劉旭紅 武飛

摘要：通過構(gòu)建建筑設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，以省級精品資源共享課程建筑設(shè)計科研項目為例，結(jié)合高校建筑學(xué)教育的教學(xué)理念與模式，整合行業(yè)精品資源，探討建筑學(xué)專業(yè)教育在信息化時代的發(fā)展方向，優(yōu)化高校建筑設(shè)計教學(xué)體系，推動課程教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：建筑教育;建筑設(shè)計教學(xué);資源共享;精品課程

中圖分類號：G6420;TU2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2019）02-0131-07

毋庸置疑，信息化是人類歷史上一場偉大的革命。信息技術(shù)的興起給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，讓中國高等教育進(jìn)入一場基于信息化技術(shù)的偉大變革中。運用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與發(fā)展更是一項順應(yīng)時代潮流的偉大工程，而網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的建設(shè)正是這一偉大工程中的重要目標(biāo)之一。建筑學(xué)專業(yè)具有跨專業(yè)性、實踐性強等特點，建筑設(shè)計作為其核心課程，不同于其他理論型課程，建筑設(shè)計課程主要以繪圖的形式表達(dá)設(shè)計構(gòu)思，注重創(chuàng)新性思想與理念的表達(dá)。

傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)授課模式局限于師生面對面的教學(xué)，對學(xué)生設(shè)計思維的開發(fā)相對有限。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取設(shè)計靈感。省級精品資源共享課程建筑設(shè)計從高校建筑教育模式角度出發(fā)，運用理論與實踐相結(jié)合的方式，針對當(dāng)代建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點及問題，提出傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式[1]。其特點是在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢下，創(chuàng)新運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，促進(jìn)師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量，推動高校建筑學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。

一、政策導(dǎo)向

2012年3月教育部頒發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，為未來10年的教育信息化建設(shè)提供了指導(dǎo)意見和總體方向[2]。2012年4月全國教育信息化工作電視電話會議確定了“三通兩平臺”的教育信息化發(fā)展導(dǎo)向，即實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通;加強數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理信息系統(tǒng)平臺的建設(shè)”[3]。教育部2016年6月23日發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出到2020年要基本建成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系[4]。規(guī)劃還特別要求，要重點提高教師在教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用能力，將信息化教學(xué)模式納入師范院校的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)教師在信息化時代背景下利用信息技術(shù)開展創(chuàng)新教學(xué)的能力，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動的常態(tài)。

二、建筑設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的構(gòu)建

建筑設(shè)計課程不僅是高校建筑學(xué)專業(yè)的核心課程，也是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特色的重要體現(xiàn)之一[5]。建筑學(xué)兼有形象與邏輯、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科特征，建筑設(shè)計知識傳授手段與方法的多元化需求，必然促使現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運用。建筑設(shè)計—省級精品資源共享課程[6]（圖1）利用校園建筑設(shè)計精品資源共享課的基礎(chǔ)條件，全面滲透高校建筑設(shè)計系列課程。建筑設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺是一個綜合的、多層的、靈活的和可持續(xù)的動態(tài)學(xué)習(xí)載體，通過整合優(yōu)質(zhì)建筑設(shè)計網(wǎng)絡(luò)資源，供學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，并為同類高校師生所共享，最大程度擴大受益面。

建筑設(shè)計—廣東省精品資源共享課網(wǎng)站是2014年廣東省“質(zhì)量工程”項目的重要組成部分，網(wǎng)站圍繞建筑學(xué)科課程建設(shè)背景、課程教學(xué)資源、課程成果反饋三個方面展開（圖2）。教師可根據(jù)自身教學(xué)特點及需求，借助資源共享平臺的相關(guān)服務(wù)，彌補線下教學(xué)的缺陷，將線上與線下相結(jié)合，開展全面、多層次的教學(xué)活動。

（一）整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建立體化學(xué)習(xí)環(huán)境

建筑設(shè)計課程通常以繪圖與室外調(diào)研的形式來組織教學(xué)，授課多為圖紙繪制、多媒體演示、模型制作等模式，教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)繁重。學(xué)生既要掌握建筑設(shè)計的基礎(chǔ)理論知識，又要熟練操作相關(guān)技術(shù)軟件，并需時刻跟進(jìn)掌握行業(yè)最新的知識動態(tài)。建筑設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺通過豐富的教學(xué)資源與合理的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破創(chuàng)新，網(wǎng)站整合建筑設(shè)計課程高品質(zhì)、多方面、多類型的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建多維立體化的網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是知識的被動接收者。

網(wǎng)站教學(xué)資源主要包含名師精品課程、經(jīng)典方案案例、媒體設(shè)計素材、建筑前沿信息等。建筑學(xué)專業(yè)名師通過平臺分享課件、建筑設(shè)計難點微課堂視頻等，學(xué)生可課后在線學(xué)習(xí)或者免費下載。名人名師的課程主講人主要有建筑師、著名學(xué)者、優(yōu)秀教師等[7]。學(xué)科媒體可提供建筑設(shè)計課程一般性的素材，例如：“建筑設(shè)計—校園建筑設(shè)計方案”學(xué)習(xí)網(wǎng)站[8]（圖3）通過建筑設(shè)計資源共享平臺，提供大量學(xué)科最前沿的設(shè)計信息、優(yōu)秀方案資料、名師課件等;采用交互式的學(xué)習(xí)手段，形成生動、友好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。建筑素材庫并非資料的無序堆積，素材內(nèi)容需經(jīng)過嚴(yán)格篩選，呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是高質(zhì)量、有分類、便于閱讀的建筑信息。提供學(xué)科前沿信息資源旨在為學(xué)生能及時掌握建筑學(xué)專業(yè)最前沿的學(xué)科信息。

（二）合理規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，打造多元化學(xué)習(xí)空間

建筑設(shè)計省級精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)站分為11個模塊，包括推薦表、課程負(fù)責(zé)人、課程團隊、課程描述、課程實錄、課程建設(shè)、教學(xué)效果、政策措施、學(xué)生作品、自我評價、案例資源。網(wǎng)站將建筑設(shè)計課程與多媒體優(yōu)化組合，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，匯集工程設(shè)計實例80多個、優(yōu)秀學(xué)生作品150份與15個動畫視頻，每個設(shè)計方案有詳細(xì)的分析說明。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)緊緊圍繞建筑設(shè)計學(xué)科知識特點展開，具有很強的系統(tǒng)性與邏輯性。

（1）“課程負(fù)責(zé)人”模塊主要介紹課程負(fù)責(zé)教師的基本信息、教學(xué)情況、學(xué)術(shù)研究情況與獲獎情況等，通過對課程負(fù)責(zé)人的了解，有利于加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程背景的認(rèn)識。同時，課程負(fù)責(zé)人可以通過展示本人

在教學(xué)、科研上的顯著成績，提高課程吸引力。

（2） “課程團隊”模塊主要由團隊整體素質(zhì)、青年教師培養(yǎng)以及教學(xué)改革與研究三個部分構(gòu)成。通過名師的基本信息情況表可以看出，建筑設(shè)計課程團隊是一支以中青年教師為主，而且學(xué)有專長，具有強烈敬業(yè)精神與團隊精神的師資隊伍，團隊教師既有科研項目，又有教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)與學(xué)術(shù)水平都較高。

（3）“課程描述”模塊主要是課程持續(xù)建設(shè)與更新情況。建筑設(shè)計課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，貫穿本科教學(xué)的第二、第三、第四共三個學(xué)年，分別為建筑設(shè)計（1-6）的內(nèi)容。網(wǎng)站注重注冊建筑師相關(guān)知識內(nèi)容，并結(jié)合建筑設(shè)計課程的特點，加強過程式教學(xué)環(huán)節(jié)，強調(diào)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)需不斷適應(yīng)市場的需求，應(yīng)在發(fā)展中求特色，把素質(zhì)教育引入建筑設(shè)計課程教學(xué)中，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會。

（4）“教學(xué)效果”模塊包括自我評價、專家評價、督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、社會價值、獲獎證書六個子模塊。通過對課程多元化的客觀評價，分析課程教學(xué)效果。此欄目廣受師生好評。

（5）“課程建設(shè)”模塊主要包括教改實驗探索階段、建立校園建筑設(shè)計學(xué)習(xí)網(wǎng)、成果獲獎三個子模塊。通過大量的案例教學(xué)與具體設(shè)計題目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生了解建筑設(shè)計基礎(chǔ)理論，為后續(xù)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)、設(shè)計能力的提升奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)[9]。通過改革實驗課程，形成活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺能拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)技能，提高其設(shè)計創(chuàng)新能力。

教學(xué)資源是建筑設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的核心，是學(xué)生使用頻率最多的部分，因此教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)顯得尤為重要。建筑設(shè)計—廣東省精品資源共享課網(wǎng)站的資源信息，應(yīng)具有全面性、實時性和便捷性，以服務(wù)學(xué)生為中心。

（三）不斷更新網(wǎng)絡(luò)資源，形成可持續(xù)資源庫

“建筑設(shè)計—廣東省精品資源共享課網(wǎng)站”是建筑設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的核心組成部分。應(yīng)針對建筑設(shè)計系列課程的特點構(gòu)建持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源庫，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在多樣性與生動性方面的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的主動性與創(chuàng)新能力。在建筑設(shè)計課程內(nèi)容安排上，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大多依托高校教材及相關(guān)資料，課程內(nèi)容比較單一，接收建筑領(lǐng)域前沿信息滯后，理論與實踐脫節(jié)。而通過建筑設(shè)計課程教學(xué)資源共享平臺則可將優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源低成本地及時傳遞給學(xué)生。學(xué)習(xí)資源不僅包括教師課件，還包含設(shè)計名師慕課、建筑學(xué)科前沿資訊、國內(nèi)外學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)等。平臺支持任何人上傳學(xué)習(xí)資料以便共享，為保證網(wǎng)站資源質(zhì)量，上傳資料需經(jīng)過管理員的審核。建筑學(xué)科大量高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源不斷在平臺上產(chǎn)生，為師生提供海量素材，保證師生在第一時間了解建筑學(xué)科的最新資訊，網(wǎng)站內(nèi)容不斷更新，實現(xiàn)了知識的實時拓展?？沙掷m(xù)教學(xué)資源庫的構(gòu)建，從理論到實踐都形成了較為完整的體系。

三、建筑設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的應(yīng)用

（一） 促進(jìn)科研與教學(xué)、理論與實踐的雙融合

建筑設(shè)計教學(xué)資源共享平臺有利于日常教學(xué)中知識與技能、過程與方法的相互融合，其內(nèi)容不僅局限于建筑學(xué)科知識本身，更多的是引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)課程教學(xué)的時間與內(nèi)容都有限，而建筑學(xué)教學(xué)本身對專業(yè)知識的廣度與深度都有很高的要求，網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺正好能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。學(xué)生之間可通過平臺跨地域無障礙地交流，及時獲取國內(nèi)外最新專業(yè)信息和先進(jìn)知識，對提高學(xué)生的建筑設(shè)計能力無疑有很大幫助;通過平臺學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，將極大地推進(jìn)建筑教學(xué)實踐，從而培養(yǎng)建筑企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

（二）拓展教學(xué)時空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)站中的教學(xué)資源欄有設(shè)計方案庫和動畫視頻。視頻資源相對靜態(tài)，能更直觀、形象地展示建筑設(shè)計效果，從視覺、聽覺等方面為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)素材;學(xué)生通過觀看視頻能仔細(xì)推敲設(shè)計作品的各層平面、造型設(shè)計、空間組合等。此外，學(xué)生還可以自己動手設(shè)計動畫視頻來完成設(shè)計作品，以提高自身的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。

資源共享平臺為學(xué)生提供呈現(xiàn)設(shè)計作品、展現(xiàn)自我的舞臺，有助于提高學(xué)生建筑設(shè)計創(chuàng)作的自信心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生之間和師生之間的交流。

（三）改善網(wǎng)站交互性體驗，增強教學(xué)資源的可持續(xù)性

精品課程網(wǎng)站導(dǎo)航清晰明確，網(wǎng)站資源也能保證高質(zhì)量的持續(xù)更新，大大改善了師生網(wǎng)站使用體驗。建筑設(shè)計—廣東省精品資源共享課網(wǎng)站共有11個模塊，若干個次級頁面。整個網(wǎng)站圍繞建筑設(shè)計專題知識，擴展建筑設(shè)計課程學(xué)習(xí)資源，開發(fā)相關(guān)專題學(xué)習(xí)的應(yīng)用工具，做到結(jié)構(gòu)清晰、分工明確，教學(xué)過程也可控。同時，引入教學(xué)新理念，增強教學(xué)的立體性與可持續(xù)性。技術(shù)上采用靈活的

人性化網(wǎng)頁設(shè)計，網(wǎng)頁風(fēng)格深受學(xué)生歡迎。

網(wǎng)站功能標(biāo)示清楚，能有效引導(dǎo)使用系統(tǒng)，并提供相關(guān)輔助工具;資源的搜索功能完整，能提供與網(wǎng)站主題相關(guān)的其他網(wǎng)絡(luò)資源，對外鏈接網(wǎng)址正確，且能保證鏈接有效、穩(wěn)定。多媒體設(shè)計要素亮度、色彩、圖形、動畫、版面等符合建筑學(xué)專業(yè)審美特征，畫面簡約清晰，整體使用體驗較好。

四、建筑設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺內(nèi)容的創(chuàng)新

（一）學(xué)習(xí)資源的多樣性

建筑設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺大大提高了教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平，通過多媒體、教材聲像化等手段完成知識傳播，學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生自主思考能力和解決問題的能力得到切實有效的鍛煉。

建筑設(shè)計課程具有很強的實踐性，方案構(gòu)思、模型建立、成果表達(dá)均需要計算機應(yīng)用能力。網(wǎng)站提供豐富生動的圖像、視頻資料，從視覺、聽覺等方面為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)素材，而網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)模式則

有利于學(xué)生隨時獲取已篩選提煉的素材，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的軟件應(yīng)用能力。

（二）“產(chǎn)學(xué)研用”的實踐性

建筑設(shè)計信息化資源平臺為學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐應(yīng)用的系統(tǒng)合作提供了集成平臺，包括設(shè)計原理知識、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、優(yōu)秀工程案例等。

在對實際工程案例的分析思考中，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。教學(xué)中教師可實時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，確保教學(xué)效果。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺開展建筑科技展臺、學(xué)術(shù)沙龍、專題講座等活動，為學(xué)生與企業(yè)提供互動平臺。

（三）師生溝通的交互性

通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺師生可實現(xiàn)實時溝通。學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)中的疑惑可及時得到教師的指導(dǎo);同時，教師也可實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)方式等的調(diào)整和改進(jìn)[10]。

師生可通過郵件自由交流表達(dá)設(shè)計想法，分享學(xué)習(xí)或教學(xué)心得，傳遞行業(yè)資訊，達(dá)到擴大專業(yè)視野、提高教學(xué)效果的目的。用戶群體可來自不同年級、不同學(xué)校、不同國籍甚至不同學(xué)科的學(xué)生。例如，省級精品資源共享課—建筑設(shè)計[11]中的“學(xué)生作品”（圖4）子項目，項目中有大量學(xué)生動畫作品，學(xué)生可免費在線或下載學(xué)習(xí)。用戶也可根據(jù)需求加入不同主題的討論組實現(xiàn)學(xué)習(xí)交流。

討論組主要是根據(jù)建筑類型劃分的，例如：商業(yè)建筑討論組、校園建筑討論組、住宅建筑討論組等。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校建筑學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)中的應(yīng)用才剛起步，建筑設(shè)計課程教學(xué)資源共享平臺的構(gòu)建還處在建設(shè)期。在發(fā)揮傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，高度整合建筑設(shè)計課程教學(xué)資源，實現(xiàn)建筑設(shè)計課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺的共享，真正做到以服務(wù)學(xué)生為中心、以提高教學(xué)效率為目標(biāo)。建筑設(shè)計課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺的構(gòu)建是一個持續(xù)的長久過程，需要高校教師多方面的實踐與探索。高校應(yīng)順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，利用最新信息技術(shù)，調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)一步提高建筑設(shè)計課程教學(xué)信息化水平。

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