康小雲(yún)

在澳門，翻閱各大報(bào)章，有關(guān)性侵兒童案件、校園欺凌個(gè)案頻現(xiàn)，不再是新鮮事。本澳上月發(fā)生一宗一名中二女生遭九生凌辱勒索的校園欺凌事件，經(jīng)各大媒體曝光後，引起社會(huì)輿論廣泛關(guān)注。據(jù)報(bào)章指，一女學(xué)生疑不滿吸煙被人“篤背脊”，竟找來另外八名年齡介乎十一至十四歲同黨將“多嘴”女同學(xué)從祐漢快餐店挾走，挾暗角、水淋身、迫抽煙、食燒燶薯?xiàng)l、雪糕擺頭凌辱事主，並以手機(jī)錄下過程，勒索對(duì)方六千元。

而在本月10日，報(bào)章報(bào)導(dǎo)一宗16歲男生向女同學(xué)求愛不逐，竟強(qiáng)奸女同學(xué)的風(fēng)化案，同樣引起輿論嘩然。不到一個(gè)月內(nèi)兩宗咳人聽聞的校園風(fēng)化案，意味著現(xiàn)時(shí)本澳青少年成長環(huán)境拉響了警號(hào)，難怪中華教育會(huì)副理事長王國英出席澳廣視“澳門論壇”探討校園欺凌問題時(shí)，感慨現(xiàn)時(shí)校園欺凌的個(gè)案有年輕化、隱蔽化、殘暴化以及範(fàn)圍擴(kuò)大化等趨勢(shì)。

談校園欺凌問題，每個(gè)成年人都有各自的記憶和認(rèn)識(shí)，尤記在上一代，不論小學(xué)還是中學(xué)校園總是有那麼幾個(gè)引人注目的或者說令老師頭痛的惡霸，在校園“蝦蝦霸霸”，專挑那些成績優(yōu)異的好學(xué)生來欺負(fù)，一般這類在同學(xué)眼中不學(xué)無術(shù)的壞學(xué)生，多數(shù)早早離開校園，而若干年後，當(dāng)中不少人卻出人意料地徹底“洗底”，成為校友眼中的模範(fàn)或成功人士代表，令人慨嘆世事無常。不過，現(xiàn)實(shí)告訴我們，現(xiàn)在的校園更早更頻繁地發(fā)生校內(nèi)校外欺凌事件，這些現(xiàn)象不得不令我們反思，究竟是學(xué)生出了問題還是教育出了問題？

去年有國際組織調(diào)查包括全球72個(gè)國家和地區(qū)在內(nèi)的54萬名學(xué)生欺凌問題報(bào)告，發(fā)現(xiàn)香港、澳門的比率全球最高，分別32.3%、27.3%，這報(bào)告在澳門好似不曾有見報(bào)導(dǎo)，但香港報(bào)章對(duì)這一方面的新聞報(bào)導(dǎo)尺度非常之大，基本上和當(dāng)?shù)貓?bào)舘的生存氛圍有關(guān)連，而澳門新聞界則在把關(guān)方面是略有保守，報(bào)導(dǎo)風(fēng)化事件或社會(huì)負(fù)面事件都有所收斂，不外乎考慮到當(dāng)事各方，包括可能對(duì)校方、學(xué)生及社會(huì)帶來不良影響等因素，這也是為什麼一些校園欺凌事件發(fā)生後，有校方聯(lián)合家長抱團(tuán)通力合作，大事化小，小事化了，其初衷表面看來是善意地為學(xué)生前途著想，實(shí)質(zhì)是在為校方的面子著想，不是嗎？去年發(fā)生的幼稚園校工性侵女童疑雲(yún)最初因家長舉報(bào)得不到校方配合最終向警方報(bào)案才得到公開及處理。而筆者早前亦聽聞?dòng)兄袑W(xué)生在學(xué)校附近超市偷野被揭，該超市負(fù)責(zé)人向?qū)W校舉報(bào)，而出現(xiàn)校方、超市和家長三方私了的事件。對(duì)於校方持春風(fēng)化雨的原則對(duì)待有品行問題的學(xué)生，本人不是指責(zé)任何一方對(duì)與錯(cuò)，反而是思考該名僥幸冇事的中學(xué)生下一次忍不住偷野會(huì)否一樣好彩？而且，以本人的觀察，該名學(xué)生並非初犯，而且個(gè)人生活作風(fēng)非常之開放，私自侵佔(zhàn)同學(xué)物品、“蝦蝦霸霸”弱小同學(xué)習(xí)以為常，試問對(duì)這類不遵守社會(huì)規(guī)則的學(xué)生，一味地對(duì)他仁慈兼慷慨，遲早要承擔(dān)更大的後果！

本人認(rèn)同“尺有所長，寸有所短”的講法。每個(gè)孩子都有自己的所長和所短，有的學(xué)業(yè)好，有的興趣廣泛，有的言行孤僻，有的交遊天下……作為家長和老師，不可能選擇什麼樣的子女和學(xué)生，也不可能指定他們的人生，但至少可以通過倍伴，通過發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)人興趣、愛好及所長，引導(dǎo)他們朝向正面的人生路徑，尤其對(duì)一些品行不佳的學(xué)生而言，冰凍三尺，非一日之寒，子女或?qū)W生的品行如何？是好與壞，家長和老師不可能完全看不到端倪，就算問題發(fā)生了，只要適時(shí)介入並加入教育，也有機(jī)會(huì)將行差踏錯(cuò)的學(xué)生引回正途，而避免其一錯(cuò)再錯(cuò)，最終成為傷害他人傷害社會(huì)的問題學(xué)生、問題青年。再講，學(xué)校是教書育人的地方，發(fā)現(xiàn)及正視學(xué)生的問題，是育才的根本，更不可單純地為追求學(xué)校聲譽(yù)，而將教育的責(zé)任推給家長和社會(huì)，一旦遇到校園欺凌事件，就責(zé)怪電視、電影、電子遊戲太暴力，卻不去正視欺凌問題本身，這樣長此以往，校園欺凌能不惡化嗎？所以，可見，能否營造一個(gè)對(duì)欺凌行為零容忍的環(huán)境，能否肩負(fù)反欺凌的主要責(zé)任？學(xué)校的角色是要多麼的重要！

值得一提的是，上述有校方處理學(xué)生超市偷野的手法，校方對(duì)於涉嫌觸犯刑事罪行的行為，知情卻不向上級(jí)不向警方通報(bào)是鐵的事實(shí)，其是否觸及法律而應(yīng)受到處罰呢？也是應(yīng)該得到關(guān)注的。而反思當(dāng)中的成因，可能和學(xué)校過分追求聲譽(yù)，注重教學(xué)成果，反而對(duì)德育及品行方面投入的教育資源不甚重視的風(fēng)氣有關(guān)。當(dāng)然，一個(gè)銅板兩個(gè)面，對(duì)於問題學(xué)生者，我們並非有意去標(biāo)簽他們，或無限擴(kuò)大其問題和缺點(diǎn)，亦不贊成輕則警告重則開除涉事學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)作風(fēng);反而建議家校雙方協(xié)助他們正視自身的問題，通過教育的手段，治療勝於預(yù)防，從源頭上加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，輸灌正面的人生理念，尊重生命尊重他人，這一過程當(dāng)中最需要的可能不是仁慈的家長式的包容，而是啟發(fā)他們的潛能和希望的人生伯樂。同時(shí)，社會(huì)上也要致力傳逹正面的資訊，多管齊下，共同營造有助青少年健康成長的社會(huì)氛圍。