龔石龍

摘 要：班主任的工作是要管理好班級，讓班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，讓學(xué)生素質(zhì)全面提升，班主任不僅要有愛心，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，更要懂得科學(xué)管班?？茖W(xué)管班有七種方法可用，包括幫助學(xué)生樹立理想、制訂目標(biāo)、為學(xué)生提供行為準(zhǔn)則;實行崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理量化評分制;選好用好班干部;組建自治小組;用愛心感化學(xué)生，特別是問題學(xué)生;防微杜漸，善于化解矛盾;發(fā)揮好科任教師和家長的作用，合力共管等。每一法，要落到實處，收到實效，需班主任做有心人，用心思考，不懈探索。

關(guān)鍵詞：班主任;科學(xué)管理;班級;學(xué)生;方法

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-07 文章編號：1674-120X（2019）10-0007-02

新的時代實施素質(zhì)教育，對班主任工作提出了更高的要求。我們教師要做好班主任工作，不僅要有愛心，要有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，更要懂得科學(xué)育人、科學(xué)管班。多年的班主任工作，讓我體會到，單憑滿腔熱情去管理班級會勞而少功，是管不好班級的;要科學(xué)管理好班級，讓班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，讓學(xué)生素質(zhì)全面提升，有七法可用。

一、樹立理想、制訂目標(biāo)、提供準(zhǔn)則

思想是行為的先導(dǎo)。學(xué)生有了理想、有了目標(biāo)，才會有動力和激情，才會變要我做為我要做;有了準(zhǔn)則，才能明辨是非，才知道什么該做什么不該做。

這里的理想、目標(biāo)、準(zhǔn)則、規(guī)定若要在學(xué)生心中扎根，成為學(xué)生日常行為的指南，真正起到約束學(xué)生的作用，光讓學(xué)生明白是不行的，班主任還要在班級日常工作中常講常說，常抓不懈。班會課、午自習(xí)、班級活動前后、個別談心時，甚至平時上課時，教師都應(yīng)適時地對學(xué)生進行教育。教育要收到實效，讓學(xué)生入耳入心，必須避免空洞枯燥的說教，最好用生動的事例去激勵學(xué)生、警醒學(xué)生、震撼學(xué)生。如名人成才的故事、生活中違法違紀(jì)現(xiàn)象的反思，或?qū)W生實際生活中的某一問題，或父母的辛勞與期待等都可用來敲打?qū)W生的心靈，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的教育才能潤物無聲，讓學(xué)生明白必須樹立理想、定好目標(biāo)，必須遵規(guī)守紀(jì)，必須講文明禮貌，必須懂得感恩，必須努力學(xué)習(xí)，必須注意安全，等等。

至于目標(biāo)的制訂，也要切合實際，要具體可操作。教師要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，并落實到每一天、每一月、每一個時段、每一個學(xué)科的目標(biāo)才行。教師當(dāng)花一定的時間去指導(dǎo)，或提供可參考的樣本。

二、崗位責(zé)任制和目標(biāo)管理量化評分制的落實

崗位責(zé)任制的實施讓班里人人有事做，事事有人做，讓班里的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、各項活動都能有序有效地進行。目標(biāo)管理量化評分制的實施，通過各方面的量化計分，獎優(yōu)罰劣，可調(diào)動學(xué)生積極性，優(yōu)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

這兩項制度，都要落到實處產(chǎn)生實效，不僅要全面、細(xì)致、具體、易于操作，還要征集學(xué)生意見，為班里學(xué)生所認(rèn)可。具體執(zhí)行時要嚴(yán)格，不能只是貼在墻上的一紙空文。如衛(wèi)生分工負(fù)責(zé)表，如果有的學(xué)生忘記了或請假了或偷懶了，責(zé)任就不能落實，這就需要衛(wèi)生委員或值日班干部提醒，或是督促，請假了的要另行安排，沒做好的要返工或批評，并在目標(biāo)管理計分中體現(xiàn)。要發(fā)揮好制度的激勵和督促作用，最好一日一點評、一周一統(tǒng)計、一月一評比。點評以表揚為主，具體到人。批評盡量不點名，特別典型的可個別談話教育，照顧這些學(xué)生的自尊心，促其改過自新。統(tǒng)計和評比結(jié)果則要公示，確保公開、公平、公正，讓班里學(xué)生心服口服。

這兩項制度的落實，和獎罰制的實行密切相關(guān)。獎勵不難，教師可給學(xué)生各種榮譽，頒發(fā)獎狀和獎品，只要做到公平公正就行。懲罰卻似乎讓教師為難。一提到懲罰，似乎就違背了素質(zhì)教育的要求。這是對素質(zhì)教育的誤解或曲解?！皼]懲罰的教育是不完美的教育?！彼刭|(zhì)教育不是不要懲罰，而是要看懲罰的方式和程度，要看懲罰是否傷害了學(xué)生的身心健康，是否為學(xué)生所理解和接受。如果有利于學(xué)生改正錯誤，為學(xué)生所認(rèn)同，這樣的懲罰是不可少的。所以懲罰之前，一定要教育犯錯的學(xué)生，讓他認(rèn)識到自己的錯誤，認(rèn)識到犯了錯是應(yīng)該受懲罰的，認(rèn)識到教師是和父母一樣關(guān)愛他的。這樣學(xué)生受罰時就不會產(chǎn)生逆反心理，就會知錯改錯。

獎懲制度的制訂，最好全班共同討論，形成集體意志。因為是集體意志，能為全體或絕大多數(shù)學(xué)生接受，獎懲時就順理成章。該獎還是該罰，學(xué)生會自動對號入座。

三、選好用好班干部

能否選好用好班干部，關(guān)系到班風(fēng)的好壞及班級工作的成敗。這一點，所有班主任都是門清的。那么如何才能選好用好班干部呢？

要想將品行好、能力強、勇負(fù)責(zé)、能服眾的學(xué)生選拔出來，必須要經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察了解才行。對于班干部，班主任當(dāng)用其所長，不可求全責(zé)備。班干部也不可能是完人，不可能沒缺點。要用好班干部，有幾點是值得我們注意的：一是樹立班干部的威信，二是培養(yǎng)班干部的能力，三是對班干部嚴(yán)格要求和教育。如對班干部工作中的失誤和氣地指出，而不公開的指責(zé);給班干部放權(quán)，為班干部工作站臺、做他們的堅強后盾;及時地表揚鼓勵;要求班干部以身作則、帶頭示范、處事公平等。

四、 化大為小，建立多種自治小組?

班里學(xué)生多，班里的事多而雜，若想管好每一個學(xué)生，顧好班級工作的每一個方面，僅僅依靠班主任和幾個班干部是不夠的。如衛(wèi)生委員，一人負(fù)責(zé)管理全班的衛(wèi)生，遇事往往孤軍奮戰(zhàn)，過于辛苦，效果還不好，長久下去他工作的積極性還會受影響。因而很有必要根據(jù)本班學(xué)生的實際建立各種自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等，讓大班化成一些相互獨立又相互作用的“小班”。這樣讓全班學(xué)生都參與到班級管理中，人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子，既能發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，增強其班級主人公的意識，讓班級的各項管理更有成效，又能有效減輕班干部的負(fù)擔(dān)，讓班干部不至于被班級事務(wù)所累，有更多的時間和精力學(xué)習(xí)，還能讓班里每一位學(xué)生樹立這樣一種觀念：這個班不是班主任和班干部的班，是班里每個同學(xué)的班，遵守班紀(jì)班規(guī)、做好班級工作、愛護班級榮譽，是自己的責(zé)任和義務(wù)。

五、用愛心感化學(xué)生，特別是問題學(xué)生

“沒愛心的教育是失敗的教育”，關(guān)愛學(xué)生，不僅是教師職業(yè)道德的基本要求，也是教育好學(xué)生、管理好班級的前提和保證。那些有不良行為習(xí)慣的問題學(xué)生，并不比別人笨，都是懂情感的人，都需要并渴望獲得尊重、理解、關(guān)愛。對那些問題學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)嚴(yán)中有愛，曉之以理、動之以情，給他們改過的機會，切不可使用訓(xùn)斥、體罰等簡單粗暴的方法，去傷他們的自尊。對于這些學(xué)生的閃光點、成績以及進步，我們要盡可能及時予以表揚。教師的關(guān)愛，無形中會如春風(fēng)吹綠學(xué)生的心田，化成學(xué)生上進的動力。

如我班有個學(xué)生，上課總是違紀(jì)講小話，不聽課。他性情狂暴，任課教師一批評他，他就頂撞，影響很壞。我把他叫到辦公室，不是批評訓(xùn)斥或威脅他，不是讓他寫檢討認(rèn)錯，而是平心靜氣地給他分析利害，讓他明白他這樣做是在傷害自己。例如：①你過得不快樂，心里有塊石頭，很沉重，整天生悶氣，怒傷肝，憂傷肺。②心情煩悶，你就無心學(xué)習(xí)。沒有文化，不會做人，不懂禮儀，長大后不止生活艱難，而且易與他人發(fā)生矛盾沖突，產(chǎn)生難以預(yù)料的后果。③影響你在班里同學(xué)中的形象，你把人的好心當(dāng)惡意，暴躁孤僻，同學(xué)會覺得你難以相處，不愿與你做朋友，長大后都少有同學(xué)相信你并愿意幫助你。④你如果執(zhí)迷不悟，真正關(guān)心你的親友都會對你失望，甚至遠(yuǎn)離你。他聽后連連點頭。以后的幾天，他上課很是安靜守紀(jì)。課后，我時常把他喊到辦公室，鼓勵他，教他補筆記，學(xué)做筆記。他明顯體會到教師對他的關(guān)愛和重視。他的性情變了，上課認(rèn)真了，課余見到教師就熱情禮貌地打招呼，和同學(xué)們也玩得很開心、很快樂。他的轉(zhuǎn)變，讓我感到愛心能融化堅冰。

六、防微杜漸，善于化解矛盾

現(xiàn)代社會一些不好的思想和風(fēng)氣在不斷侵蝕學(xué)生，有些學(xué)生會在不知不覺中受到毒害，形成一些惡習(xí)，這不止傷害自己，影響學(xué)習(xí)，也危害他人，如穿奇裝異服、抽煙酗酒、打架斗毆等。有些問題的出現(xiàn)早有不良苗頭，若班主任能深入學(xué)生，做有心人，慧眼早識，定可及時撲滅火星，防微杜漸。

一個班五六十位學(xué)生，情況各不相同，而又同居一室，難免會產(chǎn)生誤會、矛盾。學(xué)生都年少氣盛，易沖動，缺乏自控能力，由此往往生出問題，如班主任不能妥善、及時解決，問題會積小成大，從而成為學(xué)生上進的包袱。這就要求班主任要善于思考應(yīng)對。此時任何簡單否定一方，站在另一方的做法，都是失當(dāng)?shù)?。班主任要做的不只是明辨是非，更重要的是化解矛盾，讓雙方都心悅誠服，握手言歡。

七、發(fā)揮好任課教師和家長作用，合力共管

一人之智不如多人之智，一人之力不如多人之力。作為班主任，要管好班級，不能孤軍奮戰(zhàn)，必須發(fā)揮好任課教師和家長的作用，讓多方發(fā)力，齊抓共管。

任課教師，作為同事，是比較好協(xié)調(diào)、好商量的。多同他們交流，一方面可了解學(xué)情、聽取意見，另一方面可讓任課教師了解自己管理班級的意圖和想法，在管教學(xué)生時能相向而行，相互支持配合。

對于爭取家長的重視、支持和配合，因其情況復(fù)雜難度較大，我們往往做得不夠。而要管教好學(xué)生，沒有家長的重視支持和配合，是難有成效的。重視家校聯(lián)系，發(fā)揮好家長這個學(xué)生“第一任教師”的作用，是每個有志于管好班級的班主任必須要做好的功課。家校的聯(lián)系，不能局限于開家長會，出了問題再向家長反映?，F(xiàn)在有了微信，我們可利用班級微信群反饋學(xué)情，介紹班情，隨時溝通;可利用班級微信群發(fā)送文件，進行視頻授課，向家長宣講家教的重要性，爭取家長的重視;向家長介紹教育方法和經(jīng)驗，提高家長教育水平。利用班級微信群和家長互動，因為沒有時間場所的限制，對于在外務(wù)工的家長，很是方便。

總之，科學(xué)管理班級，是一個系統(tǒng)工程。要抓好班級管理，各法當(dāng)統(tǒng)籌兼顧，當(dāng)落到實處。這需要我們班主任高度重視科學(xué)管班，做有心人，用心思考，不懈探索。

參考文獻：

[1]于 英. 淺談小學(xué)班主任工作的有效溝通[J].中國校外教育（上旬刊），2017（4）：14，17.

[2]王 赫.小學(xué)班級管理中班長組閣制的實施研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]江莉莉，楊春天.淺談班主任在班級管理中擔(dān)負(fù)的責(zé)任[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬刊），2013（12）：179.