洪秋妹

[提要] 本文以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式、教學(xué)方法等方面構(gòu)建應(yīng)用型本科院校國際化人才培養(yǎng)模式。以開放化的國際辦學(xué)理念為指引，基于培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)，設(shè)置與國際接軌的專業(yè)課程體系，同時(shí)強(qiáng)化外語教學(xué)，并融入文化類課程。加強(qiáng)師生的對外交流，開展聯(lián)合辦學(xué)，吸引國外留學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的國際化;吸收國外先進(jìn)的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：國際化;人才培養(yǎng)體系;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

本文受到常州工學(xué)院教改項(xiàng)目：“立足全英文專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校國際化人才培養(yǎng)模式：以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例”（編號：A3-4403-16-012）資助

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2019年3月1日

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對國際化高素質(zhì)人才產(chǎn)生了迫切需求，高等教育的國際化趨勢日漸明晰。地方應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要使命，在國際化發(fā)展過程中，應(yīng)不斷探索國際化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)旨在培養(yǎng)豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的業(yè)務(wù)技能，能夠適應(yīng)涉外業(yè)務(wù)發(fā)展的外貿(mào)人才，因此其國際化、外向型優(yōu)勢尤為明顯。鑒于此，本文嘗試從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方式、教學(xué)方法等方面構(gòu)建應(yīng)用型本科院校的國際化人才培養(yǎng)模式。

一、辦學(xué)理念的國際化

服務(wù)地方、服務(wù)基層是應(yīng)用型本科院校共同的辦學(xué)理念，但是學(xué)校更應(yīng)有其相對獨(dú)立的辦學(xué)理念。要自覺把自身放在一個(gè)開放的教育背景下來思考學(xué)校的未來發(fā)展，積極尋求國際化發(fā)展來提升學(xué)校自身的建設(shè)。要牢固樹立國際化的辦學(xué)理念，面向世界，明確開放的發(fā)展戰(zhàn)略。與此同時(shí)，要根據(jù)自身的優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，包括地方特色，學(xué)校特色，尋求專業(yè)發(fā)展特色，進(jìn)而為地方高校的國際化發(fā)展提供資源，從而在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展背景下獲得可持續(xù)的發(fā)展。比如寧波大學(xué)自辦學(xué)以來就倡導(dǎo)開放式的辦學(xué)理念，重視國際交流與合作，善于利用國際化資源，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，目前已與美國、加拿大、日本等國家建立了校級合作關(guān)系，并將國際化的辦學(xué)理念始終貫穿于該校的發(fā)展進(jìn)程中，在短時(shí)間內(nèi)走出了特色化的國際化發(fā)展。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的國際化

在復(fù)雜多變的國際化市場環(huán)境下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)體系、知識(shí)體系、能力體系方面加以提升，以符合國際化人才的需求。培養(yǎng)目標(biāo)國際化是指在制定國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)需要考慮國際化市場環(huán)境對國貿(mào)專業(yè)人才的要求，在此基礎(chǔ)上，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面制定符合國際化人才標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：第一，國際化經(jīng)貿(mào)人才需要具備良好的道德素質(zhì)，具備科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，具有良好的心理品質(zhì)和健康的體魄;第二，需要具備多方面的能力。國際化經(jīng)貿(mào)人才不僅要能夠適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)和我國對外貿(mào)易的發(fā)展變化，具備洞悉問題、提煉問題，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理以及國際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)解決問題的能力，還必須具備良好的跨文化溝通能力以及獨(dú)立從事國際貿(mào)易相關(guān)工作的實(shí)踐操作能力;第三，國際化經(jīng)貿(mào)人才不僅需要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)及國際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，還需要擁有國際化的視野，熟知國際準(zhǔn)則，了解國外市場運(yùn)作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識(shí)，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。

鑒于此，應(yīng)用型本科院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有良好思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的理論、知識(shí)與技能，能夠熟練使用英語和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有國際化視野、跨文化溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、金融機(jī)構(gòu)及企事業(yè)單位從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研、宣傳策劃工作的應(yīng)用型人才。

三、課程體系的國際化

（一）設(shè)置與國際化對接的專業(yè)課程體系。專業(yè)課程的體系設(shè)置是教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)合理與否直接決定著國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，首先必須強(qiáng)化國際交流合作意識(shí)，按照培養(yǎng)具有國際視野人才的目標(biāo)優(yōu)化課程體系。在保證國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置系統(tǒng)性的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展的需求及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化人才應(yīng)具備的知識(shí)，合理設(shè)置課程體系，提高國際化課程的比例和建設(shè)水平。通常情況下，國際化經(jīng)貿(mào)人才的課程群設(shè)置可以分為經(jīng)濟(jì)類課程群、實(shí)踐性課程群和語言類課程群。經(jīng)濟(jì)類課程群要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論內(nèi)容，實(shí)踐性課程群能夠把國際經(jīng)貿(mào)人才和市場需求結(jié)合起來，語言類課程群能夠使國際經(jīng)貿(mào)人才具備良好的溝通能力和合作能力。

基于此，結(jié)合學(xué)校通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、集中實(shí)踐四個(gè)模塊的課程體系框架，在通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，設(shè)置《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易》、《國際金融》、《大學(xué)英語》、《英語聽說》等課程，著眼于夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言溝通交流，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)。在專業(yè)課和集中實(shí)踐模塊，設(shè)置國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、國際商務(wù)實(shí)踐模擬等課程，形成了以“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程為核心的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課群”。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握商務(wù)函電寫作、外貿(mào)流程、國際結(jié)算等知識(shí)，具有較強(qiáng)的交流能力和談判能力，為從事國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合國際化要求以及社會(huì)、行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，開設(shè)《跨境電子商務(wù)》的特色課程，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型外貿(mào)人才。

（二）將外語教育和跨文化能力培養(yǎng)放在同等重要的位置。根據(jù)目前“一帶一路”實(shí)施和“走出去”企業(yè)的需求，一是要加快復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為凸顯國際化的專業(yè)特色，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)該保持英語教學(xué)的不間斷。在低年級，開設(shè)大學(xué)英語、英語聽說等課程，在高年級，除開設(shè)外貿(mào)英語會(huì)話、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)英語閱讀與翻譯外，可以選擇將國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判開設(shè)成雙語課程或全英文授課課程，以夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并提高其專業(yè)知識(shí)能力;二是培養(yǎng)跨文化能力。目前，外語交流已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，不管是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是文化、教育領(lǐng)域，對外交流合作越來越依賴雙方思想文化層面的相互理解與認(rèn)同，因此跨文化的溝通顯得尤為重要。在開設(shè)大學(xué)外語必修課的同時(shí)，要同步將跨文化類的課程，如《跨文化商務(wù)溝通》納入課程體系，豐富國際化人才的文化內(nèi)涵。

（三）將經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化類課程納入國際化人才必修課。不掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不能解讀中國及其世界其他國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，在對外交流中就成為短板，并由此會(huì)局限自身的崗位適應(yīng)能力。因此，在制定國際化人才培養(yǎng)方案時(shí)，在將經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易方面的基礎(chǔ)知識(shí)納入必修課的同時(shí)。應(yīng)適當(dāng)將文化類課程納入國際化人才的培養(yǎng)體系，要求國際化人才能夠了解本土文化以及世界文化。作為國家形象代表的國際化人才，要做到正確看待自我和他者，必須將溝通建立在熟知雙方基本國情的基礎(chǔ)之上。在具體操作上，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須修讀一門文化藝術(shù)類課程，從而加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)方式的國際化

（一）強(qiáng)化師生的國際化交流。大力開展留學(xué)生教育、拓展海外辦學(xué)市場，既能提高地方大學(xué)在國際上的競爭力，又能為本校學(xué)生營造多元文化的校園環(huán)境，給他們提供對外交往和運(yùn)用外語能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生的國際交流對國際化人才培養(yǎng)具有重要意義。一方面通過暑期夏令營、學(xué)分互認(rèn)、獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目等出國交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)促使國內(nèi)學(xué)生走出去;另一方面吸引國際學(xué)生，招收留學(xué)生班，從而加快學(xué)生國際化交流的進(jìn)程。

與此同時(shí)，教師的國際交流對國際化人才培養(yǎng)具有直接的推動(dòng)作用，具有國際知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師可以直接推動(dòng)教學(xué)朝著國際化的方向發(fā)展。地方大學(xué)應(yīng)采取多種形式選派教師出國訪問進(jìn)修，同時(shí)面向國外招聘教師和學(xué)者，或者聘用國外教師短期授課，使師資隊(duì)伍趨向國際化，也使教學(xué)朝著國際化的方向發(fā)展。

（二）積極推行雙語教學(xué)模式。雙語教學(xué)是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的重要組成部分，雙語教學(xué)的目標(biāo)體系也是國際化經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握一門外語，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，能夠熟練運(yùn)用外語進(jìn)行商務(wù)談判和函電往來，具備一定的國際視野和跨文化交流能力。而雙語教學(xué)目標(biāo)體系包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分，能夠較好地滿足人才培養(yǎng)立體模式的發(fā)展要求，因此高校應(yīng)當(dāng)積極確立以培養(yǎng)外貿(mào)實(shí)務(wù)型人才為主，進(jìn)一步提升到培養(yǎng)實(shí)務(wù)型人才與語言型人才并重的立體模式。通過雙語教學(xué)模式，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的英語知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用外語知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)把專業(yè)技能應(yīng)用到國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中，從而打開國際視野，提高實(shí)際操作能力，提高團(tuán)體意識(shí)，在實(shí)踐中激發(fā)潛能，提高核心競爭力。

（三）開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等開放式辦學(xué)。開放性辦學(xué)是現(xiàn)階段國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高校辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變的基本要求。高校對所需的國際化人才，要從目前國際化人才基本素養(yǎng)、類型等方面入手，結(jié)合國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專業(yè)特色，思考人才培養(yǎng)優(yōu)化的問題。同時(shí)，高校還須發(fā)揮好世界高等教育的聯(lián)接作用，將自身建立的大批西方發(fā)達(dá)國家的教育合作資源，在“一帶一路”框架進(jìn)行教育資源的重新整合與聯(lián)接，保障人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)符合國家對外開放發(fā)展新格局。借助中外合作辦學(xué)平臺(tái)，充分利用學(xué)校組團(tuán)出訪和接待來訪的機(jī)會(huì)，積極尋求與國外知名高校的深度合作，豐富各種性質(zhì)的學(xué)生交流項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更多的國際交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校可與國外大學(xué)簽署學(xué)分互認(rèn)的校際協(xié)議，學(xué)生根據(jù)協(xié)議跨校修讀課程，經(jīng)審查后予以承認(rèn)。這種聯(lián)合培養(yǎng)的方式能增進(jìn)學(xué)生的多元文化意識(shí)、國際交流與交往能力，也獲取了國際教育資源。地方大學(xué)還可以與國外大學(xué)訂立短期培訓(xùn)課程、暑期夏令營等協(xié)議，為學(xué)生提供一個(gè)置身于外語環(huán)境之中學(xué)習(xí)外語的機(jī)會(huì)。

五、教學(xué)方法的國際化

國際化人才的培養(yǎng)需要國際化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。要加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和外語水平的培訓(xùn)，使他們掌握先進(jìn)的教學(xué)手段;鼓勵(lì)教師采用國際通行的啟發(fā)式、互動(dòng)式、案例式、研討式、探究式等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強(qiáng)競爭力和適應(yīng)性的人。

（一）把學(xué)生作為教學(xué)主體，改革教學(xué)機(jī)制。把學(xué)生作為教學(xué)主體，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制是國際化人才培養(yǎng)模式的核心。首先，要能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的不足去自由選擇所修課程，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性特征來選擇與自己學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教師，真正做到學(xué)分制的人才培養(yǎng);其次，為滿足國際化經(jīng)貿(mào)人才的需求。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂分成兩大塊內(nèi)容，也就是第一課堂和第二課堂。在第一課堂中，學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，最后把考試作為測評方式，把考試成績作為個(gè)人理論知識(shí)掌握的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在第二課堂中，教師要以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的復(fù)合型人才。

（二）更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方式長期把學(xué)生置于課堂的被動(dòng)地位，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而真正有效的課堂應(yīng)當(dāng)具備師生互動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生是課堂的主體，教師更多的是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，幫助學(xué)生去解決問題。要改革傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，積極利用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、研究型教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來改變原有的教學(xué)方法，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。首先，應(yīng)當(dāng)充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源來增加并豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以改變“粉筆+黑板”的模式，廣泛采用多媒體組合教學(xué)，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，改變原有知識(shí)的傳播途徑，以此增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、科學(xué)性和趣味性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。推行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和手段，開展輔導(dǎo)、討論、答疑、考核等線上線下的混合式教學(xué)活動(dòng);其次，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的測評制度，改變把試卷成績作為唯一測試標(biāo)準(zhǔn)的測評模式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造性成果。在考試測評的基礎(chǔ)上增添新的考試內(nèi)容，多一些能力試題，也可以嘗試小組合作學(xué)習(xí)、小班研討的教學(xué)模式，增加方案設(shè)計(jì)、案例分析、課程論文、社會(huì)調(diào)查等課外作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生探尋解決方法與技巧，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王書丹.高職院校國際化人才培養(yǎng)模式研究[D].西安建設(shè)科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2015.

[2]劉秀玲，黃凌宇，王景濤.國際化人才本科培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)——以大連民族學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（7）.

[3]陳海燕.一帶一路背景下國貿(mào)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式探析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2015（12）.

[4]曾明，徐晨.地方綜合性大學(xué)國際化人才培養(yǎng)模式探索[J].深圳大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009（5）.

[5]蘭飛，蔣園園.論國際化與本土化融合的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)[J].財(cái)會(huì)月刊，2016（15）.

[6]詹君恒.國際化人才培養(yǎng)中的全英文教學(xué)模式探索——基于華僑大學(xué)泉州校區(qū)的問卷調(diào)查[J].大學(xué)（研究版），2017（3）.

[7]董鴻飛.雙語教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國際化人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（17）.