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        淺析甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

        2019-06-04 01:20:26蔡慧敏
        文理導(dǎo)航 2019年16期
        關(guān)鍵詞:行動(dòng)計(jì)劃口語中職

        蔡慧敏

        【摘 要】教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的主要教學(xué)思想,是讓教師能夠?qū)⒔逃c信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合,創(chuàng)新教學(xué)模式與方法,并且添加信息化的輔助性教學(xué)工具,將傳統(tǒng)的教學(xué)過程向著電子化與數(shù)字化的教學(xué)模式方向變革,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)使用能力,讓學(xué)生能夠獲取到更多的學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】中職英語;教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃;策略在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下的甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢注入于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中,比如前期教師教學(xué)備課的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化以及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測與管理等方面,都要著重體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要實(shí)施思想,以此推動(dòng)中職英語教學(xué)的全面性進(jìn)展。

        一、課前教師有備而來,學(xué)生自主預(yù)習(xí)

        在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下的中職英語課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作中,教師要充分分析網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的高效教學(xué)特性,利用這些全面性特點(diǎn)來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。在教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下可開展“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上海量的英語教學(xué)資源制作較為全面的預(yù)習(xí)課件,然后發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)移動(dòng)終端,使學(xué)生可以在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要保證為學(xué)生制作的預(yù)習(xí)課件中教學(xué)內(nèi)容的全面性,同時(shí)為學(xué)生設(shè)置一定的預(yù)習(xí)問題檢測學(xué)生的自主預(yù)習(xí)效果,達(dá)到教育信息化的目的。以“Everything is made in China”這課的教學(xué)為例。教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生制作較為全面的預(yù)習(xí)課件。其課件內(nèi)容中應(yīng)包括有關(guān)本節(jié)課的重點(diǎn)英語詞組、短語結(jié)構(gòu)、語法知識(shí)等,除此之外還要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)問題的設(shè)置。比如首先體現(xiàn)notice、candle、living room、fashionable以及design等重點(diǎn)詞匯短語結(jié)構(gòu),以及“What can I do for you?”“Which color do you prefer?”“I want a large/medium/small size.”“What does it consist of?”以及“Where was it made?”句式表達(dá)等語言知識(shí)點(diǎn)。這些基礎(chǔ)性的知識(shí)概括可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有清晰的了解。同時(shí),教師在預(yù)習(xí)課件展示有關(guān)購物流程的相關(guān)圖片以及購物的具體視頻,能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有初步的了解,然后再針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的教學(xué)問題,檢測預(yù)習(xí)效果。學(xué)生可以在課下積極利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源,拓寬自身的認(rèn)知視野,提升自主學(xué)習(xí)效果,獲得高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        二、課中教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)

        教師可以利用教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下的多種教學(xué)設(shè)備資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建,讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí),獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。比如針對(duì)中職英語口語教學(xué),教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,打破傳統(tǒng)的口語教學(xué)訓(xùn)練模式,發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下的口語教學(xué)模式改革可以由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,首先是情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的發(fā)布、主題的自主選擇、對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練、報(bào)告分析以及語言分析到最后的任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這多項(xiàng)環(huán)節(jié)需要借助計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)完成,計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)也是教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下的一種常見的教學(xué)設(shè)備,可以保證學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

        首先,教師利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布多種口語話題讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇,以此可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語需求。然后,教師通過計(jì)算機(jī)為學(xué)生呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)口語的模擬情景——人機(jī)對(duì)話,幫助學(xué)生有效地完成口語練習(xí)。在口語訓(xùn)練完成后,學(xué)生可以通過操縱計(jì)算機(jī)聽取有關(guān)自己口語對(duì)話的內(nèi)容錄音,教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或者讓學(xué)生展開自主的評(píng)價(jià),使學(xué)生明確自己在口語表達(dá)中存在的不足,獲得較為真實(shí)的口語訓(xùn)練效果。這種學(xué)生在課堂教學(xué)情境中進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,可以提升學(xué)生的課堂主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)保證學(xué)生在課堂的知識(shí)吸收效率,獲得較為高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與訓(xùn)練效果。

        三、線上自適應(yīng)評(píng)價(jià)與線下檢測評(píng)價(jià)結(jié)合

        基于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下的中職英語教學(xué),教師還可以從教學(xué)監(jiān)測與評(píng)價(jià)方面實(shí)施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理,對(duì)教學(xué)中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選分析,積極利用信息技術(shù)手段,完善自身的教學(xué)方法與策略。

        (一)線上收集學(xué)生數(shù)據(jù),開展自適應(yīng)評(píng)價(jià)

        大數(shù)據(jù)能夠幫助教師在各類有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的信息,并進(jìn)行一定的分類與處理。教師可以在線上收集學(xué)生的教育大數(shù)據(jù),然后進(jìn)行全面的分析與評(píng)價(jià),挖掘信息數(shù)據(jù)中存在的相互關(guān)系,進(jìn)行自適應(yīng)性評(píng)價(jià)。教師開展的自適應(yīng)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的全面教學(xué)評(píng)價(jià)分析,比如對(duì)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題檢測結(jié)果、月考成績、周測成績以及期末期中總成績等綜合性成績表現(xiàn)進(jìn)行深入的分析,避免某項(xiàng)成績的單一性造成評(píng)價(jià)結(jié)果的失誤。教師在線上收集有關(guān)學(xué)生這多方面的數(shù)據(jù),能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性,然后調(diào)整自身的教學(xué)方法與策略,保證自適應(yīng)評(píng)價(jià)的目的。

        (二)線下重難點(diǎn)檢測,進(jìn)行大數(shù)據(jù)篩選分析

        教師需要在線下進(jìn)行重難點(diǎn)的檢測,明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難,比如由于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固、解題思路不清晰、缺乏一定的訓(xùn)練與鞏固、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,或是由于其他客觀性因素導(dǎo)致的英語水平滯后。教師可以通過一定的線下檢測對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行有效分析,比如試卷模擬等形式,然后根據(jù)學(xué)生的試卷模擬情況,再結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及個(gè)人特點(diǎn)等多重因素進(jìn)行教學(xué)大數(shù)據(jù)的篩選與分析,通過關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容價(jià)值的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣以及自主學(xué)習(xí)能力等因素展開教學(xué)策略上的調(diào)整。

        四、總結(jié)

        總的來說,在基于教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃背景下的甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)探究中,教師應(yīng)當(dāng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)思想,高效推行教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合,從多方面入手保證教學(xué)質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]陸方.信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015

        [2]王海.大數(shù)據(jù)時(shí)代的中職英語教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2016

        (本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2018年度高校與職業(yè)院校立項(xiàng)課題《甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合研究》的成果之一,課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHBZZ119。)

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