付江月，陳剛

（貴州大學 管理學院，貴州 貴陽 550025）

1 引言

2018年1月30日教育部發(fā)布了《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》，其中《工業(yè)工程類教學質量國家標準》(以下簡稱《標準》)中指出工業(yè)工程類專業(yè)是應用自然科學與社會科學知識，特別是應用工程科學與管理科學中系統(tǒng)分析、規(guī)劃、優(yōu)化、設計、控制和評價等手段，解決生產與服務等系統(tǒng)的效率、質量、成本及環(huán)境友好等管理及工程綜合性問題的理論和方法體系，具有系統(tǒng)性、交叉性、人本性與創(chuàng)新性等特征?！稑藴省芬笈囵B(yǎng)單位應制定符合自身定位、體現(xiàn)專業(yè)特色與行業(yè)特征、適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的培養(yǎng)目標，構建體現(xiàn)自身專業(yè)優(yōu)勢和地域特色，并能夠滿足學生未來多樣化發(fā)展需要的課程體系?；诖?，杜雷等[1]提出了基于“產學融合”的工業(yè)工程專業(yè)教學模式；潘瀾瀾[2]等也基于產學研結合，創(chuàng)新工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程實踐教學模式；王鐸[3]分別從完善課程體系、加強校企合作、加強師資隊伍建設、完善教學評價體系四個方面對工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行了探索；朱玉杰等[4]提出大類招生背景下工業(yè)工程個性化的培養(yǎng)體系；吳瑩等[5]則探索了工業(yè)4.0背景下工業(yè)工程專業(yè)的課程體系建設。以上研究大都是從宏觀視角進行的分析，很少從操作層面分析，如具體如何對培養(yǎng)方案進行修改和完善以使其符合《標準》要求。

貴州大學是貴州省唯一開設工業(yè)工程專業(yè)的高校，經(jīng)教育部批準2001年開始招生，至今已為社會培養(yǎng)了900多名本科生及80多名碩士研究生。根據(jù)學校要求，本科培養(yǎng)方案三年修改一次，前一次的培養(yǎng)方案制定于2016年，今年正值新一輪培養(yǎng)方案修改之際，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，特別是近幾年國家的一些重大戰(zhàn)略提出，現(xiàn)培養(yǎng)方案已經(jīng)不能完全滿足社會需求，改革迫在眉睫。

2 國內外工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

工業(yè)工程是工業(yè)化的產物，一般認為起源于19世紀末20世紀初的美國，工業(yè)工程對美國的國民經(jīng)濟一直產生著重要的影響。據(jù)調查，美國前100的大學中，60%以上的大學都開設有工業(yè)工程專業(yè)，此專業(yè)大都開設在工程學院下，授予工學學位。因此，本文以美國工業(yè)工程專業(yè)排名前五的大學為例，分析美國工業(yè)工程專業(yè)的特點，排名前五的大學及其工業(yè)工程專業(yè)核心課程見表1。

表1 美國大學工業(yè)工程專業(yè)核心課程設置

從表1我們可以看出，美國大學工業(yè)工程學科的核心基礎理論是運籌學和系統(tǒng)工程相關理論，對學習者的數(shù)學和計算機基礎要求較高。各學校所設置的課程大致相同，但一般會有與當?shù)禺a業(yè)特色相符合的特色課程，如佐治亞理工學院開設了以運輸服務業(yè)為基礎的物流學，因為其所在城市亞特蘭大是美國最大的物資轉運中心；密西根大學以制造業(yè)中的質量控制和人機工程學為特長，因為密西根州是汽車制造業(yè)集中的地方；加州大學伯克力分校及斯坦福大學的工業(yè)工程則以電子制造業(yè)、計算機信息技術等為特長，因為這兩所大學都位于硅谷附近。

據(jù)統(tǒng)計，我國有154所高校開設了工業(yè)工程專業(yè)，其中48%開設在工程學院下，授予工學學位，52%開設在經(jīng)管學院下，授予管理學學位。以《中國大學及學科專業(yè)評價報告（2018）》(此報告由杭州電子科技大學中國科教評價研究院（CASEE）、武漢大學中國科學評價研究中心（RCCSE）、中國教育質量評價中心和《中國科教評價網(wǎng)》聯(lián)合研發(fā))中工業(yè)工程專業(yè)排名前五的大學為例，分析我國工業(yè)工程專業(yè)的特點，排名前五的高校只有天津大學的工業(yè)工程專業(yè)是設置在經(jīng)濟與管理學部，其他都設置在機械學院或工學院下，其核心課程設置如表2所示。

表2 國內大學工業(yè)工程專業(yè)核心課程設置

從表2我們可以看出，無論是工程學院還是經(jīng)管學院，工業(yè)工程專業(yè)的核心課程都大致相同，主要包括運籌學、概率論、統(tǒng)計學等數(shù)學課程、管理學、經(jīng)濟學等經(jīng)管類課程以及基礎工業(yè)工程、人因工程、生產計劃與控制、質量管理、物流與供應鏈管理等專業(yè)類課程。但各高校結合自身定位和辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)方案都各有特色。如清華大學在第三學年將專業(yè)課分為了數(shù)據(jù)科學、物流與交通系統(tǒng)管理咨詢、生產與服務系統(tǒng)管理咨詢、現(xiàn)代人因與設計四個模塊，學生可根據(jù)自身興趣選擇相應模塊的選修課；電子科技大學根據(jù)自身多年的教學和研究優(yōu)勢，在質量、可靠性與故障診斷方向開設了一系列課程；天津大學除了培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，還非常注重學生人文素質的培養(yǎng)，要求學生在“法律、經(jīng)管、社會”、“環(huán)境、心理、健康”、“文學、歷史、哲學”和“藝術”課程各選修2個學分；上海交通大學及同濟大學則開設了大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)科學、python程序設計等緊跟時代前沿的課程。

3 培養(yǎng)方案改革探索

3.1 培養(yǎng)方案存在的問題

貴州大學工業(yè)工程專業(yè)開設在管理學院，授予管理學學士學位，培養(yǎng)方案見表3。按照課程的專業(yè)屬性將課程分為數(shù)學與統(tǒng)計類、經(jīng)濟與管理類、機械工程類、信息技術類、專業(yè)類及實踐類6大板塊。從表中我們可以看出，該培養(yǎng)方案符合一般工業(yè)工程專業(yè)所需課程，且注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，管理類可供選修的課程較多，體現(xiàn)了管理學院工業(yè)工程專業(yè)的特點。但仍然存在以下一些問題：

（1）某些課程順序安排不夠合理，造成授課困難。如“物料搬運與設施規(guī)劃”這門課程安排在第三學期，而其先修課“運籌學”卻安排在第五學期，造成涉及數(shù)學模型的設施選址及設施布局章節(jié)只有省略或簡化；“大學計算機基礎”是“程序設計”等課程的先修課，然而卻安排在了同一學期授課。

（2）某些課程沒有開設相應的先修課，造成授課困難。如“機械設計基礎”的先修課是“高等數(shù)學”、“機械制圖”、“工程力學”等，而該培養(yǎng)方案中沒有“工程力學”課程，造成授課老師反映學生基礎差，授課艱難。

（3）某些選修課程無相應教材或教材陳舊，長年無學生選修，課程名存實亡。如“工業(yè)工程案例分析”這門課程，最近的教材也是2005年出版，而且也已經(jīng)絕版，關于工業(yè)工程的案例分析其實每門專業(yè)課上都會涉及到，不必再單獨開設一門案例分析課程。

（4）課程沒有緊跟社會需求，且缺乏地域特色。隨著“工業(yè)4.0”及“中國制造2025”的提出，社會對工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的需求，學生需要掌握“智能制造”的基本原理和方法。此外，近年來，貴州省委、省政府高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”應用工作，提出了“大數(shù)據(jù)、大健康、大扶貧”的三大戰(zhàn)略，也急需這方面的人才，而工業(yè)工程專業(yè)知識面廣，在這方面有天然優(yōu)勢，因此，可適當開設幾門“智能制造”及“大數(shù)據(jù)”方面的相關課程。

3.2 培養(yǎng)方案改革建議

運用工業(yè)工程的RCRSI五大改善原則并結合國家戰(zhàn)略及地域特色對原培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和改善，改善后的培養(yǎng)方案見表4。

表3 貴州大學工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案(2016年版)

表4 貴州大學工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案(建議版)

（1）E—eliminate，消除：取消不必要的課程。原培養(yǎng)方案管理類課程較多，可取消一些與本專業(yè)無直接相關的課程，如“銷售管理”、“管理思想史”等；取消長年無學生選課的課程，如“工作評價與績效考核”、“工業(yè)工程案例分析”等。

（2）C—combine，合并：合并一些內容相似或相近的課程。如將“創(chuàng)新思維”與“創(chuàng)新管理”合并、“創(chuàng)新訓練”與“創(chuàng)新實踐”合并。

（3）R—rearrange，重排：考慮先修課程關系，重新調整某些課程的開課時間。如“運籌學”、“人機工程學”、“系統(tǒng)工程”是工業(yè)工程的專業(yè)基礎課，最好能安排在第五學期以前；第七學期由于學生忙于找工作和考研，盡量不安排專業(yè)必修課和大類選修課，將這些課程調整至第五或第六學期。

（4）S—simplify，簡化：減少某些課程的課時量。如“基礎工業(yè)工程”這門課程的大部分內容在“工業(yè)工程導論”中已經(jīng)學習，建議將該門課程的學分降至3學分。

（5）I—Increase，增加：增加一些課程，使培養(yǎng)方案緊跟社會需求及體現(xiàn)地域特色。如在數(shù)學與統(tǒng)計類中，增加“高級運籌學”及“博弈論”選修課，為準備讀研的學生提供先修輔助；在機械工程類中增加“智能制造系統(tǒng)”以適應我國的制造業(yè)戰(zhàn)略；在信息技術類中，用目前主流的編程語言“Python”、“Java”及“C”替換原方案的“VB”程序設計，學生必須三選一，并增加“大數(shù)據(jù)分析與決策”課程以適應貴州省的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略；增加“機械設計基礎”的先修課程“工程力學”。

4 結語

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產業(yè)結構的轉型升級，工業(yè)工程將不斷面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索工業(yè)工程學科的發(fā)展方向，持續(xù)改善工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生終生學習以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為我國經(jīng)濟和社會的進一步轉型，培養(yǎng)出能夠在工業(yè)和服務業(yè)等相關領域從事科學研究及應用實踐的工程與管理復合型專門人才。