唐敏

摘 ? 要：學(xué)習(xí)投入度作為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量最重要的預(yù)測(cè)變量，被廣泛應(yīng)用于高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中。本文分析了高職學(xué)生學(xué)習(xí)投入度特點(diǎn)，并以提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)投入度為視角，以“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”課程為例，探討課程的教學(xué)模式，并在實(shí)踐教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，同時(shí)也為其他課程的教學(xué)模式研究提供了借鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)投入度 ?教學(xué)模式 ?工業(yè)機(jī)器人

中圖分類號(hào)：G718 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（b）-0227-02

1 ?課程定位

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)主要是面向制造業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備德、智、體、美等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，掌握使用工業(yè)機(jī)器人為主的工業(yè)控制、自動(dòng)化應(yīng)用的必備知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域的需求，具備相應(yīng)技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過(guò)專業(yè)調(diào)研，工業(yè)機(jī)器人這個(gè)行業(yè)可分為三部分，包括工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用企業(yè)，工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)和工業(yè)機(jī)器人集成企業(yè)，針對(duì)不同的企業(yè)，就有不同的就業(yè)崗位，通過(guò)對(duì)就業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能分析，構(gòu)建了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系。其中“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。其功能是采取工作過(guò)程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)ABB工業(yè)機(jī)器人的操作和編程使學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人的基本編程方法及示教器的操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人手工編程操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生從事典型機(jī)電設(shè)備—工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的職業(yè)能力。

2 ?高職學(xué)生學(xué)習(xí)投入度特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的心理融入，以及在學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)技能方面的努力程度。研究表明高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，但是有著較高的互動(dòng)性學(xué)習(xí)投入。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生個(gè)體因素影響學(xué)習(xí)投入度的解釋力是最高的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，促使學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)投入和互動(dòng)性學(xué)習(xí)投入相對(duì)的提高。另外院校對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面的支持服務(wù)力度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的影響較大[1-2]。結(jié)合以上高職學(xué)生學(xué)習(xí)投入度特點(diǎn)，以“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”課程為例，從提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)投入度的視角，對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行探討，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。

3 基于學(xué)習(xí)投入度的課程教學(xué)模式

3.1 ?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明、實(shí)用為宗旨，夠用為度。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為核心，以教學(xué)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，需嚴(yán)格遵循其完整性、邏輯性和系統(tǒng)性?！肮I(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”課程通過(guò)對(duì)工業(yè)機(jī)器人本體及工作站的安裝、調(diào)試、應(yīng)用等工作崗位分析，根據(jù)工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)用特點(diǎn)，以ABB工業(yè)機(jī)器人的操作和編程過(guò)程為內(nèi)容，以ABB工業(yè)機(jī)器人為載體，設(shè)置了ABB工業(yè)機(jī)器人的基礎(chǔ)認(rèn)知、循跡模塊編程與操作、繪圖模塊編程與操作、裝配模塊編程與操作、碼垛模塊編程與操作及搬運(yùn)模塊編程與操作6個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目[3]。將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)分散在操作和編程的過(guò)程中，讓學(xué)生逐級(jí)遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

3.2 升級(jí)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師示范、學(xué)生動(dòng)手操作” 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在著許多弊端。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容都在課上完成，出現(xiàn)理論知識(shí)講解不透徹、實(shí)踐技能掌握不扎實(shí)現(xiàn)象。（2）對(duì)于一些操作要點(diǎn)，需要教師反復(fù)講解和操作演示，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力。隨著教育信息化水平的提升及教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，微課、慕課、多媒體技術(shù)等越來(lái)越多地在教學(xué)中應(yīng)用。在“工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程”課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以將一些知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)制作成微課的形式，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如課程內(nèi)容的項(xiàng)目二繪圖模塊編程與操作，學(xué)生要想完成這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須掌握知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)以及完成的實(shí)操任務(wù)如圖1所示。

可以將教學(xué)內(nèi)容中的重要知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)如例行程序的創(chuàng)建步驟，關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)指令、直線運(yùn)動(dòng)指令、圓弧運(yùn)動(dòng)指令的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和使用方法制作成微課的形式，上傳到教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地的觀看。學(xué)生可以在課前完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課上時(shí)間完全用于實(shí)踐操作。同時(shí)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題，隨時(shí)通過(guò)觀看微課視頻自己解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3 虛實(shí)結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)成效

高職學(xué)生普遍具有樂(lè)于動(dòng)手、喜歡實(shí)踐，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端設(shè)備熟練應(yīng)用等特點(diǎn)。結(jié)合以上高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要取得較好的學(xué)習(xí)效果，就必須打破原有的教師教授學(xué)生的單向知識(shí)流通，給學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的機(jī)器人設(shè)備，但是學(xué)生數(shù)量眾多，設(shè)備類型和數(shù)量有限，在課上實(shí)操環(huán)節(jié)中就會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生在設(shè)備前操作，另一部學(xué)生無(wú)所事事的現(xiàn)象。課堂教學(xué)管理混亂，教學(xué)效率低，很難保證教學(xué)質(zhì)量。要想解決上述問(wèn)題就需要建立虛實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室。工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真設(shè)備在價(jià)格上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際設(shè)備，而且可以模擬真實(shí)的機(jī)器人編程與操作。院校完全可以購(gòu)買數(shù)量較多的虛擬仿真設(shè)備供學(xué)生使用。課上學(xué)生可以首先在虛擬仿真設(shè)備上練習(xí)機(jī)器人的編程與操作，練習(xí)熟練以后再到實(shí)踐設(shè)備上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生都能夠接觸設(shè)備、完成實(shí)操任務(wù)，同時(shí)學(xué)生在虛擬設(shè)備熟練應(yīng)用之后再到實(shí)際設(shè)備操作時(shí)一方面能夠減少設(shè)備的損壞，另一方面更重要的是避免因設(shè)備使用不熟傷害到學(xué)生安全。我院購(gòu)買了28套工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真設(shè)備，每個(gè)設(shè)備上分別配有ABB、安川、發(fā)那科三個(gè)不同品牌機(jī)器人示教器，可以滿足學(xué)生對(duì)不同類型機(jī)器人的學(xué)習(xí)，學(xué)生在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)后，在到相應(yīng)的實(shí)際設(shè)備操作得心應(yīng)手，解決了少數(shù)學(xué)生操作、多數(shù)人圍觀的現(xiàn)象，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效。

4 ?結(jié)語(yǔ)

我院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)是從自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要孵化出的一個(gè)新專業(yè)，在專業(yè)課程的建設(shè)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，總結(jié)出方法和路徑，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域的需求，具備相應(yīng)技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪玉俠.大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新視角：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度[J].黑龍江教育，2013（12）：48-49.

[2] 汪雅霜，汪霞.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)投入度及其影響因素的實(shí)證研究[J].教育研究，2017（1）：77-84.

[3] 張超，張繼媛.ABB工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017.