黃夏軍

摘要：人的大多數(shù)行為習慣均是從小養(yǎng)成的。在小學時期培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣能夠為他們思想品德方面的健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，倘若在此階段未能對學生的思想品德教育引起高度重視，或者是采用的教育方法不合理，就會導致學生養(yǎng)成不良的道德行為習慣，進而會對其終身發(fā)展造成影響?；诖?，文中重點分析了小學生道德行為習慣養(yǎng)成途徑。

關(guān)鍵詞：小學生;道德行為習慣;途徑

就一個人而言，從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣不僅會使其一生受益，而且還能夠為其將來得的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是，道德行為習慣的養(yǎng)成是需要很長一段時間的，并不是一蹴而就的，這也是培養(yǎng)小學生道德行為習慣需要注意的首要問題。小學階段是培養(yǎng)學生道德行為習慣的關(guān)鍵時期，具有較強的塑造價值，所以，十分有必要加強培養(yǎng)小學生的道德行為習慣。為此，文中針對小學生道德行為習慣養(yǎng)成途徑展開了分析。

一、教唱兒歌、規(guī)范行為

小學低年級學生需要養(yǎng)成的道德行為習慣較多，比方說，課前、課中、課后的一言一行均離不開教師的引導與教育，然而，就剛剛?cè)雽W的一年級小學生而言，面對如此多的要求卻常常顧此失彼，因此，只依靠教師的說教是無法獲取到良好教學效果的。另外，由于一年級學生基本都比較喜歡兒歌，再加上兒歌極具趣味性，能夠吸引學生，因此，教師可以將學生的行為習慣編成一首兒歌，例如：“上課鈴聲響，快快進教室，課上守紀律，坐直向前看?！被趦焊璧膸樱瑢W生會立即安靜下來。在排列隊形時，教師可以引導學生說出：“爭做文明小標兵，站起隊來‘快、‘準、‘齊”。除此之外，當學生的書寫姿勢不正確時，教師也可以采用相應的兒歌來指導他們?nèi)绾握_書寫。由此可見，將學生行為習慣的養(yǎng)成要求編成一首兒歌，既與小學生的心理生理特點相符合，同時還與他們的實際生活更加貼近。還有一點就是，學生在恰當?shù)臅r機進行誦讀，也能夠了解哪些該做，哪些不該做，從而潛移默化地規(guī)范了他們的行為。

二、親自示范，指導行為

1.語言引導

就小學生而言，尤其是低年級的小學生，常常會過于依賴教師，從而導致他們在觀察教師的過程中較易模仿教師的各種行為，即產(chǎn)生了所謂的“放大”與“模仿”效應。因此，要想使學生的行為具有規(guī)范性，讓其形成良好的道德行為習慣，就應該要求教師對此種“放大”與“模仿”效應引起高度重視。另外，教師同學生、家長以及其他人展開交流時，還要充分發(fā)揮出語言的內(nèi)在與外顯的教育意義，因此，不管在何種場合，教師均應該說普通話，使用文明用語，并強化語言的熏陶作用，從而為學生樹立“效仿”的榜樣。例如：教師在對“對不起”、“沒關(guān)系”等文明用語加以應用時，一定不要應付了事，而是應該做到發(fā)自肺腑地表達。此外，教師與學生家長或者是朋友打招呼時的親切態(tài)度也能夠發(fā)揮出引導學生效仿的作用。由此可見，在平時的工作和生活中，如果教師能夠?qū)φZ言的引導作用引起重視，就會使學生在無形中模仿其說話的語氣以及同他人交流時的表情，從而有助于培養(yǎng)他們正確使用文明用語的習慣。

2.行為示范

通常情況下，小學生的學習常常始于模仿，因此，教師一定要在平時注意自己的一言一行。比方說，發(fā)現(xiàn)地面上的廢紙時，立即將其撿起來;課桌椅不整齊時，將其擺正......當學生觀察到由教師產(chǎn)生的以上行為時，他們就會銘記在心，并且在日后遇到相似情況時也會按照教師的做法來做。另外，學生們還能夠以輕輕的動作來開門或者是開窗，從而懂得了不打擾他人的道理。教師在做這些事時必須是心甘情愿的，并非只是對學生進行示范，這主要是由于只有通過細節(jié)，才能夠用行為指導學生，從而既有助于學生在某件事上養(yǎng)成良好的習慣，同時還能夠使其做到觸類旁通，各個方面均做的非常完美。

三、贊揚鼓勵，激勵行為

教師應該對學生平時取得的小小進步給予相應的贊揚和鼓勵，從而讓其體會到教師對自己的認可，另外，此種鼓勵也可以來自于學生本身。因此，教師可以針對學生組織開展“學生行為自律”活動，評選出“自律小標兵”，然后給予其相應的獎勵。除此之外，還可以組織開展“為自己評獎”活動，在此種形式的活動中，每名學生均能夠結(jié)合自身的行為習慣養(yǎng)成情況，設(shè)置一個能夠贏得其他學生認可的獎項。此種激勵機制打破了贊美的局限性與不全面性，特別是對學困生所發(fā)揮的作用更加明顯?；诖?，所有學生都會積極養(yǎng)成良好的行為習慣，挖掘自身的優(yōu)勢與不足，力求評出一個得到大家肯定的，真實的自我。

結(jié)束語：

綜上所述，小學階段是培養(yǎng)小學生道德行為習慣的關(guān)鍵時期，然而，立足于心理學的角度可以看出，小學生并不具有較強的獨立自主性，而且還缺乏一定的自控性。另外，良好的道德行為習慣是需要通過不斷的模仿、訓練以及同不良習慣做斗爭而養(yǎng)成的。因此，學校與教師應該充分了解并尊重小學生的身心發(fā)展特點，同時以此為基礎(chǔ)利用多種途徑來培養(yǎng)他們的道德行為習慣，從而有助于促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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本文系中國管理科學研究院教育科學研究所《教師教育能力建設(shè)研究》總課題組下子課題《小學生良好道德品質(zhì)與行為習慣的有效培養(yǎng)研究》課題編號：（JKS83187）研究成果