劉澤 李增蓉 賀建清

摘 要 為達到全方位培養(yǎng)學生能力，促進學生發(fā)展的目標，在分析土木工程專業(yè)地下工程方向“地基處理”課程特點和工程教育專業(yè)認證要求的基礎上，從課堂教學、作業(yè)練習、課程設計以及成績評定等多方面探討了“地基處理”課程教學要求與應采取的措施。

關鍵詞 工程教育專業(yè)認證 地基處理 教學改革

中圖分類號：G424 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.052

Abstract In order to achieve the goal of cultivating students' abilities in an all-round way and promoting students' development， this paper， based on the analysis of the characteristics of the underground engineering course Foundation Treatment in the direction of civil engineering and the requirements for the certification of engineering education， discusses the teaching requirements and the measures to be taken in the course of Foundation Treatment from the aspects of classroom teaching， homework exercises， curriculum design and performance evaluation.

Keywords Engineering Education Professional Certification; Foundation Treatment; teaching reform

1989年由來自美、英、加等6個國家的民間工程專業(yè)團體簽署了一個工程學歷互認的協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》，經(jīng)過近30年的發(fā)展，該協(xié)議已成國際本科工程學歷互認的重要基礎。我國于2013年成該協(xié)議的預備成員，2016年成為正式成員，從而使我國工程類專業(yè)畢業(yè)生的學位獲得到國際認可的機會，也開啟了國內高等學校學科專業(yè)改革與認證的時代。湖南科技大學土木工程專業(yè)于2016年啟動工程專業(yè)認證工作，2018年5月住建部專家正式進校開展了現(xiàn)場考察并得到順利通過。在這一過程中教師的教學理念、專業(yè)培養(yǎng)方案設計、課程教學內容與方式都進行了一次大的變革。筆者全程參與，并基于專業(yè)認證的要求在“地基處理”課程教學過程開展了一些教學改革嘗試。

1 工程教育專業(yè)認證的基本要求

（1）以學生為中心：學生學什么、怎么學，學得如何是專業(yè)認證評價的核心內容，不僅認證時會關注在校學生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課堂質量，還會關注學生畢業(yè)后的就業(yè)情況、用人單位的反饋、學生對母校的評價等。

（2）成果導向。學生通過學習之后能力得到增長，能否夠達到培養(yǎng)方案預設的目標，專業(yè)認證要求每個合格畢業(yè)生都要能達到目標要求。

（3）持續(xù)改進。教學質量的持續(xù)改進是學生能力不斷增長、教學質量不斷提高的基礎，不僅要求要有健全管理體制和常態(tài)化的評價體系，更是要求教師參與其中，將評價結果用于教學設計的改進，使學生的表現(xiàn)得到改進。

培養(yǎng)目標的達成由畢業(yè)要求的達成來體現(xiàn)，畢業(yè)要求的達成又是通過每一門課程、每一個教學環(huán)節(jié)的達成而實現(xiàn)的。因此，專業(yè)認證理念貫徹的關鍵是教師教學理念的改變、教學方式的改變，課堂的中心不是老師，課堂的組織要圍繞學生的發(fā)展來設計，要將培養(yǎng)目標與課程性質、學生興趣相結合起來、讓每一節(jié)課成為學生能力成長的一個臺階。

2 課程特點與教學目標

地基處理是土木工程專業(yè)地下工程方向的專業(yè)必修課。學生通過該課程的學習，掌握土木工程中常見的地基處理方法的適用范圍、加固機理及設計計算方法，了解各種地基處理方法的施工要點及質量檢驗方法。重點培養(yǎng)學生掌握地基處理設計的基本原理，具有進行地基處理設計和從事地基處理施工管理的能力。對于復雜的不良工程特性的地基，能夠利用所學知識進行分析，提出有效、安全、乃至創(chuàng)新的地基處理方案。該課程教學目標包括以下幾點：

（1）掌握地基處理的定義和目的;掌握地基處理的對象及其特性;了解地基處理方法分類，了解地基處理發(fā)展的趨勢。

（2）掌握換填墊層、預壓、強夯、置換等常用地基處理方法的基本原理與設計施工的基本方法。

（3）掌握復合地基的基本原理與相關計算方法。熟練掌握地基處理中擠密樁法、漿液固化法和加筋法的設計方法與步驟，并能夠繪制相應的施工圖。

（4）具有從事不良地基工程處理設計的能力，培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新能力。

（5）培養(yǎng)學生的工程實踐學習能力，具有運用標準、規(guī)范、手冊和查閱有關技術資料的能力。

工程教育認證標準對畢業(yè)生提出了12條要求，課程設置與教學都要圍繞這些要求進行，對學生能力培養(yǎng)起到支撐作用。經(jīng)過廣泛調研、分析與討論，最后確定了“地基處理”對應的畢業(yè)要求指標點及其關系，見表1。

3 基于專業(yè)認證要求的課程教學改革

（1）明確地基處理方法的作用機理，拋磚引玉談設計與施工方法。地基處理是以土力學、結構力學、土木工程材料、基礎工程等知識為基礎的學科，不僅理論性強，而且實踐性很強，涉及的地基處理方法多，而且新方法新工藝正在不斷涌現(xiàn)。因此，理解常用地基處理方法的加固機理是學習這一課程的關鍵。授課過程中應理清具體加固方法的作用機理與實現(xiàn)方法的關系，重點分析某一類方法的加固機理，講授時應將圖片、文字、動畫與理論分析相配合，放慢節(jié)奏，加重語氣，引導學生利用其它課程知識理解該方法是如何改變地基的性質、提高地基承載力的。當學生對地基處理方法的作用明確后，其設計、施工與檢測的內容就可以啟發(fā)式教學引導學生自己分析。對于設計、施工與質量檢測時的一些關鍵性問題、規(guī)范性條文等可以一問一答方式引導學生熟悉與理解。

（2）課前預習與課后練習并重，案例討論激發(fā)興趣突破重點。地基處理課程涉及的方法多、內容多，每次課結束前對本次課的內容布置一到兩個復習題，同時對下次課將要講授的內容布置一至兩個預習題。每章內容結束后布置一到兩個案例型的思考題，采用分組方式設計地基處理方案，下次上課時每組出一人介紹自己組設計的方案的特點，引導學生對方案的優(yōu)缺點進行討論，將內容學習與能力練習相結合，并培養(yǎng)學生解決具體工程問題的同時，考慮工程設計方案對環(huán)境、社會以及經(jīng)濟各方面的影響。

（3）重視實踐教學，將課堂帶到施工現(xiàn)場，將企業(yè)導師請進教室。地基處理課程是一門實踐性非常強的專業(yè)課，平時上課時老師要重視各類現(xiàn)場照片、影象資料的應用，幫助學生建立初步的感性認識，更要充分利用學校周邊各類工程建設現(xiàn)場的作用，將課堂帶到施工現(xiàn)場，讓學生觀察各種地基處理方法具體是如何實現(xiàn)的，在現(xiàn)場結合具體工程特點與施工進度，引導學生分析如何更好的解決現(xiàn)場問題。要與企業(yè)建立良好的合作關系，聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場專業(yè)人員擔任合作導師，將他們請進教室，發(fā)揮他們經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，讓學生更好的理解地基處理對工程結構安全性的影響，如何更好地發(fā)揮不同處理方法的作用以及地基處理方法的最新發(fā)展，還要讓企業(yè)導師直接指導學生的課程設計，讓學生的設計更符合工程實際，實現(xiàn)學生能力大發(fā)展。

（4）強化學習過程考核，體現(xiàn)能力發(fā)展規(guī)律。能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程，更是一個日常積累、從量變到質變的過程。因此，教學時必須強調學習過程的把控與考核。一方面要建立完備的課程考核標準，考核內容既要包括傳統(tǒng)的出勤情況，如遲到、早退、缺課考勤，作業(yè)完成情況，還要包括課堂表現(xiàn)，如提問、回答、分析問題的情況。教師在開課初就必須強調課程學習過程的考核，淡化學生結課時考試卷面成績;另一方面教師在備課時就必須設計大量的能體現(xiàn)學生能力的練習機會，并在具體的實施過程中，將學生表現(xiàn)情況進行及時記錄，不僅要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，更要對教學過程參與度較低的學生加強觀注，甚至設計一些小活動點名讓這些同學參與，逐漸使學生從被動參與發(fā)展到自覺參與，學生的能力將會實現(xiàn)質的飛躍。

（5）重視教學效果與問題分析，實現(xiàn)學生培養(yǎng)質量的持續(xù)改進。一堂課或一門課結束后，教師要及對學生在課程內外的表現(xiàn)進行總結分析，一方面要分析學生對課堂或課程所授知識的掌握情況，對學生掌握不太好的地方要補充或補課;另一方面要分析自己教學方式是否達到預設的目的，如何才能更好的達到預設目的，設計新的教學方式或教學案例。只有通過反復總結、改進才能實現(xiàn)教學效果不斷進步、學生能力不斷提高，這其實也是教師自己能力的不斷進步。

4 結語

目前，工程教育專業(yè)認證已是高等學校辦學的必然要求，這是一個以學生為中心、對專業(yè)辦學目標是能否達到預計目標的評估，每一門課程目標的實現(xiàn)是專業(yè)認證的基礎。因此，作為教師要在思想認識到自己所有的教學過程應當以學生的能力培養(yǎng)為目標，對每一堂課、每一次提問、每一次作業(yè)都精心的準備，構建豐富的課程知識、多樣化的考核方式、不斷改進的教學方式，才能達到更好的教學效果，滿足國際化人才需求。

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