李 歡 ，方海光 ，張 鴿 ，汪時沖

（1.首都師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，北京 100048；2.首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100048）

一、引言

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，智能移動終端在為生活帶來便利的同時也走進了中小學(xué)校園，“基于智能移動終端的移動學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)數(shù)字校園中逐漸呈現(xiàn)出越來越重要的地位”（湯躍明、付曉麗、卜彩麗，2016）。Kleopatra Nikolopoulou提出“將智能移動終端設(shè)備融入到教育教學(xué)，雖然會不可避免地出現(xiàn)額外的擔(dān)憂，但仍然有利于數(shù)字校園的構(gòu)建”（2018）?！敖逃虒W(xué)中使用智能移動終端可以極大程度地實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，有利于學(xué)生在廣泛應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的前提下更加自由充分地討論，并將教學(xué)延伸到課堂之外，拓展課堂教學(xué)的空間和時間?！保▎誊姟侨鹑A、熊才平，2013）

薛勝蘭等人在研究中對智能移動終端在中小學(xué)的應(yīng)用情況做了一定的調(diào)查；（2018）胡欽太等人也針對智能移動終端在中小學(xué)的應(yīng)用提出了相應(yīng)的管控策略。（2014）本研究通過問卷調(diào)查了解了目前智能移動終端在中小學(xué)數(shù)字校園應(yīng)用時的有關(guān)影響因素，從而制定出相應(yīng)的管控對策和提出建議。通過問卷的方法對中小學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者和教學(xué)研究機構(gòu)人員五個不同角色進行調(diào)查和收集數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)前已有的關(guān)于本研究的資料，對數(shù)據(jù)進行分析和討論，提出了智能移動終端如何在中小學(xué)實現(xiàn)有效應(yīng)用的相關(guān)管控策略框架。為智能移動終端在中小學(xué)數(shù)字校園的應(yīng)用發(fā)展提供真實的反饋意見，也為以后的研究做基礎(chǔ)準(zhǔn)備。智能移動終端在中小學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢，相關(guān)研究應(yīng)該思考如何使其更好地服務(wù)于學(xué)生。中小學(xué)生正處于成長階段，對智能移動終端帶來的誘惑不能做到很好的自控，為了更好地實現(xiàn)智能移動終端在中小學(xué)校園的有效利用，必須要有相應(yīng)的管控措施。

二、相關(guān)概念及文獻綜述

“數(shù)字校園是指運用計算機技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的校園系統(tǒng)并利用來實現(xiàn)校園電子化，將資源集成和整合，實現(xiàn)校園的智能化和自動化?！保ㄚw磊，2018）現(xiàn)在的中小學(xué)校園中計算機技術(shù)的配置基本都已經(jīng)完善，例如多媒體教學(xué)平臺的搭建、電子化教務(wù)系統(tǒng)的建構(gòu)等等都已經(jīng)在大多數(shù)的中小學(xué)校園中成為現(xiàn)實。“智能移動終端是智能終端和移動終端的結(jié)合，最熟知的就是手機和 PAD?！保˙artholomew，S.R.，&Reeve，E，2018）智能移動終端的使用時間和使用方式都是自由的，可以將人們的碎片化時間利用起來并根據(jù)自己的需求隨時隨地利用智能移動終端解決問題。這樣也符合當(dāng)前中小學(xué)校園中強調(diào)的碎片化學(xué)習(xí)，不僅可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可以提高學(xué)習(xí)效率。因此，將智能移動終端應(yīng)用于中小學(xué)的移動學(xué)習(xí)模式是混合學(xué)習(xí)的新思路，也是數(shù)字校園發(fā)展成熟的必經(jīng)之路。管控字面意思即為管理和控制。

“對‘管控’一詞有人將其和管理等價，也有人認(rèn)為管控就是控制，多數(shù)人贊同管控是管理和控制的綜合?！保ㄚw慶，2010）管控強調(diào)的是一種關(guān)系的協(xié)調(diào)，通過管理和治理得到優(yōu)化的實現(xiàn)效果?！肮芸刂荚诮虒W(xué)中建立一個科學(xué)、規(guī)范、可操作、行之有效的管控機制，有助于不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！保ㄍ鮽ァ⑼醴?，2009）本研究認(rèn)為教學(xué)中的管控是通過管理和控制對學(xué)生實施監(jiān)督和指導(dǎo)，輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。中小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，在面對智能移動終端等一些新的媒體技術(shù)時不能夠做到自控，這也就更加突出了管控在中小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位。

學(xué)習(xí)不是簡單地掌握書本知識，當(dāng)今社會的學(xué)習(xí)更多指的是根據(jù)需求來完成知識的掌握。方海光等人提出“智能移動終端教育應(yīng)用將隨著技術(shù)深度融入而越發(fā)和學(xué)習(xí)深度融合”（2011）。智能移動終端的移動學(xué)習(xí)便于學(xué)生更好地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需求結(jié)合起來，可以從不同角度掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率，這樣的學(xué)習(xí)模式更符合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢。

三、中小學(xué)智能終端現(xiàn)狀分析

為了對目前中小學(xué)生使用智能移動終端的現(xiàn)狀有基本的了解，本研究設(shè)計了針對中小學(xué)使用智能移動終端進行移動學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷，主要是從中小學(xué)生、教師、家長、學(xué)校管理者和教學(xué)機構(gòu)研究人員五個角色類別進行劃分，通過填寫不同的問題來收集數(shù)據(jù)。通過問卷獲得智能移動終端在中小學(xué)數(shù)字校園中的使用現(xiàn)狀，并更準(zhǔn)確地得知從哪些方面對智能移動終端進行有效合理的管控。問卷中相關(guān)問題匯總?cè)绫?所示。

通過以上問卷數(shù)據(jù)可以看出，在數(shù)字校園中智能移動終端的使用越來越被教育領(lǐng)域的各個角色所認(rèn)可，學(xué)生、家長及學(xué)校關(guān)注智能移動終端在教學(xué)中的應(yīng)用，與此同時教師和家長對其應(yīng)用的管控存在著高度的需求。如果想在數(shù)字校園中通過終端使用達到個性化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其管控措施是必不可少的。

四、中小學(xué)數(shù)字校園中智能移動終端的管控框架

從前面的問卷數(shù)據(jù)中得出當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)狀的情況，針對現(xiàn)狀的問題可以看出，在中小學(xué)數(shù)字校園中的各個角色對中小學(xué)生使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)都有不同的擔(dān)憂?；谙嚓P(guān)的研究和現(xiàn)狀，可以設(shè)計如圖1所示的管控框架，主要從操作管控、制度管控、時間管控以及軟件管控等四個方面對智能移動終端在中小學(xué)數(shù)字校園的使用管控框架進行闡述。

1.操作管控

操作管控主要是指課堂實時管控和非學(xué)習(xí)行為管控兩方面。課堂實時管控是指在智慧課堂中，學(xué)生在使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)時，教師要進行實時的監(jiān)督和管理，及時監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，避免學(xué)生使用智能移動終端進行與學(xué)習(xí)主題無關(guān)的活動發(fā)生。由于中小學(xué)生本身的自控能力較差，配合課堂實時管控可以使基于智能移動終端的課堂有更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也得到保障；非學(xué)習(xí)行為是指在課堂教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出的與教學(xué)活動無關(guān)的行為。在基于智能移動終端進行學(xué)習(xí)的課堂中，教師要對學(xué)生進行非學(xué)習(xí)行為的管控，要幫助學(xué)生管理自己在智能移動終端上的非學(xué)習(xí)行為，同時控制住學(xué)生非學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，從而提高使用智能移動終端進行移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

表1 問卷問題匯總表

圖1 中小學(xué)數(shù)字校園中智能移動終端的管控框架

2.制度管控

制度管控是指制定相關(guān)的條例來對學(xué)生實施管控，例如可以制定如下條例：在進行不需要智能移動終端的學(xué)習(xí)活動時可以將手機放到指定的區(qū)域統(tǒng)一管理；在使用智能移動終端的時候嚴(yán)禁登錄不法網(wǎng)站、傳播不良信息；在違反使用制度時要接受扣分等處分，等等。這樣的制度管控可以做成標(biāo)語，以便學(xué)生熟記于心。這樣的制度管控在提高學(xué)生使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果上發(fā)揮重要作用，也可以促使學(xué)生形成自律的良好品質(zhì)。

3.時間管控

時間管控是指針對使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)時對時間進行管控，分為使用時長管控和使用時間點管控。使用時長管控主要是指對學(xué)生使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)的使用時間長短進行管控，讓學(xué)生學(xué)會有效管理和安排自己的學(xué)習(xí)時間，同時家長和教師進行適當(dāng)?shù)目刂?，使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。使用時間點管控就是指學(xué)生不可以無時無刻地使用智能移動終端，教師和家長要對學(xué)生的使用時間點進行恰當(dāng)?shù)墓芸兀@樣學(xué)生才可以更好地利用智能移動終端進行學(xué)習(xí)。

4.軟件管控

軟件管控是指對學(xué)生使用的智能移動終端所涉及的軟件進行管控，主要包括設(shè)計管控軟件和非學(xué)習(xí)信息顯示的管控，依靠教學(xué)研究機構(gòu)人員設(shè)計相應(yīng)的軟件來實現(xiàn)管控。設(shè)計管控軟件是指對學(xué)生使用的智能移動終端中的軟件進行管控，可以設(shè)計管控軟件在學(xué)生使用學(xué)習(xí)軟件時自動關(guān)閉其他與學(xué)習(xí)主題無關(guān)的軟件，也可以管控除了學(xué)習(xí)軟件之外的其他軟件都不能下載。非學(xué)習(xí)信息顯示的管控是指教學(xué)研究機構(gòu)人員設(shè)計軟件對智能移動終端上顯示的信息進行管理和控制，可以直接將與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息屏蔽，在學(xué)生學(xué)習(xí)時不能操作其他非學(xué)習(xí)信息，從而減少對學(xué)生造成的干擾，有助于提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化基于智能移動終端學(xué)習(xí)的效果。

五、中小學(xué)數(shù)字校園中課堂教學(xué)活動中的管控框架

智能移動終端在中小學(xué)數(shù)字校園的應(yīng)用重點表現(xiàn)在課堂上的應(yīng)用，一般課堂活動包括復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課，自主學(xué)習(xí)、合作探究，歸納總結(jié)、強化練習(xí)，內(nèi)化遷移、反思評價四個環(huán)節(jié)。針對這樣的具體課堂活動，本研究提出了具體教學(xué)活動所涉及的管控框架，如圖2所示，以此來說明基于智能移動終端的具體課堂中所涉及的管控措施，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

圖2 中小學(xué)數(shù)字校園中課堂教學(xué)活動中的管控框架

在中小學(xué)生使用智能移動終端進行復(fù)習(xí)回顧、導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，中小學(xué)生的自控意識較弱，不能很好地控制自己使用智能移動終端的時長，所以必須有外界參與來對使用時長進行合理的管控。配合合理的制度管控，例如可以設(shè)置制度規(guī)定使用智能移動終端具體的時長、內(nèi)容等等。也可以在后臺通過管控軟件對學(xué)生的終端進行管控，屏蔽非學(xué)習(xí)信息顯示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)、合作探究的環(huán)節(jié)中，教師可以對學(xué)生使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)行為的實時管控，當(dāng)學(xué)生不能有效利用終端進行學(xué)習(xí)時教師可以及時給予管控，對學(xué)生的使用時長進行管控，同時將非學(xué)習(xí)信息進行屏蔽管控，從而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。在歸納總結(jié)、強化練習(xí)的環(huán)節(jié)中，可以對學(xué)生使用時長進行管控，在規(guī)定時間內(nèi)完成歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)活動，從而促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)化遷移、反思評價的環(huán)節(jié)中，要對學(xué)生使用智能移動終端進行使用時長管控、使用時間點管控，同時要啟動管控軟件，對非學(xué)習(xí)信息進行屏蔽管控，幫助學(xué)生集中注意力，促進自主學(xué)習(xí)。在基于智能移動終端的教學(xué)活動中加入適當(dāng)?shù)墓芸?，可以提高學(xué)習(xí)效率、促進自主學(xué)習(xí)并優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

六、案例分析

1.案例一：中小學(xué)智能移動終端學(xué)校管控制度應(yīng)用

針對中小學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)普遍將智能移動終端帶入校園的現(xiàn)狀，中小學(xué)可以通過制度進行管控。制度中不僅對學(xué)生使用的范圍、時間等做出詳實的規(guī)定，更對學(xué)生的違規(guī)情況以及懲戒辦法清晰公示，這樣可以更好地實現(xiàn)管控效果。以北京市某中學(xué)為例，其具體的條例如下：①學(xué)生可以攜帶智能移動終端進入校園，但只能在指定的區(qū)域、時間內(nèi)自由使用，指定時間和區(qū)域外嚴(yán)禁使用；②智能移動終端使用的時間是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，學(xué)生不可以隨意使用；③在禁止的時間和區(qū)域內(nèi)，如遇特殊情況必須使用時，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教師的同意；④禁止在升旗、集會等各種校內(nèi)集體活動時使用；⑤嚴(yán)禁登錄手機色情網(wǎng)站，不上傳、不下載、不傳播；⑥有違紀(jì)行為者，進行批判教育并告知家長，沒收智能移動終端暫由教師保管，情節(jié)嚴(yán)重者給予警告、嚴(yán)重警告處分；⑦瀏覽不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)站屬于嚴(yán)重違紀(jì)行為，永久禁止學(xué)生帶智能移動終端進入校園等等；⑧學(xué)生、家長、班主任簽訂“三方協(xié)議”保證學(xué)生可以遵守管控制度。

2.案例二：學(xué)生智能移動終端管控軟件設(shè)計與應(yīng)用

針對學(xué)生用戶可以設(shè)計一款專用的智能軟件，通過軟件自身管控和管控端的遠程監(jiān)督來幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)上的內(nèi)容進行疑難解答，同時消除智能移動終端本身造成的顧慮。具體的設(shè)計可以分為以下幾點：第一，對該軟件實行防止暴力刷機的功能，這樣管控功能就不會輕易失效；第二，作為針對學(xué)生的軟件，其內(nèi)置的公共市場要設(shè)有嚴(yán)格審核的功能，只有適合學(xué)生使用的軟件才能進入，學(xué)生無法通過其他應(yīng)用市場安裝軟件，且提供的應(yīng)用都是綠色無毒的；第三，該學(xué)生軟件的特定瀏覽器可以設(shè)置自己特有的屬性，在導(dǎo)航頁上放置學(xué)習(xí)類網(wǎng)站網(wǎng)址，不僅可以方便學(xué)生獲得學(xué)習(xí)資源也可以避免不必要的信息干擾，同時設(shè)置一個網(wǎng)址屏蔽庫，主動屏蔽黃、賭、毒等不良網(wǎng)站；第四，該軟件可以實現(xiàn)管控人員在管控端監(jiān)控學(xué)生當(dāng)前瀏覽網(wǎng)站或瀏覽記錄的功能，這樣根據(jù)學(xué)生上網(wǎng)情況管控端就可以設(shè)置不同的限制等級、屏蔽指定網(wǎng)站；第五，通過對軟件的設(shè)置，即使沒有禁止學(xué)生使用，在管控端的管理者也可以直接操作禁用軟件，從而放心讓學(xué)生使用；第六，設(shè)計軟件專屬的瀏覽器，管控者可以通過網(wǎng)址記錄查看學(xué)生的上網(wǎng)歷史，從而針對學(xué)生的需求添加或者屏蔽網(wǎng)站。

實際上，當(dāng)不想讓學(xué)生玩手機時，軟件可以直接被管控端遠程鎖定，在鎖定模式下，該智能移動終端只能使用通訊錄和撥打電話功能，除非輸入管控端設(shè)置的解鎖密碼才能夠正常使用。擁有以上功能的智能移動終端軟件可以更好地將各個管控端的顧慮降至最低，在中小學(xué)數(shù)字校園中實現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。實現(xiàn)以上軟件管控的智能移動終端的部分界面示意圖如圖3所示。

圖3 中小學(xué)移動互聯(lián)網(wǎng)智能終端管控系統(tǒng)的時間管理和使用管理應(yīng)用

七、結(jié)論

本研究通過對中小學(xué)數(shù)字校園中的不同角色進行問卷調(diào)查，并對收集到的信息進行處理分析，探討了不同角色對中小學(xué)生使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)的擔(dān)憂情況，得出對中小學(xué)生使用智能移動終端的管控是必不可少的結(jié)論，從而制定出了針對中小學(xué)生使用智能移動終端進行學(xué)習(xí)的管控框架。主要從操作管控、時間管控、軟件管控和制度管控四方面出發(fā)進行架構(gòu)，通過對中小學(xué)生使用智能移動終端實施課堂實時監(jiān)控、非學(xué)習(xí)行為監(jiān)控、使用時長監(jiān)控、使用時間點監(jiān)控等具體措施，提高基于智能移動終端的移動學(xué)習(xí)的效率，并對具體的課堂教學(xué)活動進行了管控框架的規(guī)劃應(yīng)用。

通過列舉出“制度管控”和“軟件管控”兩個具體的案例說明通過對中小學(xué)生使用智能移動終端進行管控可以更高效地完成教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

針對中小學(xué)生使用智能移動終端進行移動學(xué)習(xí)提出的管控框架可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)細化分析，進一步優(yōu)化管控措施并在中小學(xué)加以實施。在理論和實踐的指導(dǎo)下，結(jié)合技能和技術(shù)的發(fā)展進一步優(yōu)化完善管控措施，以達到更好的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。