 提高地方師范院校師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

3.1 樹立以培養(yǎng)新型人才為核心的現(xiàn)代教育思想

傳統(tǒng)落后的教育思想觀念嚴(yán)重阻礙并影響教育信息化在教學(xué)中的推廣，在當(dāng)今這個(gè)高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，以培養(yǎng)新型人才為核心的現(xiàn)代教育思想，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力的培養(yǎng)，并且也十分重視學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展，在這種大背景的驅(qū)動(dòng)下，我們一定得抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，要使師范生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的高低對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性、能夠認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是師范生專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分。首先學(xué)校的教育內(nèi)容要系統(tǒng)全面，教育的內(nèi)容一定得以這四項(xiàng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。在這四項(xiàng)基礎(chǔ)能力之上，再加強(qiáng)師范生的人文精神和科學(xué)精神的教育。

3.2 加快信息基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，營造良好的信息環(huán)境

首先得加強(qiáng)有知識(shí)海洋著稱的圖書館信息化建設(shè)，完善數(shù)字化圖書館的建設(shè)和電子閱覽室的升級，這樣就能方便學(xué)生使用數(shù)字化圖書館進(jìn)行自我信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠高效便捷地獲取需要的信息資源，加大對學(xué)校的校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)、信息發(fā)布與信息管理平臺(tái)等教育信息化的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從而可以為學(xué)生營造一個(gè)有利于信息能力培養(yǎng)的良好信息化環(huán)境。

3.3 建立師范生的信息素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大信息素養(yǎng)在師范生評價(jià)體系中的比重

評價(jià)是對人從事某一項(xiàng)事情的價(jià)值判斷，同時(shí)評價(jià)也是一個(gè)很好的指揮棒，可以控制事情的發(fā)展方向，在信息素養(yǎng)教學(xué)中引入評價(jià)，可以起到鼓勵(lì)功能、調(diào)節(jié)功能、教學(xué)功能。在平時(shí)的綜合評價(jià)體系中加大信息素養(yǎng)的比重，可以從心理上激發(fā)師范生對于信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也可以使教學(xué)者和學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自己相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，從而改善相關(guān)的教學(xué)方式與教學(xué)指導(dǎo)，從根本上改變信息素養(yǎng)在教學(xué)相關(guān)人員和在師范生評價(jià)體系中的地位。

3.4 加強(qiáng)師范生信息技術(shù)能力訓(xùn)練

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，安排更多的實(shí)踐操作課，讓師范生有更多的機(jī)會(huì)去體會(huì)并應(yīng)用學(xué)到的相關(guān)信息知識(shí)，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過來實(shí)踐更好的完善相關(guān)理論的效果，特別是要加強(qiáng)師范生對基礎(chǔ)程序、多媒體課件、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)，這方面的技術(shù)能力對于師范生以后的工作有很大的幫助作用。

3.5 提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感

在信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化的契機(jī)下，加強(qiáng)引導(dǎo)師范生轉(zhuǎn)變對于教師這個(gè)職業(yè)的傳統(tǒng)思想觀念，增強(qiáng)師范生對于以后要從事的教師職業(yè)的認(rèn)同感、尊嚴(yán)感和成就感。在進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同方面的教育時(shí)，使師范生形成對于教師這個(gè)職業(yè)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，更是一個(gè)知識(shí)的創(chuàng)造者，這樣就會(huì)從內(nèi)心上促進(jìn)師范生向具有高信息素養(yǎng)能力目標(biāo)奮斗。

3.6 建立完善的信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系

只有當(dāng)學(xué)校建立了完善的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系，才能對師范生進(jìn)行比較系統(tǒng)化的培養(yǎng)，才能從根本上改變以前的蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)方式，分別設(shè)置信息意識(shí)的課程教學(xué)、信息知識(shí)的課程教學(xué)、信息能力培養(yǎng)的實(shí)踐操作課程以及信息道德教育的課程，這四項(xiàng)相互形成一個(gè)有機(jī)的培養(yǎng)體系，從而為師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。