周國一

新課程改革以來，學(xué)生互助的學(xué)習(xí)方式已得到普遍運(yùn)用。筆者認(rèn)為，互助學(xué)習(xí)也需要講究操作技巧，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互助小組”學(xué)習(xí)的方式與策略談了幾點認(rèn)識。

一、互助小組分組的策略

1.互助小組的組建

組長既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是組織者，是小組互助學(xué)習(xí)的靈魂，作用非同小可。在組建小組時，教師要選拔一些具有號召力，且責(zé)任心、協(xié)調(diào)力、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的學(xué)生，采用毛遂自薦式、教師任命式、同學(xué)推薦式三種方法選取小組長，并執(zhí)行小組長動態(tài)管理模式，教師可根據(jù)需要和小組長的表現(xiàn)，讓小組長到其他小組任職，或者由組長變成組員。

在選出小組后，教師要注意以下幾點：一是教師要賦予互助小組長相應(yīng)的管理權(quán)力;二是教師要適時肯定或激勵互助小組長，讓小組長產(chǎn)生更大的工作熱情與動力;三是教師要定期召開互助小組長會議，及時解決他們在小組管理中遇到的困難，并出謀劃策。

科學(xué)組建互助小組是互助學(xué)習(xí)的必要條件。在組建互助小組之前，教師要與學(xué)生一起探討組建互助小組的基本要求，幫助他們認(rèn)識互助小組合作學(xué)習(xí)的好處，并明確組建互助小組的目的。然后，教師參照學(xué)生意愿、男女比例、能力強(qiáng)弱等指數(shù)，把學(xué)生合理分成若干個小組，作為互助學(xué)習(xí)的基本單位。

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)了“三步”分組法。第一步是初步分組。筆者采取小組成員招聘會的形式，由組長列好選擇組員的要求自行招聘組員，組員也可以根據(jù)各自意愿選擇組長，進(jìn)入該互助小組;第二步是再次分組。教師根據(jù)組長的“招聘”情況，對男女比例、強(qiáng)弱搭配不科學(xué)的互助組進(jìn)行微調(diào);第三步是優(yōu)化組合。學(xué)生監(jiān)督和審核互助小組，如有不符合組合要求的互助小組，組員可提出意見，由教師進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)配。

2.方法的指導(dǎo)

在小組長上任前，教師要從組織、安排、歸納、協(xié)調(diào)等方面對小組長管理小組的方法進(jìn)行指導(dǎo)，尤其在課堂互助交流細(xì)節(jié)方面，教師可以讓小組長制定有針對性的小組規(guī)則，從而激勵組員主動完成任務(wù)?？偠灾?，教師要深入小組指導(dǎo)學(xué)生，提供幫助，以促進(jìn)互助學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行過程性指導(dǎo)時，教師要明確三個職責(zé)：一是小組長職責(zé)，即負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)分工，檢查督促小組學(xué)習(xí)，維持小組紀(jì)律，并組織小組成員討論、交流，收發(fā)作業(yè)及其他組內(nèi)活動;二是記錄員職責(zé)，即負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容、典型結(jié)題思路等，以便于全班交流;三是小組評價員職責(zé)，即負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況，并做好各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。筆者認(rèn)為，組內(nèi)成員之間的責(zé)任分工可根據(jù)需要定期輪換，這樣能夠讓每位學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，最終實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、互助小組學(xué)習(xí)策略

1.交流展示策略

互助小組在互助學(xué)習(xí)發(fā)言展示時，要體現(xiàn)“人人有機(jī)會，學(xué)困生優(yōu)先”的原則。首先，先學(xué)困生，后學(xué)優(yōu)生。學(xué)生交流的最理想狀況是由“差”到“好”的階梯式、漸進(jìn)式次序，“先學(xué)困生，后學(xué)優(yōu)生”的交流順序不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還能確保不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示。其次，先小組，后全班。先小組交流，是因為小組人員少，能確保人人都有發(fā)言的機(jī)會。在小組內(nèi)交流后，學(xué)生能得到其他組內(nèi)成員的補(bǔ)充和修正，從而有信心在全班面前展示。展示時，學(xué)生可以單獨到黑板前面展示，然后進(jìn)行集體互動，也可以是整個互助組走到黑板前面展示交流，再進(jìn)行全班互動，這都是根據(jù)交流的內(nèi)容和難度而定的。如簡單問題適合個體展示，而較難問題、可以分割切塊的問題或多解法、多思路的問題，適合以小組為單位進(jìn)行展示。在集體展示時，組長需要進(jìn)行任務(wù)分工，安排好誰先說，誰后說，誰來總結(jié)。

2.伙伴互助學(xué)習(xí)策略

在展示交流過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)四種情況：一是講得不對;二是講不清楚;三是講得不全面;四是講得不透徹。面對上述情況，教師要讓學(xué)生學(xué)會對話策略和合作策略。

（1）對話策略

對話是指兩個或更多的人針對同一個話題進(jìn)行交談。在互助環(huán)節(jié)對話時，學(xué)生需要注意以下幾點：當(dāng)同伴觀點錯誤時，學(xué)生要予以反駁;當(dāng)同伴講不清楚時，學(xué)生要會辯論;當(dāng)同伴沒講全面時，學(xué)生要會補(bǔ)充;當(dāng)同伴講得有漏洞或講得不透徹時，學(xué)生要會質(zhì)疑。

（2）合作策略

第一，中心發(fā)言式，即一人作中心發(fā)言，其他同學(xué)再作必要的補(bǔ)充、修正。這種方式有利于形成統(tǒng)一意見，但容易出現(xiàn)一兩個人包辦一切的現(xiàn)象。第二，指定發(fā)言式，即組員舉手，小組長指定發(fā)言，如果其他組員有不同意見，可繼續(xù)舉手發(fā)言，最后由小組長綜合大家的意見。這種方式能保證小組討論秩序井然，但學(xué)生發(fā)言受到一定的限制。第三，自由發(fā)言式，即自由發(fā)言的優(yōu)點是學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多，課堂討論氣氛寬松自由。這種方式多適用于辨析性的選擇題和判斷題等練習(xí)，但容易造成秩序混亂。第四，任務(wù)分解式，即當(dāng)小組接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，由小組長分解任務(wù)，每個同學(xué)承擔(dān)一些任務(wù)。這種方式需要組內(nèi)分工，多步驟操作訓(xùn)練及大容量計算的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五，輪流發(fā)言式，即組員輪流發(fā)言。這種方式適用于開展小組內(nèi)的學(xué)習(xí)競賽，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者平等競爭，共同參與。除了上述五種形式之外，還有抽簽發(fā)言、提議發(fā)言等形式。

如在一次五年級數(shù)學(xué)課上，筆者把全班分成9個小組，每組4名學(xué)生，學(xué)生圍課桌而坐。當(dāng)組長舉起藍(lán)色“心形”牌子時，組員開始依次發(fā)言;當(dāng)組長舉起黃色“心形”牌子，組員之間開始進(jìn)行提問、補(bǔ)充、質(zhì)疑、辯論、反駁等環(huán)節(jié);當(dāng)組員稍微偏離主題時，組長會舉起紅色“心形”牌子，以示警告。

三、互助小組文化建設(shè)策略

1.規(guī)范小組文化

在組長帶領(lǐng)下，小組可選擇有特色的組名、組號，還可以設(shè)計組徽，編寫組規(guī)、勵志名言等，制成小組“文化標(biāo)識牌”，張貼在墻上。在學(xué)生給互助組起名時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意兩點：一是依據(jù)學(xué)校文化主題或班級特色起名;二是組名的選擇一定要積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致。如筆者所在學(xué)校的校風(fēng)是“和樂精進(jìn)”，班上有的小組就取名“和樂組”“精進(jìn)組”等。同時，教師還可以把每個小組的名字在展示欄目上展示出來，并寫上小組長與組員的名字，有助于打造團(tuán)隊凝聚力和戰(zhàn)斗力。

2.定期推出小組月報

小組月報是小組學(xué)習(xí)成果的重要宣傳工具，也是班級的輿論導(dǎo)向。為了展示小組學(xué)習(xí)的成果，彰顯小組個性文化，教師可以要求每個小組在每個月設(shè)計一份小組月報，并做到圖文并茂，對于版面設(shè)計、內(nèi)容安排、繪畫書寫都由組長合理分工，再由組員合作完成。月報內(nèi)容可以是日記、周記，也可以表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生，還可以批評出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，揭露錯誤行為。

互助學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。為了有效發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師要設(shè)計并實施好分組策略、互助學(xué)習(xí)策略、合作策略，把小組文化建設(shè)在互助學(xué)習(xí)過程中，讓互助學(xué)習(xí)煥發(fā)出別樣的生命和活力。

※本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究項目課題“小學(xué)數(shù)學(xué)助學(xué)課堂中互助策略的實驗與研究”課題成果之一，課題編號：2018-JKGHYB-1215。

（作者單位：河南省三門峽市龍湖小學(xué)）