邱陽(yáng)

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一系列的變化。作為一種新穎的、有效的教學(xué)方式，快樂(lè)教學(xué)法得到了越來(lái)越多教師的關(guān)注和采用。在中職歷史教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本文論述了在中職歷史教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)法的策略，旨在提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職歷史教學(xué) ? 快樂(lè)教學(xué)法

在中職教學(xué)過(guò)程中，歷史是一門涉及范圍廣泛、文化內(nèi)涵深厚的學(xué)科。在傳統(tǒng)的中職歷史教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式相對(duì)固化、單一，容易使學(xué)生在枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍中失去歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，在中職歷史教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)法勢(shì)在必行。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)探究欲望

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要影響。教師只有在課堂導(dǎo)入階段有效吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)的中職歷史教學(xué)中，對(duì)于新課教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師只是簡(jiǎn)單地與學(xué)生打招呼，或照本宣科，或機(jī)械性地導(dǎo)入新知識(shí)，無(wú)法集中學(xué)生的注意力，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，不能營(yíng)造高效的中職歷史課堂。

二、增強(qiáng)教學(xué)趣味，活躍課堂氣氛

由于中職歷史學(xué)科涉及的歷史事件和歷史人物都發(fā)生在過(guò)去，所以很多學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)科枯燥無(wú)趣，且與自己的生活無(wú)關(guān)，產(chǎn)生不喜歡上歷史課等不良心態(tài)。因此，中職歷史教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

首先，教師可以采用諧音法，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在教學(xué)《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容涉及“7月4日是美國(guó)國(guó)慶日”這一知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)《法國(guó)大革命》時(shí)，會(huì)涉及“7月14日是法國(guó)國(guó)慶日”這一知識(shí)點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以將這兩個(gè)時(shí)間用“氣死你”和“氣得要死”這兩個(gè)諧音幫助學(xué)生記憶。

其次，教師可以采用有意曲解法，將教材中的一些內(nèi)容換一種表達(dá)方式，從而賦予其新的含義。如在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》中“意大利的兩面性”時(shí)，教師可以這樣說(shuō)：“意大利，意在‘大利，他們選擇參與哪一方作戰(zhàn)也是在考慮哪一方能夠讓自己得到更多的利益?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式，學(xué)生對(duì)意大利的兩面性就會(huì)有更加深刻的理解。

最后，教師可以采用情境教學(xué)法，利用語(yǔ)言、問(wèn)題、多媒體等工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《第三次科學(xué)技術(shù)革命》時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放2016年9月15日中國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心用長(zhǎng)征二號(hào)FT2火箭將“天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室發(fā)射升空”的視頻，然后向?qū)W生介紹第三次科技革命浪潮興起的情況，讓學(xué)生感受到科技對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生的巨大作用。

三、引導(dǎo)合作探究，凸顯主體地位

目前，在中職歷史教學(xué)中，教師通常采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，整堂課都在講解知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，不符合新課程改革的發(fā)展要求，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

在新課程改革背景下，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中通過(guò)共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在采用這種教學(xué)模式時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，小組成員的學(xué)習(xí)水平要有高有低，性格特點(diǎn)要各不相同，小組和小組之間的實(shí)力水平也要相當(dāng)，從而保證小組合作高效順利地開(kāi)展。與此同時(shí)，教師要為學(xué)生的合作任務(wù)進(jìn)行明確分工，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而提升學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職歷史教學(xué)中，快樂(lè)教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方式，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，中職歷史教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙為船.中職歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的探討[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（3）.

[2]王玉玲.中職學(xué)校開(kāi)展有效歷史教學(xué)的方法和策略[J].學(xué)周刊，2018，（9）.

[3]郭少梅.中職歷史課有效教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，（1）.

（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校）