□于爾東 毛 慶 遲曉峰 楊曉鳳

“校企合作”人才培養(yǎng)的模式不僅深受企業(yè)青睞，同時(shí)也有效推動了高職院校技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合“校企合作”人才培養(yǎng)模式，以秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系審計(jì)專業(yè)“東審”訂單班為例，探索高職院校實(shí)施“訂單培養(yǎng)、定向就業(yè)”校企合作的新模式。

一、高職院校實(shí)施“訂單培養(yǎng)、定向就業(yè)”校企合作新模式的必要性和可行性

國家教育“十三五”規(guī)劃中明確指出：高職院校要推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，推行校企一體化育人，推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)。習(xí)近平總書記也在十九大報(bào)告中指出，要進(jìn)一步完善職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作。為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)定》，教育部聯(lián)合相關(guān)部門出臺了 《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，就深化產(chǎn)教融合、校企合作提出了具體要求。

對于高等職業(yè)教育而言，校企合作的根本任務(wù)就是在合作辦學(xué)的過程中，培養(yǎng)符合社會所需要的高素質(zhì)高技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙向發(fā)展。通過校企合作，學(xué)校了解企業(yè)對人才需求的信息及動向，從而調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、重新制訂人才培養(yǎng)方案并對課程體系進(jìn)行相應(yīng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)也可以通過校企合作為自身的進(jìn)一步發(fā)展找到智力支持，為人才提供相應(yīng)儲備。

高職院校各專業(yè)均擁有一定數(shù)量的校企合作單位，學(xué)生在第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，這些校企合作單位會提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，由于每一年提供的實(shí)習(xí)崗位有限，而且不能保證所有的崗位都和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，導(dǎo)致大部分學(xué)生需要自行聯(lián)系。盡管高職院校的學(xué)生就業(yè)率高于本科院校，但是基于上述原因，就業(yè)質(zhì)量很難保證，因此，高職院校需要探索出“校企合作”的新模式。

二、新模式的探索與實(shí)踐

隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)量也大量增加，需要大量的審計(jì)人才，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系現(xiàn)有的校企合作單位中有一部分是會計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所，分布在秦皇島市、唐山市和北京市。每年年審期間，都會從畢業(yè)生中挑選優(yōu)秀的學(xué)生去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以畢業(yè)后留在該企業(yè)工作。但是受各種條件限制，每年提供的崗位數(shù)量不夠穩(wěn)定，錄用畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)也不夠統(tǒng)一，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)系和這些用人單位始終無法進(jìn)行更深層次的校企合作。

秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系審計(jì)專業(yè)2016年被確定為河北省教育廳 《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃》骨干專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目?；谝陨掀鯔C(jī)，審計(jì)專業(yè)與“東審事務(wù)所”經(jīng)過深入交流研討，簽訂了訂單式人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作。2017年、2018年各組建2個(gè)自然班，成立“東審”訂單班，采用訂單式培養(yǎng)，定向?yàn)闁|審事務(wù)所培養(yǎng)審計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)員工培訓(xùn)同步進(jìn)行的新模式。該訂單班特點(diǎn)：

1.訂單班學(xué)生整體素質(zhì)較高。該班在招生時(shí)，按高考成績進(jìn)行首輪篩選，然后由東審事務(wù)所人事主管和專任教師組成的團(tuán)隊(duì)對成績符合要求的學(xué)生進(jìn)行面試，按照事務(wù)所的要求從各個(gè)方面進(jìn)行選擇。因此，訂單班學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力在同年級學(xué)生中都較為突出，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合東審事務(wù)所要求的高素質(zhì)、高技能審計(jì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.成立“東審班管理委員會”，建立校企共育培養(yǎng)機(jī)制。成立了由東審事務(wù)所代表、系領(lǐng)導(dǎo)班子成員、專業(yè)教師代表組成的“東審班管理委員會”，研究制定了“東審”訂單班學(xué)員的選拔與考評機(jī)制、管理機(jī)制、人才培養(yǎng)方案等相關(guān)制度和文件，并對“東審”訂單班人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理運(yùn)行進(jìn)行協(xié)調(diào)監(jiān)管。由東審商學(xué)院講師團(tuán)隊(duì)與學(xué)院專業(yè)教師進(jìn)行師資互認(rèn)，組成專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教學(xué)任務(wù)，共同評價(jià)學(xué)生，實(shí)行“雙主體”育人。校企雙方共同負(fù)責(zé)學(xué)生三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.訂單班學(xué)生在培養(yǎng)過程中采用了“四階遞進(jìn)、五元評價(jià)”的人才培養(yǎng)模式。系部結(jié)合東審事務(wù)所的具體情況以及對員工的各項(xiàng)要求，為“東審”訂單班學(xué)生制訂了專門的人才培養(yǎng)方案，建立了項(xiàng)目化管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程項(xiàng)目化、課程教學(xué)活動項(xiàng)目化、學(xué)生管理與考核項(xiàng)目化，對不滿足訂單班要求的學(xué)生進(jìn)行淘汰，對其他班級有強(qiáng)烈意愿、符合要求的進(jìn)行二次錄取。同時(shí)，東審事務(wù)所為訂單班學(xué)生設(shè)立了以審計(jì)專業(yè)2012級優(yōu)秀畢業(yè)生常大鵬名字命名的“大鵬助夢基金”，獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的審計(jì)專業(yè)學(xué)生，使得學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高。

4.校企合作，共育職業(yè)文化。訂單班學(xué)生經(jīng)過前期的面試、行業(yè)介紹環(huán)節(jié)，對東審事務(wù)所已經(jīng)有了初步的了解。入學(xué)后，通過校企聯(lián)合舉辦的“開班典禮”，了解了東審事務(wù)所的發(fā)展歷程以及今后的發(fā)展藍(lán)圖，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感。同時(shí)，審計(jì)專業(yè)與東審事務(wù)所共同發(fā)起了“東審杯”我愛審計(jì)主題征文活動，學(xué)生積極踴躍投稿，規(guī)劃作為一名審計(jì)人對未來職業(yè)生涯的美好藍(lán)圖。事務(wù)所還邀請3名優(yōu)秀學(xué)生參加其舉辦的“青春有夢、注資未來”半年會演講比賽，和事務(wù)所的優(yōu)秀員工同臺交流。這一系列的活動大大提高了學(xué)生對審計(jì)專業(yè)的認(rèn)識，明確了未來奮斗的方向和目標(biāo)，責(zé)任感、使命感都得到了增強(qiáng)，執(zhí)業(yè)意識和職業(yè)自信也得到了大幅提高，全面貫徹了培養(yǎng)具有東審文化理念、適應(yīng)東審管理制度、符合東審人才標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.校企深度融合，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。不同于以往的校企合作，在第四學(xué)期，訂單班打破常規(guī)教學(xué)安排，所有學(xué)生由東審事務(wù)所統(tǒng)一安排跟崗實(shí)習(xí)，確定實(shí)習(xí)崗位，并指派項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行工作指導(dǎo)，對每名學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)情況作出評價(jià)。學(xué)生將在第五學(xué)期重返校園，教師根據(jù)校外指導(dǎo)教師的反饋，針對學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行理論知識補(bǔ)充，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。由此可見，“東審”訂單班這種校企合作新模式以“訂單培養(yǎng)”為依托，以“定向就業(yè)”為保證，使校企合作深度融合，校企之間緊密銜接，大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

6.與東審事務(wù)所共同打造“蒲公英計(jì)劃”，創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目化管理模式。秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與東審事務(wù)所依托東審商學(xué)院共同打造“蒲公英計(jì)劃”，聯(lián)合南京審計(jì)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)等高校開展系列校企合作項(xiàng)目，合作過程中采用項(xiàng)目化管理模式，開發(fā)了訂單班項(xiàng)目、師資培養(yǎng)項(xiàng)目、課程開發(fā)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、文化活動項(xiàng)目。通過合作項(xiàng)目的實(shí)施，逐步完善各項(xiàng)項(xiàng)目化管理制度，協(xié)助東審會計(jì)師事務(wù)所開展全面系統(tǒng)的校企合作工作，為校企合作新模式進(jìn)一步拓寬思路。

三、結(jié)語

在校企合作、產(chǎn)教融合改革實(shí)踐過程中，通過“訂單培養(yǎng)、定向就業(yè)”新模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會的多贏。對于學(xué)生，通過訂單培養(yǎng)，入學(xué)即就業(yè)，學(xué)生的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力都得到了大幅提升；對于學(xué)校，在全面提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平、提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)上大大提高了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；對于企業(yè)，校企深度合作按照企業(yè)要求培養(yǎng)人才，大大降低了用人成本，訂單班的持續(xù)性也解決了企業(yè)人才儲備問題；對于社會而言，實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，避免了對學(xué)生“錯(cuò)位培養(yǎng)”的難題。