葉暉有， 劉 維， 倪春林

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)a.教務(wù)處;b.材料與能源學(xué)院，廣州510642)

0 引言

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢、生命科學(xué)為特色的地方型教學(xué)研究型大學(xué)，目前共開辦本科專業(yè)94個。多年來，學(xué)校利用國家實施“本科教學(xué)質(zhì)量工程”、廣東省“創(chuàng)新強校工程”和高水平大學(xué)建設(shè)的契機，以學(xué)科建設(shè)和實驗教學(xué)體系改革為先導(dǎo)，以實驗室內(nèi)涵建設(shè)為核心，開展實驗教學(xué)示范中心建設(shè)［1-3］。通過對實驗室組織結(jié)構(gòu)新一輪的整體優(yōu)化、系統(tǒng)構(gòu)建和重組整合，對教學(xué)資源進行統(tǒng)籌調(diào)配。到目前，建成了國家級、省級和校級多個層次，農(nóng)科、工科、理科、管理、經(jīng)濟、法學(xué)和藝術(shù)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的實驗教學(xué)中心，打破了“學(xué)科壁壘”，實現(xiàn)了資源共享，提高了實驗室和儀器設(shè)備的使用效益［4-6］。特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布和教育部、財政部在《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》(2011計劃)(教技［2012］6號)中明確提出了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力重要性［7-8］，對實驗教學(xué)平臺的建設(shè)提出了更高的要求。

學(xué)校根據(jù)國家、教育部和廣東省有關(guān)實驗平臺建設(shè)的文件精神，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校實際和廣東省珠三角地區(qū)對應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，開展了多層次開放式實驗教學(xué)平臺的建設(shè)和信息化管理的探索。在建設(shè)過程中，注重基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗平臺的結(jié)合，本科實驗教學(xué)與科研平臺的結(jié)合，理工科與農(nóng)科的結(jié)合，教學(xué)實驗室與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室的結(jié)合［9-10］。平臺可以滿足多個專業(yè)和多個層次的實驗教學(xué)，在提高農(nóng)業(yè)院校本科實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和能力的高素質(zhì)人才發(fā)揮了重要作用，取得了良好的效果。

1 多層次共享平臺的建設(shè)

1.1 理科實驗教學(xué)平臺的建設(shè)

數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和計算機科學(xué)等實驗課程是農(nóng)業(yè)院校重要的基礎(chǔ)實驗課程［11-12］。學(xué)校公共基礎(chǔ)課實驗教學(xué)平臺是將全校的相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)實驗室進行整合建立的校級公共實驗教學(xué)平臺，承擔(dān)全校公共基礎(chǔ)類50門課程的實驗教學(xué)任務(wù)，年均授課超過100萬人時數(shù)。

(1)計算機基礎(chǔ)實驗室。主要的儀器設(shè)備有微型計算機、網(wǎng)絡(luò)交換機、網(wǎng)絡(luò)路由器和相應(yīng)的軟件。主要承擔(dān)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、程序設(shè)計、計算機科學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Java語言、高級語言程序設(shè)計等基礎(chǔ)課程的實驗教學(xué)工作。每學(xué)期完成覆蓋全校所有專業(yè)，近300個班，約9 000學(xué)生，共25.2萬學(xué)時的實驗教學(xué)任務(wù)。

(2)大學(xué)數(shù)學(xué)實驗室。主要的儀器設(shè)備有微型計算機和相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件。主要面向全校開設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)實驗。年實驗教學(xué)量超過20萬人學(xué)時數(shù)。

(3)基礎(chǔ)生物學(xué)實驗室。主要儀器有光學(xué)生物顯微鏡、數(shù)碼顯微鏡、雙目解剖鏡、高速冷凍離心機、紫外可見分光光度計、智能人工氣候箱、超凈工作臺、生化培養(yǎng)箱、電泳儀、PCR儀、凝膠成像分析儀、酶標(biāo)儀等。主要開設(shè)植物學(xué)實驗，植物生理學(xué)實驗，生物化學(xué)實驗，遺傳學(xué)實驗，植物生殖生物學(xué)，植物生物學(xué)實驗，藥用植物資源利用實驗等。目前中心開設(shè)實驗項目196個，其中綜合性、設(shè)計性實驗項目92個，年實驗教學(xué)量近15萬人學(xué)時數(shù)。

(4)基礎(chǔ)化學(xué)實驗室。主要儀器有可見分光光度計、酸度計、電子分析天平、電導(dǎo)率儀、自動旋光儀、表面張力儀、數(shù)字式電子電位差計等。主要面向全校40余個專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)實驗和物理化學(xué)實驗”，每年參加實驗的學(xué)生人數(shù)達(dá)6 000多人。

(5)基礎(chǔ)物理實驗室。主要儀器有密立根油滴測量儀、轉(zhuǎn)動慣量測試儀、邁克爾遜干涉儀、光電效應(yīng)實驗儀、空氣比熱容比測量儀、微波電子自旋共振譜儀、液體表面張力系數(shù)測定儀、塞曼效應(yīng)實驗儀、聲速測試儀、光速測定儀、聲光效應(yīng)實驗儀和Pasco激光通信系統(tǒng)等。主要承擔(dān)全校農(nóng)科、工科和理科50余個本科專業(yè)，150余個班級的“大學(xué)物理實驗”，年實驗超過20萬人時。

1.2 農(nóng)科、工科和管理實驗教學(xué)平臺的建設(shè)

學(xué)校堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，樹立實踐育人的理念，充分利用學(xué)校在農(nóng)業(yè)、工程和管理等學(xué)科優(yōu)勢，以“培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強、知識面廣、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神的高級專門人才”為目標(biāo)，建立了面向全校范圍的本科生工程訓(xùn)練、農(nóng)事訓(xùn)練和管理技能訓(xùn)練平臺。通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握工程、農(nóng)事和管理等方面的基本技能，提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，以實現(xiàn)多樣化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(1)工程訓(xùn)練中心。該中心擁有各種常規(guī)機床、鉗工、鑄工工具、交流弧焊機、氬弧焊機、加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床、注塑機、數(shù)控電火花機床、熱處理爐、內(nèi)雕機、外雕機和快速成型機等機械加工設(shè)備180多臺套、工程材料性能測試設(shè)備30多臺套以及電工電子技術(shù)實驗儀器設(shè)備580多臺套，中心機房配有由70多臺計算機組成的無盤局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以與數(shù)控加工設(shè)備進行有效的通信，可實現(xiàn)設(shè)計、編程和加工一體化。

實踐教學(xué)主要包括全校范圍的非工科專業(yè)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識通識訓(xùn)練、工科專業(yè)學(xué)生的工程知識基礎(chǔ)性訓(xùn)練和部分工科專業(yè)學(xué)生的工程知識專業(yè)性訓(xùn)練等教學(xué)任務(wù)，開設(shè)的課程有工程力學(xué)實驗、電路實驗、電工與電子技術(shù)實驗、園林制圖、電子工藝實習(xí)、機器2D測繪、3D測繪、測繪實習(xí)、拆裝實習(xí)、金工實習(xí)、塑性加工及材料成形、切削加工技術(shù)、先進制造技術(shù)、力學(xué)與機械基礎(chǔ)知識認(rèn)知、電類基礎(chǔ)知識簡述和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備等實踐課程。近3年來，“工程技能通識訓(xùn)練”累計授課超過84萬人時數(shù)。

(2)農(nóng)事訓(xùn)練中心。農(nóng)事訓(xùn)練中心擁有水稻、旱作與經(jīng)濟作物、蔬菜、設(shè)施農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)教學(xué)科研區(qū)、園藝區(qū)、果蔬新品種選育試驗區(qū)、園林花卉區(qū)、果樹教學(xué)科研區(qū)、樹木園、教學(xué)試驗苗圃、桑園、中草藥園、殺蟲植物標(biāo)本園和熱帶亞熱帶生物種質(zhì)資源圃等為16個功能區(qū)。

農(nóng)事技能訓(xùn)練課程分為4個模塊，其中農(nóng)學(xué)模塊開設(shè)作物識別、農(nóng)業(yè)氣象、甘蔗生產(chǎn)技術(shù)、大豆品質(zhì)鑒定與分析、玉米育苗與移栽技術(shù)、觀賞植物栽培、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)等12個實驗項目;林學(xué)模塊開設(shè)食用菌認(rèn)知與栽培、園林植物認(rèn)知與養(yǎng)護、有機廢棄物資源化利、茶的知識與品鑒9個實驗項目;園藝模塊包括果樹識別、水果品質(zhì)評測、壓花藝術(shù)認(rèn)知與實踐、植物工廠生產(chǎn)、設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)等10個項目;動物科學(xué)模塊包含家禽品種與鑒賞、蠶養(yǎng)殖與抽絲技能、動物血型的鑒定與遺傳、鮮蛋的構(gòu)造與品質(zhì)鑒定和金魚品種與鑒賞等10個項目。近3年來，累計授課超過81萬人時數(shù)。

(3)管理訓(xùn)練中心的建設(shè)。該中心依托公共管理和經(jīng)濟管理等學(xué)科，面向全校非管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)“通識管理能力訓(xùn)練”，目標(biāo)是為非管理類的學(xué)生培養(yǎng)基本的管理技能。中心根據(jù)行業(yè)和企業(yè)對人才通用管理能力要求以及職業(yè)崗位能力為本位的梯級，從低到高由個人、團隊、社會公共、特定工作面向?qū)蛹墡讉€階梯循序漸進，構(gòu)建了“模塊化、分層式”課程訓(xùn)練體系。結(jié)合學(xué)科特色，設(shè)置了4大教學(xué)模塊即:自我發(fā)展、團隊建設(shè)與管理、公共事務(wù)管理、經(jīng)濟管理模塊。開設(shè)的課程主要有社交禮儀訓(xùn)練、辦公自動化應(yīng)用、公共危機治理、企業(yè)模擬經(jīng)營、項目管理、模擬法庭、演講與口才、團隊管理、自我管理、公共政策活動與實踐、大學(xué)生涯幸福管理、領(lǐng)導(dǎo)力等。近3年來，通識管理能力訓(xùn)練累計授課超過17萬人時。

1.3 學(xué)科專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)

(1)國家級實驗教學(xué)示范中心。學(xué)?，F(xiàn)有農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治、作物遺傳育種、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、果樹學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)5個國家重點學(xué)科，農(nóng)業(yè)機械化工程國家重點(培育)學(xué)科。現(xiàn)有亞熱帶農(nóng)業(yè)生物資源保護與利用國家重點實驗室、國家植物航天育種工程技術(shù)研究中心、國家生豬種業(yè)工程技術(shù)研究中心、人獸共患病防控制劑國家地方聯(lián)合工程實驗室、畜禽育種國家地方聯(lián)合工程研究中心(廣東)、國家獸醫(yī)微生物耐藥性風(fēng)險評估實驗室、畜禽產(chǎn)品精準(zhǔn)加工與安全控制技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心(廣東)、國家精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)航空施藥技術(shù)國際聯(lián)合研究中心等8個國家級科研平臺。在實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)上，以國家重點學(xué)科和重點實驗室為依托，建有4個國家級實驗教學(xué)示范中心:植物生物學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心、農(nóng)業(yè)工程、動物科學(xué)、獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心等。

(2)省級實驗教學(xué)示范中心。學(xué)校擁有教育部重點實驗室2個，農(nóng)業(yè)部重點實驗室9個，農(nóng)業(yè)部科學(xué)觀測實驗站3個，國土資源部重點實驗室1個，廣東省重點(工程)實驗室13個，教育部工程研究中心3個，廣東省工程技術(shù)研究中心25個，廣東省普通高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合示范基地8個，廣東省人文社科重點研究基地2個。以此為依托，建有化學(xué)、物理、藝術(shù)、林學(xué)、電氣工程、法學(xué)、水利與土木、公共管理、經(jīng)濟管理、網(wǎng)絡(luò)工程、信息數(shù)學(xué)與應(yīng)用統(tǒng)計、食品質(zhì)量安全、汽車運用技術(shù)等省級實驗教學(xué)示范中心。

(3)校級實驗教學(xué)示范中心。以省級和校級特色專業(yè)為依托，建有園藝學(xué)、軟件工程、林學(xué)、材料學(xué)、農(nóng)學(xué)、生態(tài)環(huán)境與資源科學(xué)、生物化工與制藥等校級實驗教學(xué)示范中心。

2 實行信息化管理

2.1 建設(shè)信息化管理平臺

信息化平臺的建設(shè)不僅為分層次的實驗教學(xué)平臺開放與集中管理提供管理平臺，而且為實驗教學(xué)資源的共享和實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化提供了支撐平臺［13-14］。為了進一步推進本科實踐教學(xué)工作上水平、上臺階，提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，在“關(guān)于推進本科實踐教學(xué)改革的意見”(華南農(nóng)辦〔2011〕47號)提出了“加大網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺和實驗室管理信息平臺的建設(shè)力度，實行規(guī)范化、信息化管理”。通過逐步建立門禁系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、大型儀器設(shè)備共享系統(tǒng)、實驗室安全動態(tài)管理系統(tǒng)等，切實提高實驗室的管理水平和教學(xué)資源共享效率。

學(xué)校建立了本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程網(wǎng)絡(luò)平臺，其中設(shè)有實驗教學(xué)中心模塊，包含國家級、省級和校級的鏈接、有關(guān)實驗教學(xué)示范中心的文件和工作動態(tài)等內(nèi)容，便于實驗教學(xué)中心的申請、建設(shè)、驗收、管理和開放。學(xué)校為了加強儀器設(shè)備維修工作的管理，合理使用維修經(jīng)費，規(guī)范儀器設(shè)備的報修制度，提高維修效率和儀器設(shè)備的完好率，學(xué)校還建立有教學(xué)儀器設(shè)備報修管理系統(tǒng)。

2.2 建設(shè)大型儀器共享平臺

有效實現(xiàn)大型儀器設(shè)備共享是高校實驗室建設(shè)的重要任務(wù)［15-16］。① 為了加強學(xué)校大型儀器設(shè)備管理，進一步推進大型儀器設(shè)備共享工作，成立了大型儀器設(shè)備共享工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校大型儀器設(shè)備共享工作。② 為了提高使用效益，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)，根據(jù)教育部《高等學(xué)校儀器設(shè)備管理辦法》，制定了“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)儀器設(shè)備管理實施細(xì)則”“貴重儀器設(shè)備開放使用管理辦法”“大型儀器設(shè)備管理辦法”和“華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大型儀器設(shè)備共享使用管理辦法”等規(guī)章制度。③建立了大型儀器設(shè)備管理平臺，使用者可以根據(jù)流程進行登記與預(yù)約。

2.3 加強信息化管理隊伍的建設(shè)

建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、服務(wù)意識強的信息化管理隊伍是實現(xiàn)實驗教學(xué)平臺共享的重要保障。學(xué)校成立以主管副校長為組長，以國家級、省級和校級實驗教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人為成員的信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校信息化平臺的建設(shè)和管理。根據(jù)各級實驗教學(xué)中心和理、工、農(nóng)和管理4大公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺的要求，成立由學(xué)校教務(wù)處、設(shè)備資產(chǎn)管理處、各級實驗教學(xué)中心和公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺等單位各選派1名信息管理員組成的管理團隊。

2.4 完善信息化管理制度建設(shè)

在嚴(yán)格執(zhí)行上級部門有關(guān)信息化管理規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校和各級實驗教學(xué)中心的實際，制定了“學(xué)校信息化實施辦法”“信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理制度”“信息化培訓(xùn)管理制度”“信息化系統(tǒng)安全管理管理制度”“信息化系統(tǒng)運行管理制度”“信息化建設(shè)監(jiān)督制度”和“信息管理人員崗位職責(zé)”等，為全校實驗教學(xué)平臺的信息化管理奠定了良好基礎(chǔ)。

2.5 設(shè)立信息化管理經(jīng)費專項基金

為了全校實驗教學(xué)平臺信息化管理的正常實施，學(xué)校在每年教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費的預(yù)算中設(shè)立了信息化管理專項基金，主要用于信息化平臺建設(shè)、信息化系統(tǒng)的維修和維護;制定了“信息化管理考核辦法”，設(shè)立了信息化管理工作量計算辦法，在一定程度上調(diào)動了信息化管理工作人員的主動性和積極性。

3 建設(shè)成效與成果

3.1 優(yōu)化了全校的實驗教學(xué)資源

多層次共享實驗教學(xué)平臺的建設(shè)，打破了學(xué)科或?qū)W院界限，避免了儀器設(shè)備的重復(fù)購置。例如大型儀器設(shè)備共享平臺的建設(shè)，材料與能源學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院等10個學(xué)院和國家航天育種中心、測試中心等單位的高效液相色譜、X-射線粉末衍射儀、體式熒光顯微鏡、氣相-質(zhì)譜聯(lián)用儀、核磁共振儀、紅外光譜儀、熒光光譜儀等130余臺大型儀器設(shè)備實現(xiàn)了共享，提高了儀器設(shè)備的利用率。

3.2 促進了實驗室建設(shè)與管理

學(xué)校有20余個實驗室被評為省級及以上實驗教學(xué)示范中心，其中理科6個，農(nóng)科3個，工科10個，其他類(公共管理、法學(xué)和藝術(shù))3個。植物生物學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)工程、動物科學(xué)和獸醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺被評為國家級實驗教學(xué)示范中心。

3.3 促進了本科專業(yè)建設(shè)

多層次共享實驗教學(xué)平臺的建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供重要保障［4，6］。學(xué)校目前建有省級及以上特色專業(yè)24個，其中國家級特色專業(yè)12個，省級重點專業(yè)3個(見表1)。另有計算機科學(xué)與技術(shù)、電子商務(wù)、土木工程和材料化學(xué)等13個專業(yè)被確定為省級以上專業(yè)綜合改革試點，電子信息工程和應(yīng)用化學(xué)2個專業(yè)被確定為省級應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程和動畫專業(yè)被確定為省級戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專業(yè)。

3.4 提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

近3年來，學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽，國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽中國賽區(qū)總決賽，ACM(Association for Computer Machinery)國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽，中國地理信息技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽等學(xué)科和專業(yè)競賽，獲得國家級獎勵80余項，其中特等獎10余項，一等獎40余項。

表1 學(xué)校建設(shè)的省級及以上特色專業(yè)

3.5 拓展了實驗教學(xué)平臺的社會服務(wù)功能

近3年來，學(xué)校利用實驗教學(xué)平臺在組織學(xué)生參與各類專業(yè)競賽外，還承擔(dān)了“高教杯”全國大學(xué)生先進圖形技能與創(chuàng)新大賽、中南地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、廣東省大學(xué)生實驗室安全與環(huán)保知識競賽、廣東省大學(xué)生程序設(shè)計競賽、廣東省生物化學(xué)技能大賽、獸醫(yī)臨床技能大賽等多項賽事，參賽高校260多所，參賽學(xué)生達(dá)11萬人次，擴大了實驗教學(xué)平臺的影響。有多所高校特別是農(nóng)林兄弟院校來校交流，共同探討公共實驗教學(xué)共享平臺的建設(shè)與信息化管理。

4 結(jié)語

高校共享實驗教學(xué)平臺的建設(shè)與管理是一項系統(tǒng)工程。為了充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的聚集效應(yīng)，學(xué)校利用本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的契機，通過優(yōu)化全校的實驗教學(xué)資源，創(chuàng)建了多層次開放式實驗教學(xué)平臺，探索了信息化管理的模式。在實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)、應(yīng)用型本科專業(yè)的建設(shè)、實驗教學(xué)與研究以及學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面取得了一定成效。今后將加強實驗教學(xué)平臺的內(nèi)涵建設(shè)，加大虛擬仿真實驗教學(xué)資源的開發(fā)，促進實驗教學(xué)平臺的可持續(xù)發(fā)展，擴大共享范圍，更大地發(fā)揮服務(wù)和輻射作用。