何文明

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)常規(guī);教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）28-0047-02

去一所學(xué)校辦事，路過(guò)操場(chǎng)，一群學(xué)生正在跑步，像是上體育課，卻又不見(jiàn)體育教師。詢問(wèn)得知，體育教師正站在樹(shù)蔭下遠(yuǎn)遠(yuǎn)地監(jiān)督學(xué)生跑步，頭上還戴著一頂淺色的花邊草帽。試想，這樣的課堂會(huì)取得什么樣的教育效果？當(dāng)然，板子也不能全部打在體育教師身上，其中應(yīng)該還有學(xué)校教學(xué)管理方面的問(wèn)題。體育教師上室外體育課要穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋，不準(zhǔn)穿皮鞋、戴草帽等應(yīng)該是體育課的基本規(guī)定，如果校方稍加強(qiáng)調(diào)，輔之日常督導(dǎo)，應(yīng)該是不難落實(shí)的。

說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，這應(yīng)該不是個(gè)案。在我們平時(shí)的教學(xué)視導(dǎo)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的問(wèn)題。比如教師無(wú)教案進(jìn)課堂，因?yàn)榇蛄藷o(wú)準(zhǔn)備之仗，抓不住重點(diǎn)，解決不了難點(diǎn)，學(xué)生一臉茫然。又如，上課鈴響了一陣，教師才匆匆進(jìn)教室，進(jìn)了教室，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有帶齊教具。如果進(jìn)一步檢查教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師上課的內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重不一致。凡此種種，不一而足。這看似小事，其實(shí)是漠視教學(xué)常規(guī)的大事。長(zhǎng)此以往，日積月累，又如何保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量？

大家都知道質(zhì)量之于職業(yè)教育的重要性。最近國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在“總體要求與目標(biāo)”中又重申了這個(gè)問(wèn)題，要求職業(yè)教育用“5～10年左右”完成“由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”。當(dāng)然，完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合和校企合作、加大投入、改善辦學(xué)條件、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、深化課程改革等，都是提高質(zhì)量迫切需要解決的重要問(wèn)題。但是，從目前職業(yè)學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，除了這些“大事”，規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)、落細(xì)教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)、規(guī)范、有效運(yùn)行，也是提高質(zhì)量不可或缺的重要保證。因此，進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代，要向管理要效益，要向常規(guī)要質(zhì)量。

建章立制要“全”，這是首要工作。目前，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生管理十分重視，學(xué)生各項(xiàng)管理制度比較全面。但是，對(duì)教師的教學(xué)管理則沒(méi)有引起足夠重視，一個(gè)突出表現(xiàn)就是教學(xué)常規(guī)管理制度不健全，甚至缺失。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和教學(xué)基本規(guī)律而制定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須遵守的基本規(guī)則。這些規(guī)則既是學(xué)校規(guī)范教師教學(xué)行為的基本要求，也是底線標(biāo)準(zhǔn)，更是維護(hù)正常教學(xué)秩序的基本保證。因此，學(xué)校應(yīng)該建立健全從課前到課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，讓教師有章可循，有規(guī)可依。比如，課前如何備課、如何制訂教學(xué)計(jì)劃，課中如何組織教學(xué)、如何設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，課后如何進(jìn)行課外輔導(dǎo)、如何批改作業(yè)、如何寫好教學(xué)反思、如何指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。事實(shí)上，這些規(guī)定不只是起到規(guī)范約束作用，在很大程度上還發(fā)揮著對(duì)教師教學(xué)的指導(dǎo)作用。

執(zhí)行制度要“嚴(yán)”，這是教學(xué)常規(guī)管理中需要持之以恒的工作。經(jīng)常出現(xiàn)“有制度，不落實(shí);有檢查，不規(guī)范;有違規(guī)，不處理”等現(xiàn)象，主要原因就是制度執(zhí)行不嚴(yán)，落實(shí)不到位。要落實(shí)好教學(xué)常規(guī)，也要拿出“有規(guī)必依，違規(guī)必究”的魄力，確保制度的嚴(yán)肅性。在策略上，一要建立組織機(jī)構(gòu)，要有相關(guān)的部門和責(zé)任人去落實(shí)。二要組織好培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。比如開(kāi)學(xué)初在教師培訓(xùn)中將教學(xué)常規(guī)列入必修內(nèi)容，讓大家知曉常規(guī)，重溫常規(guī)。與此同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)際情況，確定不同學(xué)期常規(guī)管理的側(cè)重點(diǎn)，解決教學(xué)常規(guī)執(zhí)行中的薄弱環(huán)節(jié)。三要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，將各項(xiàng)制度落到實(shí)處。比如定期或不定期組織對(duì)教案編寫、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改等情況的檢查，其中對(duì)于使用電子教案的教師則要求有二次備課痕跡。又如要經(jīng)常組織推門聽(tīng)課，檢查教學(xué)常規(guī)在課堂教學(xué)（包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課堂）中的落實(shí)情況。建議將教學(xué)常規(guī)管理納入學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)范疇，對(duì)照制度標(biāo)準(zhǔn)逐一診斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，造成教學(xué)事故的則要進(jìn)行相應(yīng)的處理。只有通過(guò)經(jīng)常性的、制度化的教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)，才會(huì)將遵守制度變成日常行為習(xí)慣，從而形成一種良好的制度文化和教風(fēng)校風(fēng)。

把教研教改做“實(shí)”，這是學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的重要組成部分。通過(guò)教研教改，可以促進(jìn)教師對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)（包括專業(yè)建設(shè)）的問(wèn)題研究與反思，解決教學(xué)中存在的困惑，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的全面提升。做實(shí)教研教改，首先要制定好學(xué)校常規(guī)教研教改制度，對(duì)各教研單位（如組、室或系部）和教師個(gè)人開(kāi)展教研教改作出具體規(guī)定，保證教研活動(dòng)時(shí)間，并將教師參加教研教改活動(dòng)的結(jié)果作為評(píng)先評(píng)優(yōu)與晉升的重要指標(biāo)內(nèi)容。其次，各教研單位要制定好學(xué)期或年度教研教改計(jì)劃，明確教研教改活動(dòng)主題，將活動(dòng)落實(shí)到人。教師個(gè)人也要在學(xué)期授課計(jì)劃中做出教研教改安排，根據(jù)專業(yè)與學(xué)科特點(diǎn)，確定學(xué)期教改內(nèi)容或研究課題。最后要開(kāi)展好主題教研活動(dòng)，比如熟悉專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，分析教材，研究教法，交流經(jīng)驗(yàn)，深入企業(yè)實(shí)踐與調(diào)研，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課和教學(xué)觀摩活動(dòng)，組織專業(yè)技能、教學(xué)技能和教學(xué)基本功競(jìng)賽，學(xué)習(xí)教育理論，開(kāi)展教學(xué)檢查和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等。教研室（系部或組）活動(dòng)要做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有考勤、有記錄、有效果，學(xué)校主管部門要做到有檢查、有指導(dǎo)，切實(shí)將常規(guī)教研活動(dòng)常規(guī)化。

最后需要強(qiáng)調(diào)的是，教育行政主管部門也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的督導(dǎo)和監(jiān)管。一些學(xué)校之所以基本的教學(xué)常規(guī)管理制度不健全、執(zhí)行不到位，與教育行政主管部門監(jiān)管的缺位不無(wú)關(guān)系。加上當(dāng)前職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊，學(xué)生幾乎沒(méi)有畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)或不學(xué)都可以打工就業(yè)，教師教學(xué)無(wú)壓力。因此，職業(yè)教育主管部門一方面要按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的要求，“嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口”，盡快建立健全中職學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);另一方面要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，及時(shí)指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為。

（作者單位：湖南省株洲市教育科學(xué)研究院）