何畏 王洋

習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，深刻揭示了新時代思想政治理論課“為什么要上、誰來上、如何上”等根本性、全局性問題，既讓高校一線的思政課教師備受鼓舞、滿懷信心，更為進(jìn)一步深化高校思政課改革、提高思政課教師隊伍建設(shè)內(nèi)涵指明方向、凝聚共識。思想政治理論課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，這就要求思想政治理論課教師牢牢把握戰(zhàn)略思維、辯證思維、精準(zhǔn)思維、創(chuàng)新思維，保持育人定力，激發(fā)育人動力，增強(qiáng)育人推力，拓展育人張力，努力成為可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師。

樹立戰(zhàn)略思維，保持定力培養(yǎng)有用人才

戰(zhàn)略思維是一種謀劃長遠(yuǎn)、把控全局、著眼未來、贏得主動的理論思維能力。習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上明確提出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才?！?/p>

對于高校思想政治理論課教師來說，樹立戰(zhàn)略思維首先要明確根本性戰(zhàn)略目標(biāo)，提高政治站位，致力于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是檢驗思想政治理論課實際成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。圍繞這一根本戰(zhàn)略目標(biāo)，思政課教師要從不同的思政理論課課程性質(zhì)出發(fā)，系統(tǒng)性地進(jìn)行總體戰(zhàn)略謀劃，找準(zhǔn)各門課程在思政課體系中的育人定位，準(zhǔn)確地將“四個正確認(rèn)識”融入到各門課程的總體規(guī)劃之中，發(fā)揮各門課程在立德樹人體系中的獨特優(yōu)勢。

在系統(tǒng)謀劃基礎(chǔ)上，高校思政課教師還要加強(qiáng)總體性戰(zhàn)略設(shè)計，從課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度及價值觀三個維度培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位出發(fā)，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，采用總體性設(shè)計的理念，科學(xué)規(guī)劃本課程與其他課程的承接關(guān)系、各章節(jié)或?qū)ｎ}的課時安排與遞進(jìn)關(guān)系、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)耦合、教學(xué)方法與藝術(shù)的合理布局、教學(xué)活動的嵌入設(shè)計等，形成相互配合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相互聯(lián)動的思想政治理論課教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)。

增強(qiáng)辯證思維，處理好教學(xué)必須面對的幾對關(guān)系

馬克思主義理論的科學(xué)性和革命性源于辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論，為我們認(rèn)識世界、改造世界提供了強(qiáng)大思想武器。高校思政課教師要科學(xué)掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義這一根本世界觀與方法論，學(xué)會用辯證思維去處理思想政治理論課教學(xué)中必須面對的辯證關(guān)系。

堅持政治教育與學(xué)理研究的統(tǒng)一。政治性是思想政治理論課的首要屬性，也是根本屬性。作為高校思想政治工作的主渠道，思想政治理論課承擔(dān)著系統(tǒng)傳授馬克思主義、共產(chǎn)主義與中國特色社會主義理論、道路、制度、文化等主流意識形態(tài)的政治責(zé)任，任何學(xué)理研究都要服務(wù)于這一政治責(zé)任。同時，我們也要深化學(xué)術(shù)研究，提高教研一體化水平，通過提升思想政治理論課的學(xué)理性與思想性，把問題講深講透，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的政治定力。正如習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上指出的那樣，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生”。

堅持內(nèi)容至上與形式多元的統(tǒng)一。內(nèi)容至上是思想政治理論課建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)，任何形式創(chuàng)新都要建立在內(nèi)容的精心設(shè)計與編排上。這就要求我們要做到與時俱進(jìn)，始終保持與時代同行、與國家同行、與人民同行，不斷豐富與拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，及時、準(zhǔn)確、深刻地將黨的創(chuàng)新思想、理論及政策融入到教學(xué)設(shè)計中，確保教學(xué)案例、授課內(nèi)容與時代發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)。在此前提下，我們也要探索教學(xué)形式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓有意義的事情能夠講得接地氣、有意思。

堅持理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的相統(tǒng)一。既要用科學(xué)的理論武裝人、浸潤人、培養(yǎng)人，使學(xué)生能夠掌握基本的理論觀點、方法與意義，又要知行合一，理論聯(lián)系實際，注重在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的體驗感與獲得感，將思政的小課堂與社會的大課堂有效銜接起來，將思政的第一課堂與素質(zhì)能力培養(yǎng)的第二課堂緊密協(xié)同起來，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。

強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，對接教育對象的特征和需求

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治理論課的改革“要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時制宜、因材施教”。因地制宜、因時制宜、因材施教其實就是精準(zhǔn)思維在思政課改革中的具體要求。

對于高校思政課教師來說，堅持精準(zhǔn)思維首先就是要精準(zhǔn)把握教育對象特征。從“90后”到“95后”，再到“00后”，我們面對的教育對象因時代環(huán)境在變、成長際遇在變，思維方式、性格特征、心理特質(zhì)、話語表達(dá)方式也在變?？傮w上看，他們個性更加張揚(yáng)，思想更加包容，渴望獨立成長卻又缺乏足夠的自主能力，想要獨立思考卻又缺乏理性思辨素養(yǎng)。他們還是不折不扣的網(wǎng)絡(luò)原住民，網(wǎng)絡(luò)成了他們生活中不可或缺的一部分。因此，精準(zhǔn)把握教育對象的這些共性特征就成為上好思政課、做好教學(xué)設(shè)計的首要依據(jù)。

其次是要精準(zhǔn)把握教育對象需求，做到既滿足需求，又不是單純迎合。大學(xué)是青年成長的黃金時期，是青年大學(xué)生思想上漸趨成熟、知識上漸趨完善、能力上漸趨定型的關(guān)鍵階段。我們在解決學(xué)生的思想問題時，更要貼合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，將解決思想問題與實際問題相結(jié)合，將青年學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實踐、人際交往與心理健康等方面的成長需求融入到思想政治理論課的教學(xué)中。

最后，還要精準(zhǔn)把握教育對象心理。思政理論課教師要遵循思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、教育規(guī)律，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點，尤其是要根據(jù)不同專業(yè)、不同知識背景、不同實踐經(jīng)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，注重個性化教育。

發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)思政課的親和力、互動性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我們所處的世情、黨情及國情在變，面臨的教育對象在變，思政課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式也要變。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，每個人都有自己的信息獲取渠道，這就打破了傳統(tǒng)課堂上教師對知識信息的壟斷地位，單一的教師主導(dǎo)、學(xué)生接受型的教學(xué)理念已不再適應(yīng)新形勢的需要。

因此，在教學(xué)理念上，我們不僅要堅持教師的主導(dǎo)性，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教師的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生獲取知識信息、建構(gòu)知識體系的自主性、創(chuàng)造性。同時，高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，既要把貫穿始終的馬克思主義基本原理、立場、觀點、方法講透徹、搞清楚，學(xué)會讀原著、析經(jīng)典，又要把馬克思主義理論與中國特色社會主義偉大實踐結(jié)合起來，用中國特色社會主義的生動體驗與偉大成就把世情、國情、黨情這堂大課講明白、講清楚，讓思政理論課堂言之有物、有血有肉。

最后，思政課還需要積極推進(jìn)形式創(chuàng)新，將灌輸式教學(xué)與其他教學(xué)方式有機(jī)融合起來，如實踐教學(xué)、研究型教學(xué)、合作式教學(xué)、情境型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，充分發(fā)揮教育信息化帶來的課堂革命效用，探索智慧教室、雨課堂背景下的思政理論課教學(xué)改革，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入到課堂教學(xué)管理中，將思政課的過程評價、師生互動有效實施起來。

（作者單位：南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

責(zé)任編輯：蘇勝利