李 瑛，王慶華，焦玉瑩，王秀紅，耿瑩瑩

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 濱州 256603）

碩士研究生畢業(yè)論文是為申請(qǐng)碩士學(xué)位，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)成果的書面總結(jié)，是碩士研究生學(xué)習(xí)期間最重要的一項(xiàng)成果。它不僅反映碩士研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，而且是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，多數(shù)高校以畢業(yè)論文作為評(píng)判碩士研究生能否畢業(yè)的指標(biāo)之一，通常以論文評(píng)閱和論文答辯作為考核方式。然而，目前國(guó)內(nèi)高校碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式也存在不合理之處，且對(duì)其缺乏系統(tǒng)性研究。護(hù)理學(xué)碩士研究生學(xué)位分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型，二者培養(yǎng)目標(biāo)不同。學(xué)術(shù)型碩士研究生教育較為突出的問題是碩士研究生應(yīng)用能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)[1]。護(hù)理學(xué)碩士研究生是護(hù)理學(xué)教育的較高層次，撰寫論文是護(hù)理學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)期間的核心任務(wù)之一[2]。碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量不僅反映其專業(yè)知識(shí)掌握程度、科研思維和寫作技巧，而且反映學(xué)校教育質(zhì)量和水平[3]。本課題旨在了解護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀及其影響因素，以便提高護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2018年6—12月，選取山東省3所高校即將畢業(yè)、已通過畢業(yè)論文答辯的護(hù)理學(xué)碩士研究生作為研究對(duì)象，按照整體抽樣方法抽取119人，年齡（26.5±5.5）歲；全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生64人，全日制專業(yè)型碩士研究生55人；男37人，女82人；畢業(yè)論文答辯成績(jī)優(yōu)秀27人，良好79人，及格13人。研究對(duì)象知情同意自愿參加本研究。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具（1）一般資料調(diào)查表。包括年齡、性別、民族、年級(jí)、專業(yè)類型等。（2）論文質(zhì)量量表[4]。該量表根據(jù)黃兆麗等編制的量表改編而成，由32個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，分為目標(biāo)明確性、導(dǎo)師的指導(dǎo)作用、課程設(shè)置、論文質(zhì)量保障、論文素材積累等維度。采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法，從完全同意到完全不同意分別計(jì)1～5分。條目均分越高，滿意度越高。該量表總體及各維度Cronbach′s α系數(shù)為0.65～0.78，信度、效度較高。

1.2.2 調(diào)查方法 調(diào)查人員說明本次研究目的后，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷130份，統(tǒng)一收回，現(xiàn)場(chǎng)檢查問卷?xiàng)l目是否齊全，回收有效問卷119份，問卷有效回收率為91.54%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間對(duì)比采用方差分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.05。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量描述性統(tǒng)計(jì)

護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量總分為（3.913±0.42）分，各維度得分由高到低依次為學(xué)術(shù)氛圍（4.25±0.56）分、課程設(shè)置（4.24±0.62）分、論文質(zhì)量保障（4.22±0.51）分、導(dǎo)師的指導(dǎo)作用（4.07±0.56）分、科研環(huán)境（3.93±0.74）分、目標(biāo)明確性（3.91±0.55）分、論文素材積累（3.80±0.74）分，見表 1。

2.2 不同類型護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量比較

護(hù)理學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生在課程設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍、論文素材積累、科研環(huán)境維度得分與專業(yè)型碩士研究生比較差異具有顯著性（P＜0.05），見表 2。

表2 不同類型護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量比較

3 討論

3.1 護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量分析

表1顯示，護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量總分處于中等偏上水平，從各維度得分來看，學(xué)術(shù)氛圍、課程設(shè)置、論文素材積累、導(dǎo)師的指導(dǎo)作用維度得分較高，而科研環(huán)境、目標(biāo)明確性等維度得分較低，說明學(xué)術(shù)氛圍、課程設(shè)置、論文素材積累、導(dǎo)師的指導(dǎo)作用是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。護(hù)理學(xué)碩士研究生作為護(hù)理行業(yè)的高層次人才，在提升護(hù)理質(zhì)量、促進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是，近年來，由于我國(guó)碩士研究生教育規(guī)模逐年擴(kuò)大，碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量有下滑趨勢(shì)[5]。碩士研究生階段是學(xué)習(xí)護(hù)理論文撰寫的重要時(shí)期，提升護(hù)理學(xué)碩士研究生在校期間的學(xué)習(xí)能力對(duì)畢業(yè)論文撰寫具有重要作用，學(xué)校主管部門應(yīng)營(yíng)造良好學(xué)術(shù)氛圍、完善課程設(shè)置。導(dǎo)師是碩士研究生撰寫畢業(yè)論文時(shí)的指導(dǎo)者，具有不可替代的作用[5]，明確導(dǎo)師職責(zé)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，有助于提升護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.2 不同類型護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文各維度得分情況

表2顯示，學(xué)術(shù)型碩士研究生在課程設(shè)置、學(xué)術(shù)氛圍、論文素材積累、科研環(huán)境維度得分高于專業(yè)型碩士研究生（P＜0.05）。科研能力是學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生均需具備的能力[6]，由于學(xué)術(shù)型碩士研究生在校時(shí)間長(zhǎng)，因此有更多時(shí)間參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)研究，與導(dǎo)師溝通機(jī)會(huì)較多，且學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍濃厚，圖書館資料查閱便捷；而專業(yè)型碩士研究生臨床實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)，注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)，由于臨床護(hù)理工作涉及面廣，碩士研究生角色定位不清楚，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，管理監(jiān)督機(jī)制不健全，在一定程度上影響了專業(yè)型碩士研究生科研能力培養(yǎng)和畢業(yè)論文質(zhì)量?？蒲心芰ε囵B(yǎng)是護(hù)理學(xué)碩士研究生教育的核心內(nèi)容[7]，護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上反映其科研能力。但是，受眾多因素影響，目前護(hù)理學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)體系尚不完善。

4 建議與對(duì)策

4.1 培養(yǎng)護(hù)理學(xué)碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯分析能力、文獻(xiàn)閱讀與理解能力[8]。要在提升護(hù)理學(xué)碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升其邏輯思維能力和論文撰寫能力。

4.2 舉辦專家講座、學(xué)術(shù)會(huì)議，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生，導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常與其交流，使其了解護(hù)理學(xué)科研動(dòng)向和自己的研究反向。在護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持“以研究生為中心，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)和自主成長(zhǎng)”教育理念，把培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，為改革護(hù)理學(xué)碩士研究生教育提供新思路、搭建新平臺(tái)。

4.3 完善護(hù)理學(xué)碩士研究生課程設(shè)置

根據(jù)不同培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置不同課程體系，供碩士研究生自由選課；使其在校期間掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，了解護(hù)理學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域需要解決的問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維、科研能力，了解護(hù)理學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題和發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升專業(yè)認(rèn)同感，不斷提高護(hù)理學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文質(zhì)量和綜合素質(zhì)。

在我國(guó)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人力資源長(zhǎng)期短缺的當(dāng)下，護(hù)理學(xué)碩士研究生作為高層次人才，對(duì)于提升護(hù)理科研能力、提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。