■ 文 肖曉旭

兒子今年八歲半，讀小學(xué)三年級。在期末考試的前兩天，丈夫?yàn)榇碳鹤釉谄谀┛贾心堋疤惶锰易印?，特意頒布“獎勵政策”：如果語文考95分以上，數(shù)學(xué)考99分以上，就獎勵200元錢。雖然給孩子物質(zhì)獎勵的方法在家長中用的頻率相當(dāng)高，但我不太愿意使用這個方法，不過，孩子父親既然已做承諾，我也只好默許了。兒子一面高興地計(jì)劃著他將如何利用獎金買得惦記已久的玩具，一面慎重地提醒自己：“我考試時可要加倍認(rèn)真、仔細(xì)，不要做錯題??！我一定要得到獎金！”

我以為在學(xué)習(xí)上零壓力的兒子會因?yàn)檎T餌的緣故突然愛上學(xué)習(xí)，但他只當(dāng)天復(fù)習(xí)了錯題集的一半，另一半就等待明天繼續(xù)學(xué)。我雖不緊盯他的成績，但對他的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣從不縱容。我明確告訴他我的想法：“明天復(fù)習(xí)也好，只要你計(jì)劃好并照著計(jì)劃完成就行。”

第二天，語文老師沒有布置書面作業(yè)。也許是為了消除孩子的考前緊張吧！總之，兒子回來后，扎進(jìn)玩具堆里就完全忘記學(xué)習(xí)了。我耐著性子看他的“健忘癥”何時康復(fù)，但最終沒忍住，好心提醒他：“之前的計(jì)劃還有一半需要在今天完成?！眱鹤訁s不樂意了，說：“今天老師沒有布置作業(yè)。”我一直看重孩子的規(guī)劃力和執(zhí)行力，再次老話重說：“我不看重你最后的成績，但是我非常注重你是否能完成你的承諾！”

兒子聽后，不但沒有打算改變自己的行為，反倒走過來，抱住我求情：“媽媽，今天就讓我玩兒吧！”“大戰(zhàn)”在即，他卻掉以輕心，更何況他想用幾句好話就來逃避責(zé)任，這種避重就輕的態(tài)度讓我非常生氣。但我盡量站在兒童的角度去思考，并說服他：“明天考完后你再放松一下，不是很好嗎？”可兒子還是執(zhí)意要玩。

對于他不遵守規(guī)則這種事，我一般都會使用“先提醒、再懲罰”的方式。既然他不信守承諾，我也只好“以其人之道還治其人之身”。我宣布：“如果一個人可以隨意更改之前的承諾，那么我們家長對他的承諾也不需要完成。我們對你的獎勵就此取消?！?/p>

兒子“啊”了一聲撲過來，向我求情不要取消他的獎金。但提及是否要馬上去完成他的任務(wù)時，他還是果斷拒絕。我真生氣了，鄭重告訴他，學(xué)習(xí)是他的任務(wù)，要一絲不茍地完成，就如同我們家長要認(rèn)真對待自己的工作一樣。今天他得把剩下的工作做完，同時獎勵計(jì)劃也必須取消。因?yàn)槲覀兛粗械氖撬麑Υ龑W(xué)習(xí)的態(tài)度，而不僅僅是結(jié)果。

兒子清楚地知道他把事情搞砸了，于是一面壓抑著哭泣，一面“忍辱負(fù)重”地完成作業(yè)。當(dāng)他做完功課后，一下子跑到自己房間，哭了近十分鐘。正當(dāng)我為該如何安慰他犯難時，兒子平靜地走了出來。坐在挨著我很近的書桌旁，雙手支頭，做出一番深思大悟后地了然一笑。我知道他發(fā)出“嘿嘿”的聲音是想逗我問他：“你在想什么？”他也就順著“梯子”下來，告訴我他笑的理由。于是我趕緊給他制造開口的機(jī)會，我也確實(shí)想知道他現(xiàn)在是如何思考這件事的。

我猜他會說“事已至此、木已成舟，哭也不能挽回局面”之類的話，沒想到他說得頭頭是道：“本來考得好卻沒有獎勵是正常的事，以前考得好不也是沒有獎勵嗎？獎勵從無到有，再從有到無，對我來說一點(diǎn)損失也沒有。更何況學(xué)習(xí)確實(shí)是自己的事，不應(yīng)該為了獎金的失去而流淚，卻對更重要的學(xué)習(xí)置之不理。再說了，就算獎勵計(jì)劃不取消，我自己能不能得到那筆獎金還是個未知數(shù)呢。”我為兒子縝密的邏輯和清晰的表達(dá)而高興，抱住他說：“你能這樣去思考，世上就沒有邁不去的坎兒。”兒子嘿嘿一笑。

是什么原因讓兒子能換個角度思考問題呢？是不是與我對他進(jìn)行的思維教育有關(guān)呢？在兒子小時候讀繪本時，我就不只關(guān)注讓兒子識字、積累詞語、了解內(nèi)容、進(jìn)行審美教育、品德浸潤等內(nèi)容，我更注重的是利用繪本培養(yǎng)孩子的能力：關(guān)注插圖的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子的觀察力，對情節(jié)所作的預(yù)測力和推斷力，對結(jié)局的修改、故事的續(xù)編，訓(xùn)練他的想象力，在表達(dá)中形成口語交際能力……我認(rèn)為，大人給小孩讀書，不應(yīng)只注重陳述性知識的描述，更應(yīng)該重視培養(yǎng)可以遷移發(fā)散的“能力”！

上小學(xué)后，我會有意在兒子面前提起能夠訓(xùn)練思維能力的書籍，比如繪本《幸運(yùn)的內(nèi)德》、“阿凡提”系列故事、“中華智慧故事”“中外名人幽默故事”等，這些故事不僅有趣，兒子愛讀，而且在潛移默化中，能讓他形成換位思考，逆向思維。進(jìn)入三年級后，我與他共讀《韓非子》，書里那些打破常規(guī)思維的例子更是讓我們反復(fù)品味和思考。

在平常的生活中，我也經(jīng)常用辯證的思維看待事情。比如他經(jīng)常談起班里哪個同學(xué)非常聰明，不需要花多大工夫就能取得好成績。那種赤裸裸的羨慕，無形中會增加他的挫敗感。我告訴他，每個人在不同領(lǐng)域的能力是有差異的，這很正常。況且這對各方面能力都很優(yōu)秀的同學(xué)也不一定都是好事，因?yàn)樗?jīng)歷的每一件事情都能毫不費(fèi)力地取得好成績，他就失去了努力和反思的過程。如果他養(yǎng)成倨傲的態(tài)度和目空一切的認(rèn)識，或者把大把的空閑時間浪費(fèi)掉，那反倒被聰明害了，聰明成了他的缺點(diǎn)。同樣地，如果一個智力平平的人，他懂得力排萬難，有目標(biāo)、有計(jì)劃地做事，那他的缺點(diǎn)也會成為他的優(yōu)點(diǎn)。

在培養(yǎng)孩子的道路上，我除了通過系統(tǒng)閱讀大量的教育、育兒書籍外，還非常注重在實(shí)踐中觀察和反思。在學(xué)習(xí)別人的做法時，不僅摹其形，更要會其神。我希望自己在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能形成自己的教育思想，形成自己的教育風(fēng)格。培養(yǎng)孩子的能力似乎初見成效，但只有不斷地理論加實(shí)踐，才能取得更好的教育效果。