張承玉，趙子昆，邢國媛

（天津醫(yī)學高等?？茖W校，天津 300222）

朋輩是指朋友和同輩。與師生關(guān)系相比，朋輩之間的認同感和安全感更強，溝通更加有效[1]。我們篩選學業(yè)優(yōu)秀的學長作為朋輩導(dǎo)師，將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學弟、學妹，幫助他們迅速適應(yīng)大學生活，養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習效果，而學長在幫助他人的過程中各方面能力也得到了提升。我們在大一第一學期開設(shè)的人體解剖生理學課程教學中，通過朋輩導(dǎo)師開展學業(yè)指導(dǎo)，充分發(fā)揮朋輩導(dǎo)師助學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好學習習慣，構(gòu)建“勤學、善學、樂學”的良好學風，促進學生共同進步。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我校藥學專業(yè)2016級學生為對照組，2017級學生為實驗組，兩組各107人，一般情況比較差異無顯著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組與實驗組按照相同的教材與教學大綱開展課堂教學活動。在課外學習活動中，對照組采用自主學習模式，實驗組采用朋輩導(dǎo)師助學模式。實驗組朋輩導(dǎo)師助學活動流程如下：招募朋輩導(dǎo)師→首次座談會→初次見面會→各組開展活動→期中座談會→各組開展活動→朋輩導(dǎo)師技能培訓(xùn)→期末座談會→表彰總結(jié)匯報會。

1.3 教學效果評價

對比分析綜合測評成績和問卷調(diào)查結(jié)果，評價朋輩導(dǎo)師助學活動的效果。綜合測評包括期中考試、實驗考試、期末考試，各占30%、20%和50%。調(diào)查問卷包括朋輩導(dǎo)師助學活動效果評價問卷調(diào)查（實驗組組員）和朋輩導(dǎo)師助學活動效果評價問卷調(diào)查（實驗組朋輩導(dǎo)師）。問卷調(diào)查采取匿名方式。

1.4 數(shù)據(jù)處理

利用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。計量資料采用（±s）表示，計數(shù)資料采用百分率表示，P＜0.05為差異有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 兩組綜合測評成績比較（見表1）

表1 兩組綜合測評成績比較（±s，分）

表1 兩組綜合測評成績比較（±s，分）

對照組實驗組P值組別 實驗成績6 0.7 5±1 0.4 5 7 2.7 0±1 3.3 5 0.0 0 0 1 0 7 1 0 7 n 期中成績6 7.8 8±1 1.5 0 7 1.1 7±1 2.5 5 0.0 4 7期末成績7 1.9 1±1 1.7 9 7 0.9 0±1 2.3 3 0.5 4 1綜合測評成績7 3.8 7±9.3 5 7 6.5 7±8.4 9 0.0 2 8

實驗組人體解剖生理學期中成績、實驗成績和綜合測評成績明顯高于對照組，差異有顯著性（P＜0.05）。實驗組期末成績低于對照組，差異無顯著性（P＞0.05）。

2.2 實驗組問卷調(diào)查結(jié)果（見表2、表3）

表2 實驗組問卷調(diào)查結(jié)果（組員）[n（%）]

表3 實驗組問卷調(diào)查結(jié)果（朋輩導(dǎo)師）[n（%）]

3 討論

3.1 朋輩導(dǎo)師助學活動效果顯著

通過對比分析我們發(fā)現(xiàn)，朋輩導(dǎo)師助學活動效果顯著。實驗組期中成績、實驗成績和綜合測評成績均明顯高于對照組（P＜0.05），雖然期末平均成績低于對照組，但差異無顯著性（P＞0.05）。這說明，在期末復(fù)習階段任課教師和朋輩導(dǎo)師的指導(dǎo)效果無差異。此外，學生每周都開展朋輩導(dǎo)師助學活動，平時在人體解剖生理學課程的學習上下的功夫更多，知識掌握更扎實，所以，在期末復(fù)習階段把更多精力放在其他課程的備考中，這也是出現(xiàn)人體解剖生理學期末成績略低的原因之一。

實驗組學生對朋輩導(dǎo)師助學活動給予了高度評價。朋輩導(dǎo)師均表示喜歡這項工作。有93.5%的學生表示喜歡這項活動，有79.4%的學生認為助學活動效果好。但是，仍有19.6%的學生認為效果一般，和自己學習沒有太大差異。這部分恰恰是學習成績比較突出、自我管理能力較好的學生，他們不需要朋輩導(dǎo)師督促也能獨立完成課后復(fù)習。可見，對于學習基礎(chǔ)相對較差，自我約束能力不強的高職高專學生，更適合開展朋輩導(dǎo)師助學活動。

3.2 朋輩導(dǎo)師助學活動經(jīng)驗分享

首先，建立完善的朋輩導(dǎo)師工作制度。包括朋輩導(dǎo)師的選拔、聘任與培訓(xùn)、工作職責、管理和考評等方面，充分發(fā)揮朋輩導(dǎo)師的“導(dǎo)學、導(dǎo)管、導(dǎo)助”作用。組建朋輩導(dǎo)師團隊至關(guān)重要，選拔和培訓(xùn)好朋輩導(dǎo)師，才能保證助學活動有效開展。問卷調(diào)查顯示，有53.8%的朋輩導(dǎo)師根據(jù)自己的輔導(dǎo)計劃組織開展活動，不需要教師督促。在“朋輩導(dǎo)師的工作是否耽誤你的時間”這項調(diào)查中，有53.8%的朋輩導(dǎo)師表示不耽誤，認為在此過程中個人能力得到提升；有38.5%的朋輩導(dǎo)師表示耽誤一些時間，但可以合理安排。這說明朋輩導(dǎo)師具備自我管理和獨立開展工作的能力，指導(dǎo)教師可以給他們更多的自主學習空間，主要輔助他們完成活動推進、輔導(dǎo)答疑、解決困難等工作即可。

有85.9%的學生表示喜歡朋輩導(dǎo)師，主要原因是朋輩導(dǎo)師有較好的學習方法、工作態(tài)度認真、與組員溝通有效等。相似的成長環(huán)境和年齡拉近了朋輩間的距離，學長輔導(dǎo)的是相同或相近專業(yè)的學弟學妹，很容易獲得他們的信任與尊重[2]。這也提示我們在今后的朋輩導(dǎo)師培訓(xùn)過程中，應(yīng)強調(diào)朋輩導(dǎo)師的工作態(tài)度和溝通方法問題。

學生普遍認為最有效的學習方式是朋輩導(dǎo)師和組員開展面對面學習活動。這也是任課教師推薦的方式。高職高專院校學制短、課程多，89.8%的學生面臨的最大問題是與朋輩導(dǎo)師的時間對不上，一起學習的時間太少。這一調(diào)查結(jié)果也反映出組員希望有更多時間與朋輩導(dǎo)師一起學習。為了便于開展學習活動，我們以寢室為單位分組，按1∶8的比例分配導(dǎo)師與組員。同寢室的學生組成學習小組，可以互相督促，隨時討論，甚至在寢室學習，解決朋輩導(dǎo)師與組員時間對不上的難題。

4 結(jié)語

朋輩導(dǎo)師助學活動的實施消除了新生入學之初的恐慌與焦慮情緒[3]，有助于學生掌握醫(yī)學基礎(chǔ)課程學習方法，快速進入學習狀態(tài)，有效提高學習成績。朋輩導(dǎo)師助學活動為優(yōu)秀學生提供了展示自我的平臺，高年級學生在為低年級學生提供指導(dǎo)、建議、支持的同時，也豐富和充實了自我，提升了個人素養(yǎng)和能力，實現(xiàn)了自我價值。通過這種感染和帶動，在全校范圍內(nèi)形成一種積極向上、互幫互助的朋輩文化，為我校良好學風、校風建設(shè)開辟了新途徑。