中山大學新華學院 王艾嘉

自從加入WTO以來，中國在全球市場上扮演著越來越重要的作用，這對中國國際貿(mào)易發(fā)展以及世界經(jīng)濟的促進都意義重大。同時，社會對國際化人才與需求也在逐步增加，綜合國際貿(mào)易人才不僅要求具備扎實的理論知識，同時需要具備一定的實務(wù)經(jīng)驗。

后危機時代以美國為首的貿(mào)易保護主義盛行，中美貿(mào)易摩擦不斷演化升級。美國單方面挑起此輪貿(mào)易摩擦，中國對此采取反制措施，目前中美已經(jīng)進行近兩輪的貿(mào)易對抗。在貿(mào)易環(huán)境嚴峻的背景下，中國企業(yè)出口貿(mào)易現(xiàn)狀陷入困境，每年我國因單證、標簽等不符合國際標準而造成的經(jīng)濟損失高達上千億美元。為了提升我國國際貿(mào)易競爭力，在人才培養(yǎng)方面，國家發(fā)改委培訓中心與中國標準化研究院于2011年共同實施《國際貿(mào)易標準化專業(yè)人才培訓計劃》，努力培養(yǎng)高級國際貿(mào)易標準化專業(yè)技術(shù)人員以及各級政府和企業(yè)主管國際貿(mào)易高級管理人員。大學教學與社會需求是相對應的，國際貿(mào)易教學和人才培養(yǎng)應結(jié)合新要求去進行改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

另外，根據(jù)歷年麥可思發(fā)布的中國大學生就業(yè)報告數(shù)據(jù)顯示，2013年國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)被列為“黃牌”本科專業(yè)，黃牌專業(yè)是指除紅牌專業(yè)外，失業(yè)率高，綜合就業(yè)率低，工資和就業(yè)滿意度低的專業(yè)。2013—2018年間國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)沒有被列入專業(yè)預警行列，說明本專業(yè)適應經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展特點相繼作出調(diào)整與改革，如表1所示。

表1 2013年中國大學畢業(yè)生“黃牌”本科專業(yè)

然而，現(xiàn)階段應屆生仍舊面臨嚴峻的就業(yè)問題。隨著全球經(jīng)濟不景氣帶來貿(mào)易萎縮的問題，大量外貿(mào)企業(yè)迫于生存壓力不得不裁員或暫停招聘。因此，高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才時需思考社會需求與人才供給之間的矛盾，解決校企供需脫節(jié)問題，跟上社會發(fā)展需求。

1 國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)目標不清晰

普通高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標應為以培養(yǎng)國際貿(mào)易應用型人才為目標，具體為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備扎實國際貿(mào)易理論知識，具備從事國際貿(mào)易工作相關(guān)能力，能在外經(jīng)貿(mào)管理部門、外貿(mào)公司、“三資企業(yè)”、金融機構(gòu)等單位工作等高素質(zhì)應用型專門人才。

然而，高校在實踐時易異化成“理論學術(shù)型”人才的培養(yǎng)，國際貿(mào)易理論研究型人才是屬于從事理論研究工作的“高級人才”，而普通高校的人才培養(yǎng)應與主要社會需求相匹配，培養(yǎng)出能夠在對外貿(mào)易領(lǐng)域的各大企業(yè)、單位從事相關(guān)國際貿(mào)易工作的應用型人才。

1.2 課程設(shè)置不合理，重理論輕實踐

應用型人才要求學生不但需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時也應具備熟練的業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)階段普通高校的國際貿(mào)易課程普遍重視理論課程，實務(wù)類課程偏少，重視知識灌輸，輕視能力培養(yǎng)。例如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、經(jīng)濟學原理、貨幣銀行學等理論課程占國際貿(mào)易專業(yè)必修課程的大部分，而國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)英語函電等實務(wù)課程偏少，導致學生不知如何將所學知識應用到實際業(yè)務(wù)中，進而對學習失去興趣。另外，由于一些高校的資金配套、軟件設(shè)施、實驗室、師資隊伍等限制，普通高校的實驗室建設(shè)、實習基地建設(shè)、國際貿(mào)易實務(wù)軟件配套等無法與課程建設(shè)對接，學生大多數(shù)時間都是被動接受課堂知識，這進一步減少了學生的實踐機會，業(yè)務(wù)能力無法得到有效訓練與提高。

1.3 師資隊伍建設(shè)不合理

普通高校國際貿(mào)易專業(yè)的“雙師型”教師普遍較為缺乏?！半p師型”教師強調(diào)教師應具備相應的實踐工作經(jīng)驗。然而大部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都是具備扎實理論基礎(chǔ)的學術(shù)派，真正從事過外貿(mào)行業(yè)，具有充足企業(yè)工作經(jīng)驗的教師相對較少。因此這也是導致高校教學重視理論教育而缺乏實踐教學的原因之一，缺乏實務(wù)操作能力的教師在授課過程中容易出現(xiàn)脫離實際，照本宣科，“紙上談兵”的情況。

2 新形勢下國際貿(mào)易應用型人才的要求

2.1 較強的實務(wù)能力

實務(wù)能力是國際貿(mào)易從業(yè)人員能力的核心，是具備貿(mào)易糾紛能力以及抗風險能力的前提。國際貿(mào)易從業(yè)人員只有掌握扎實的實務(wù)能力才能在求職市場上具備核心競爭力。因此，高效應將人才培養(yǎng)重心放在國際貿(mào)易實務(wù)能力的培養(yǎng)上。

2.2 應對貿(mào)易摩擦及貿(mào)易糾紛的能力

后危機時代中國與各國的貿(mào)易摩擦加劇，其中以中美貿(mào)易摩擦形式最為多樣且頻繁，復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境給中國外貿(mào)企業(yè)帶來嚴峻挑戰(zhàn)，中國已經(jīng)成為貿(mào)易保護主義的主要受害國。中國在堅持對外開放的同時，外貿(mào)企業(yè)應提高自身應對及處理貿(mào)易摩擦與糾紛的能力，這需要大量熟悉國際貿(mào)易規(guī)則的國際貿(mào)易從業(yè)人員，在規(guī)則和法律的框架內(nèi)貿(mào)易，避免引起不必要的貿(mào)易爭端。同時，貿(mào)易保護主義抬頭促使貿(mào)易摩擦常態(tài)化，即便外貿(mào)企業(yè)謹慎進行對外貿(mào)易活動也無法避免遇到貿(mào)易爭端。發(fā)生爭端時，國際貿(mào)易人才應能熟練使用相應規(guī)則爭取自身合理權(quán)益，最大化降低貿(mào)易損失。

2.3 較強的抗風險能力

面對頻發(fā)的貿(mào)易摩擦，外貿(mào)企業(yè)應建立風險防控體系，國際貿(mào)易從業(yè)人員應具備敏銳的風險意識以及風險管控能力。在與外國客戶商談時，注意調(diào)查清楚對方公司資信情況，掌握相關(guān)國家法律政策，將風險防范于未然。同時應考慮匯率變動對交易造成的影響，盡可能規(guī)避匯率風險。在履約過程中應辦理相關(guān)保險，減小交易風險?？傊?，在貿(mào)易摩擦頻發(fā)的今天，政策風險、匯率風險、履約風險加大，國際貿(mào)易從業(yè)人員應時刻具備較強的抗風險能力，從而減小我國外貿(mào)企業(yè)的損失。

3 培養(yǎng)應用型人才的建議

在當今貿(mào)易保護主義抬頭，貿(mào)易摩擦頻發(fā)的背景下，本文總結(jié)了國際貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)教學中應用型人才培養(yǎng)模式存在的問題以及新形勢下對國際貿(mào)易人才的新要求，本文為應用型人才培養(yǎng)提出以下幾個建議。

3.1 課程改革

國際貿(mào)易課程改革應當結(jié)合全球經(jīng)濟環(huán)境的變化及我國經(jīng)濟發(fā)展政策的調(diào)整，從而使學生掌握我國對外貿(mào)易的整體脈絡(luò)。在課程設(shè)置上，必須注重理論課程和實踐課程的平衡，增設(shè)實務(wù)類課程。除了常規(guī)的經(jīng)濟學原理、中級宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等理論課程外，國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、報檢與報關(guān)實務(wù)、單證與函電、國際結(jié)算、國際物流實務(wù)等實務(wù)類課程，提高學生的實踐能力，增強學生的專業(yè)技能。由于學時有限，學生學習精力也有限，應把內(nèi)容重復的課程合并，為實操類課程的開設(shè)節(jié)約更多課時。

除了平衡理論課程和實踐課程，課程改革還應拓寬課程領(lǐng)域，做到不僅有深度，還要有寬度。通過更新教學內(nèi)容，增設(shè)商務(wù)英語課程，提升學生自信，也提高學生在國際貿(mào)易環(huán)境中的英語對話能力；增設(shè)國際商務(wù)談判課程，通過模擬實操，掌握商務(wù)談判技巧，訓練學生提前適應商務(wù)談判環(huán)節(jié)；增設(shè)國際貿(mào)易前沿課程，關(guān)注國際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的新熱點問題，有利于學生把握最前沿動態(tài)。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

擴大并加強師資隊伍是實現(xiàn)國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要舉措，只有精良的師資隊伍才能更高效培育出優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)人才。在招聘時應注重教師的個人能力及綜合素質(zhì)，在重理論輕實踐的不合理課程設(shè)置下，高校更應加大招聘具備豐富實踐經(jīng)驗的教師，建立起一支以“雙師型”為主的師資隊伍，才能為培養(yǎng)應用型國際貿(mào)易從業(yè)人員奠定基礎(chǔ)。高校還應注重教師隊伍的后期培訓，鼓勵教師多參加校內(nèi)外講座培訓，掌握國際貿(mào)易專業(yè)前沿動態(tài)，及時進行知識更新。

同時，各高校應引進海內(nèi)外知名專家進高校開展講座活動，邀請企業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人員或管理人員分享經(jīng)驗，為課堂教學作案例教學。同時派遣本校教師到各企業(yè)走訪學習，參與國際貿(mào)易實務(wù)的具體運作，體驗企業(yè)的進出口貿(mào)易操作流程，以此提升教師隊伍的業(yè)務(wù)技能，并且保持教師對行業(yè)的敏感度，有利于促進國際貿(mào)易人才培養(yǎng)更符合應用型人才的要求。

3.3 以賽促學

以賽促學是近年來本人所在學校中山大學新華學院嘗試的一種實踐教學形式，已取得了一定的成效。比賽不僅能提高學生對專業(yè)課的學習興趣，提升實操技能與教學效果，同時比賽所獲戰(zhàn)績也使學校聲名遠播。實現(xiàn)以賽促學首先應建設(shè)學校學科競賽指導教師團 隊，并引入往屆參賽的優(yōu)秀學生參與指導。參與競賽還需提供設(shè)備齊全的比賽場地以及軟件設(shè)備配套，因此需要加強國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗室建設(shè)，同時開設(shè)與學科比賽相關(guān)的實驗課程。最后可依據(jù)學生的獲獎情況給予相關(guān)精神或物質(zhì)獎勵，即達到了實踐目的，同時也帶動了學生參與競賽的積極性。

3.4 校企合作，加強實習基地建設(shè)

結(jié)合地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，加強校企合作，能夠促使國際貿(mào)易專業(yè)人才能夠在地方經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用，同時能夠豐富教學形式，提高教學質(zhì)量。這需要學校加大與地方政府部門之間的合作，共同推進實習基地建設(shè)，并且選拔優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)學生在實習基地中實訓，通過實訓提升學生的實踐能力，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗，提前適應社會環(huán)境，實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標，從而滿足地方經(jīng)濟發(fā)展中所需的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)。

校企合作，加強實習基地建設(shè)是國際貿(mào)易專業(yè)教學改革的一項創(chuàng)新嘗試，更有利于高校培養(yǎng)應用型人才，滿足社會需求，滿足我國外貿(mào)企業(yè)對應用型國際貿(mào)易從業(yè)人員的需要，推動我國國際貿(mào)易的發(fā)展。