袁毅君，梁 燕，盧文倩，安建平，石志學(xué)

（1.天水師范學(xué)院 生物工程與技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741001；2.天水市第一中學(xué)，甘肅 天水 741001）

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)課程改革的趨勢與要求，教師急需調(diào)整自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，不斷加深自己對專業(yè)知識的掌握。[1-2]提高自己的實驗技能和實驗教學(xué)技能。采用多元評價方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實驗操作能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

一、調(diào)查對象及調(diào)查方法

本文采用問卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)分析法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法。[4]對天水市的4所省級示范高中：天水一中、天水二中、天水九中和甘谷一中的50名教師進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，最終回收48份，根據(jù)問卷有效性的原則，剔除無效問卷3份，最終問卷有效率為95%.通過調(diào)查問卷主要對教師的教學(xué)情況進(jìn)行分析。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一 ）教師基本情況

教師基本情況如表1所示。

由表1可知，天水市4所省級示范高中的生物學(xué)教師的男女比例基本上是1:3。教師年齡普遍年輕化，21～50歲的教師占84.5%.教師學(xué)歷方面，本科學(xué)歷教師占75.6%，碩士學(xué)歷的教師占24.4%，符合國家教育部對教師標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師專業(yè)背景方面，教師都畢業(yè)于生物師范類或生物相關(guān)類本科院校，生物師范類占95.6%，說明生物專業(yè)在教師選拔過程中得到重視；生物教師教齡方面，比例嚴(yán)重失衡，5年以下的年輕教師占44.4%，6～20年教師相對較少，說明年齡斷層嚴(yán)重；教師的專業(yè)發(fā)展空間還很大。從教師職稱上看，初級和中級職稱的教師占77.8%，而高級和特級教師數(shù)量較少，表明教師在職稱晉升上困難。在科研經(jīng)歷和論著發(fā)表方面，多數(shù)教師并沒有太多關(guān)注，51.1%的教師只參加過一兩次科研活動，53.3%的教師沒有發(fā)表過論文。

表1 教師基本情況

（二 ）實驗室基礎(chǔ)建設(shè)情況

實驗室基礎(chǔ)建設(shè)情況如表2所示。

表2 實驗室基礎(chǔ)建設(shè)情況

實驗室是進(jìn)行生物學(xué)實驗的主要場所，學(xué)校的實驗室建設(shè)越完善，越有利于實驗教學(xué)的開展。由表2看出：天水市省級示范高中的實驗室基礎(chǔ)建設(shè)的情況參差不齊，但都設(shè)有實驗室，且多于兩間。有多媒體的生物實驗室中，天水二中和甘谷一中分別有8間實驗室沒有多媒體，只有天水九中有九間多媒體實驗室是與其他學(xué)科共用；而只有天水一中的20間實驗室都配備有多媒體設(shè)備且是生物學(xué)科單獨使用。

顯微鏡是觀察生物實驗現(xiàn)象最基本的儀器，從顯微鏡的配備情況可以看出學(xué)校對生物學(xué)科的重視程度，天水一中和天水九中基本可以達(dá)到兩人一臺，天水二中和甘谷一中是三人及以上一臺均未達(dá)到一人一臺顯微鏡的配置狀況。天水市人口密集，各校高中為大班教學(xué)，但是實驗用顯微鏡總量稀缺，造成了多人使用一臺顯微鏡的現(xiàn)象。

（三 ）生物學(xué)實驗的開設(shè)情況

生物學(xué)實驗的開設(shè)如表3所示。

表3 生物學(xué)實驗的開設(shè)情況

生物學(xué)實驗的實施需要一定的實驗課時數(shù)，實驗課時數(shù)是保證實驗順利進(jìn)行的根本保證。由表3可知，四所高中都統(tǒng)一安排了實驗課時。在生物學(xué)實驗的完成方式上，以教師為主導(dǎo)的演示實驗和隨堂實驗占到73.4%，而以學(xué)生為主的動手操作性實驗只占到20%，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少了學(xué)生經(jīng)歷實驗的機(jī)會，依然停留在教師講實驗階段；在實驗教學(xué)研討方面，生物學(xué)教研室組織研討的次數(shù)非常少，不利于教師之間相互學(xué)習(xí)共同提高。

（四 ）實驗室實驗員配備情況

實驗室實驗員配備情況如表4所示。

表4 實驗室實驗員配備

天水一中每一間生物學(xué)實驗室都有專職生物學(xué)實驗員，剩余三所學(xué)校配備兼職生物學(xué)實驗員；生物學(xué)實驗員的學(xué)歷100%都是本科及以上學(xué)歷。

（五 ）教師的生物學(xué)實驗教學(xué)觀

教師的生物學(xué)實驗教學(xué)觀如表5所示。

表5 教師的生物學(xué)實驗教學(xué)觀

由表5可知，72%的教師認(rèn)為生物學(xué)實驗教學(xué)是教學(xué)的一種組織形式。表明大多數(shù)生物學(xué)教師的實驗教學(xué)理念很先進(jìn)；在生物學(xué)實驗教學(xué)的意義上，33%的教師認(rèn)為實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實驗?zāi)芰Γ?0%的學(xué)生認(rèn)為可以形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀，27%的教師認(rèn)為可以幫助培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣養(yǎng)成。

（六 ）教師生物學(xué)實驗教學(xué)行為

圖1 教師生物學(xué)實驗教學(xué)方式

生物學(xué)實驗教學(xué)是在教師引導(dǎo)下以學(xué)生為主角、師生通力合作，以完成實驗任務(wù)，使實驗教學(xué)事半功倍。如圖1所示，35.6%的教師組織學(xué)生動手實驗，并解決實驗中的各種問題，22.2%的教師表示會隨機(jī)應(yīng)變，而42.2%的教師則會不同程度地采用動手演示、多媒體演示或口頭講授的方式進(jìn)行講解。

可見，大多數(shù)教師的實驗理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)吻合，值得鼓勵；但近一半教師還是采用傳統(tǒng)的講授方式，既不符合新課程“以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主”的學(xué)科核心素養(yǎng)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。[5]真正貫徹落實新課改的要求，是將來生物教師努力的方向。

對課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計教師一般進(jìn)行反復(fù)斟酌處理，但很多教師忽視了對實驗課的教學(xué)設(shè)計，圖2顯示45%的情況下教研組會集體分析，32.8%的教師不處理，22.2%的教師自主分析，說明教師不重視實驗教學(xué)設(shè)計。

圖2 教師生物學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計

（七 ）生物學(xué)實驗教學(xué)的評價方法

表6 生物學(xué)實驗教學(xué)的評價方法

有效的評價方式可以幫助教師更好地評價學(xué)生?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課堂教學(xué)評價用科學(xué)的方法使評價客觀公正、科學(xué)合理，從學(xué)生實際出發(fā)，以能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)與生物實驗的興趣。”[5]同樣也可以及時反饋收集實驗過程的信息，及時做出調(diào)整。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，大部分學(xué)生希望采用綜合考評，78.5%的學(xué)生希望依據(jù)平時實驗的平均成績和課堂表現(xiàn)評價；37.6%的學(xué)生希望規(guī)定具體內(nèi)容的作業(yè)；36.7%的學(xué)生希望通過實驗報告的方式總結(jié)成績；35.6%的學(xué)生希望期末實驗筆試題與結(jié)合動手操作考評；17.6%的學(xué)生則希望不考評，這種想法十分消極，不利于學(xué)生成長。

三、建議及措施

（一 ）強(qiáng)化生物學(xué)實驗教學(xué)條件

實驗室基礎(chǔ)建設(shè)情況學(xué)校差距明顯，但總體來說實驗室的設(shè)施應(yīng)該更加完善。天水市各級教育主管部門應(yīng)該多渠道地為生物實驗室籌措資金，加大對高中生物學(xué)實驗教學(xué)的資金投入，及時更新生物學(xué)實驗室必需的儀器、試劑、藥品等，滿足天水市高中生物學(xué)實驗教學(xué)的需要。

（二 ）加強(qiáng)實驗員隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實驗員隊伍建設(shè)，招收具有專業(yè)知識和專業(yè)能力的高素質(zhì)實驗員。同時更需要有關(guān)部門和學(xué)校重視，提升生物學(xué)實驗員的地位，提高當(dāng)前實驗員的福利待遇。[6]吸納專職實驗員，同時學(xué)?？膳e辦實驗員實驗技能大賽或者組織實驗員培訓(xùn)來提高實驗員的能力與素質(zhì)。

（三 ）改變教學(xué)理念

實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對實驗的理解，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的探究能力、實驗操作能力和分析問題的能力。新課改后2017版課程標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)定了生物學(xué)實驗的分類：包括觀察類實驗、驗證性實驗、演示性實驗、探究性實驗等等，這說明實驗在生物學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。[7]加大探究性實驗的比例，教師做好教學(xué)反思，可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維，鼓勵學(xué)生積極探究，敢于開拓創(chuàng)新[8]。

（四 ）重視實驗教學(xué)設(shè)計與開發(fā)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師不重視實驗教學(xué)的設(shè)計。一線生物學(xué)教師是教材內(nèi)容的直接實施者。在新課程改革背景下，不僅要求教師掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要教師掌握教學(xué)設(shè)計和具有實驗開發(fā)的能力。要求教師在教學(xué)之余開展教學(xué)研究，撰寫論文。教師應(yīng)該因地制宜改進(jìn)實驗材料、實驗方案。在課堂實驗之外，開展第二課堂相關(guān)實驗。在設(shè)計課外實驗時可以選擇成本低、容易開發(fā)、貼近自然且學(xué)生容易接受的實驗方式。

（五 ）采用多種教學(xué)評價方式

通過對天水市省級示范中學(xué)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校主要采用“課堂表現(xiàn)+實際操作+作業(yè)”的評價形式。

評價主體多元化是指對學(xué)生進(jìn)行生物實驗成績評價時應(yīng)將學(xué)生自評、學(xué)生之間互評以及教師、家長和社會對學(xué)生的評價等相結(jié)合的評價方式。對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行評價不但可以激勵學(xué)生，還能提升生物實驗教學(xué)質(zhì)量，要多組織以小組合作為基礎(chǔ)的實驗。[9]多采用筆試+操作的評價方式，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的和諧學(xué)習(xí)氛圍。通過多種評價方式相結(jié)合的方式，改進(jìn)高中生物實驗教學(xué)的有效率，提高教學(xué)質(zhì)量。