常娥

閱讀不僅可以拓寬人的知識視野，使人睿智聰慧，還可以修煉人的身心，滋養(yǎng)人的精神世界。正是因為生活有了閱讀，我們離夢想才越來越近;正是因為生活有了閱讀，我們奮進的信念才越來越堅定。

初中語文新課程標準有關(guān)閱讀方面對學生提出以下要求：”欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”這使我不禁想到：有的人餓了，隨意點了些快餐充饑，然后胃腸雖然不再有饑餓感，可身體卻不能從中吸收任何營養(yǎng)物質(zhì)，反倒影響了身體的健康，這正是我們所說的盲目閱讀。那么真正的閱讀又是怎樣的呢？它至少不會是為了達到某種目的而閱讀，是生活所需，是心靈饑渴，甚至可以說閱讀可以改變一個人的生活態(tài)度，提高生活品質(zhì)，帶給人一種美的生活感受。使我們有感于生活，有感于自然，有感于生命。然而當下，由于各種極具誘惑力的電子產(chǎn)品充斥著青少年的生活，本就受人冷淡的閱讀變得更加孤寂。作為語文教師，我們有責任更有義務對此種現(xiàn)象進行深入思考，不能眼看著彌足珍貴的精神財富日漸流失。所以如何引領學生進行課外閱讀，成為我們的當務之急，這里我就如何指導學生進行課外閱讀談談自己的幾種看法：

一、多方面著手，引領學生徜徉書海

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。的確，興趣是從事并做好一切事情的基礎和前提。只有讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，才能開發(fā)其心智，調(diào)動學習熱情，激發(fā)他們主動去閱讀、去探究，最終在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學習的持久性，提高閱讀能力和感悟能力。

1、言傳不如身教，教師是最好的標榜。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。每天的在校生活，師生接觸時間頗多，教師的行為活動時刻影響著身邊的學生。想要學生愛上閱讀，老師先要養(yǎng)成閱讀的習慣。在我們休息時間如果能安靜地讀會書，無形中就有幾只眼睛在好奇著你閱讀的內(nèi)容。然而好奇才是興趣的老師，有了它，我們無需三番五次的刻意強調(diào)。

2、渲染氛圍，營造書香。嘗試在班級建設中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，更有益于學生走近課外閱讀。如設立班級圖書角，號召同學們把自己讀過的書帶到班級來，課間實行交流式閱讀，分享閱讀感受和體會。還可以充分發(fā)揮手抄報和黑板報的宣傳力量，把握當下的要聞和時事，豐富學生的知識儲備、拓寬他們的閱讀泛圍。久而久之學生在這樣的氣氛中逐漸由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。

3、豐富閱讀方式，全方位充分調(diào)動。如語文課前的一分鐘公眾演說，一個月交流一次的讀書心得，教師還可以調(diào)動學生經(jīng)常觀看《中國詩詞大會》《朗讀者》之類弘揚傳統(tǒng)文化的節(jié)目等，學生通過觀、讀、感等多種途徑逐漸產(chǎn)生對文學的熱愛，種下閱讀的種子。

一旦學生對閱讀產(chǎn)生初識的興趣，此時對學生而言，閱讀就好比他剛結(jié)識的朋友一樣，迫切想要對朋友有更深入的了解。這時我們就要教給學生閱讀的方法和技巧。

二、閱讀講方法，收獲方頗豐。

首先，要指導學生確定選擇閱讀的內(nèi)容。

面對種類紛繁的各種書籍，學生如何選擇？這似乎是每個閱讀者面臨的問題。書籍好比朋友，交朋友時我們主張交往正直友善、樂觀向上，積極進取之人，自然抵觸那些自私冷漠、利欲熏心，高傲不羈之人。所以教會學生選書成為閱讀的首要問題，為此，我建議學生采用以下兩種方法：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導學生讀一些相關(guān)的課外講讀物。如本學期學完《智取生辰綱》《鄉(xiāng)愁》后，我就推薦學生閱讀相關(guān)的名著《水滸傳》《等你在雨中》等，以便學生更好地了解文章中的人物和作品的主題;另一種是“遷移讀”，即在學習某課后，運用學習該課所掌握的閱讀方法去讀類似的文章或作品，從而提高學生的閱讀能力和思維能力。

其次，與讀結(jié)伴同行，發(fā)揮寫的特長。

好的作品，當你多次品讀后也許會熟讀成誦，但擱置于這個層次，我們?nèi)圆粦獫M足。為了更好地發(fā)揮閱讀的作用，我們要動用手中的筆。古人教導我們“不動筆墨不讀書”，“眼過千遍不如手過一遍”，

所以閱讀的同時還要適當?shù)刈鲎x書筆記。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：[1]讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內(nèi)容包括：好詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后還要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關(guān)的解釋或見解等，以備以后使用時從頭再來，浪費精力。[2]讓學生根據(jù)自己的喜好進行自由摘抄，因為只有發(fā)自內(nèi)心的喜愛才會收到事半功倍的效果。[3]剪貼報紙。這種方法省時高效，在剪貼時可以適當歸類，以防資料過多，摻雜不清。

總之學生通過做各種形式的閱讀筆記，閱讀的興趣會變得更加濃厚，閱讀的質(zhì)量也會隨之日益提高。

第三，指導具體操作，做到有的放矢。

其實學生在閱讀時，往往是淺表式的，狼吞虎咽地吞食下去后，幾乎沒留下什么有意義的東西。為了避免這種閱讀的弊端，我建議學生讀思結(jié)合。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，朗讀而深思，字得其訓，句索其旨?！敝挥袔е伎既ラ喿x，我們才能領會作者的寫作意圖，才會從中獲得一些生活啟示。結(jié)合這方面我常教學生使用這樣的閱讀方法：[1]圈點勾畫法。閱讀時，我們經(jīng)常會碰見生字詞，不理解的語句，教導學生可以將它們用特殊的符號圈畫出來，提示自己去查閱，不能稀里糊涂地帶著困惑繼續(xù)閱讀，支解作品的部分內(nèi)容，造成閱讀的殘缺。[2]批注法。閱讀一些文學作品時，時常會因為作品里面的某些內(nèi)容或人物觀點與自己的生活情境相似，進而思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生一些見解或想法，或者提出質(zhì)疑。也許這就是我們所說的靈感吧，只有在特定的情境中才會生發(fā)。所以及時做批注，可以加深學生對作品的理解和生活感悟。

產(chǎn)生了興趣，掌握了方法，此時我們的學生就如同一條快樂的小魚在海里自由地游動，盡情汲取生命所需的各種營養(yǎng)物質(zhì)。閱讀使我們內(nèi)心變得更加強大，思想越來越豐富，靈魂也更加深邃理性。不知不覺中閱讀成為學一生命中不可分割的一部分，成為最令人信賴的朋友，生命也正是因為有了閱讀而精彩紛呈。

人的生命是短暫的，雖然我們無法延長生命的長度，可是通過自身的努力我們卻可以拓寬生命的寬度，使短暫的生命綻放耀眼的光芒。學會閱讀，我們就擁有了思想的導師，引領我們在彌堅的理想之路上越發(fā)奮進，自信樂觀，不斷地實現(xiàn)自我超越，成就一個日趨完美的全新自我。