朱友君

隨著教學(xué)理念的更新，以《課堂標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從不同的角度和局面，用不同的課型向我們展示了課程改革充滿生機(jī)與活力的課堂，充滿智慧與靈性的教學(xué).這樣的課堂，不僅是師生之間交往、互動(dòng)的場所，更是學(xué)生發(fā)展的舞臺(tái).新課標(biāo)新理念帶來的新氣息以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，向每一位教師提出了挑戰(zhàn).如何建立充滿活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，其中最重要的一點(diǎn)就是讓快樂走進(jìn)化學(xué)課堂.

化學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及欲望，讓他們快樂地走進(jìn)化學(xué)課堂.通過學(xué)生的全體參與、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使復(fù)雜問題簡單化，規(guī)律化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的全面發(fā)展.

?一、在情境中激發(fā)興趣

貼近社會(huì)生活，善于挖掘教材中蘊(yùn)藏的快樂因素，是提高化學(xué)思維能力的重要前提.只有充分創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.課堂上學(xué)生才會(huì)快樂、興奮、陶醉.在化學(xué)課堂中我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的化學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全身心地處于化學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身心地感受化學(xué).例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”時(shí)，由于這一節(jié)的概念比較抽象，我組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬，用計(jì)量黃豆粒的方法，幫助他們輕松地理解這一概念.完成物質(zhì)的量這一節(jié)的教學(xué)就很順利.這樣生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生感到有滋有味，很快進(jìn)入“樂中學(xué)、樂中求發(fā)展”的境界.

?二、在操作活動(dòng)中引發(fā)思維

在化學(xué)教學(xué)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，給他們留下足夠的思維空間，并給予必要的指導(dǎo)，讓他們用自己的理解方式去探索和重建知識(shí)，引發(fā)他們?nèi)ァ霸賱?chuàng)造”.

例如，可利用學(xué)生學(xué)過的實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望，并要求他們利用實(shí)驗(yàn)室提供的儀器藥品進(jìn)行探究.在藥品的選擇上給出四組藥品：①石灰石與稀鹽酸;②石灰石與稀硫酸;③石灰石與濃鹽酸;④碳酸鈉與稀鹽酸.學(xué)生分組同時(shí)進(jìn)行以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)，探索出實(shí)驗(yàn)室制取CO2最好選擇的藥品是石灰石與稀鹽酸.通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自己探索、觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出了CO2的制取及收集裝置.這種操作性的實(shí)踐活動(dòng)，緊緊抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生積極參加，其主動(dòng)性、積極性大大提高，創(chuàng)造思維也得到了發(fā)展.

?三、在師生互動(dòng)中，合作交流

在化學(xué)教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)化學(xué).教師不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，無論同學(xué)們說對(duì)說錯(cuò)，都給予鼓勵(lì)，從而獲得成功或從失敗走向成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心.課堂上要師生平等，打破傳統(tǒng)的“一言制”，給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人.

如濃硫酸的氧化性可采用分層對(duì)照探究引導(dǎo)的教學(xué)方法，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主、平等、合作的氛圍中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).我要求同學(xué)們根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究濃H2SO4的氧化性.許多小組在我的提示和引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出了他們的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)裝置圖，有的方案設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，邏輯性強(qiáng);有的方案雖平庸，但可行性較強(qiáng);也有的方案安全性、可行性差，但畢竟是學(xué)生自己思考得到的，我還是持肯定和歡迎的態(tài)度，因?yàn)檫@是探究式課堂教學(xué).然后我投影出自己設(shè)計(jì)的裝置，要求他們對(duì)照?qǐng)D示，找出自己設(shè)計(jì)的不足即需要改正的地方，課后加以修改.同學(xué)們?cè)谒妓髦薪涣?，明白了濃H2SO4的強(qiáng)氧化性與硫元素有關(guān).

合作學(xué)習(xí)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了學(xué)生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，共同提高.許多在課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以由學(xué)生小組合作完成.這一過程中學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、引導(dǎo)者.我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)，每一次討論，每一次思考都是自覺展開的.這樣，學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，使所有學(xué)生都增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心.

總之，在教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感觀參與學(xué)習(xí)、操作、觀察、思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于高昂的狀態(tài)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)成長，探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，感受知識(shí)的魅力.