付江月，陳剛

（貴州大學(xué) 管理學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

1 引言

2018年1月30日教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，其中《工業(yè)工程類教學(xué)質(zhì)量國家標準》(以下簡稱《標準》)中指出工業(yè)工程類專業(yè)是應(yīng)用自然科學(xué)與社會科學(xué)知識，特別是應(yīng)用工程科學(xué)與管理科學(xué)中系統(tǒng)分析、規(guī)劃、優(yōu)化、設(shè)計、控制和評價等手段，解決生產(chǎn)與服務(wù)等系統(tǒng)的效率、質(zhì)量、成本及環(huán)境友好等管理及工程綜合性問題的理論和方法體系，具有系統(tǒng)性、交叉性、人本性與創(chuàng)新性等特征?！稑藴省芬笈囵B(yǎng)單位應(yīng)制定符合自身定位、體現(xiàn)專業(yè)特色與行業(yè)特征、適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的培養(yǎng)目標，構(gòu)建體現(xiàn)自身專業(yè)優(yōu)勢和地域特色，并能夠滿足學(xué)生未來多樣化發(fā)展需要的課程體系?；诖?，杜雷等[1]提出了基于“產(chǎn)學(xué)融合”的工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)模式；潘瀾瀾[2]等也基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)新工業(yè)工程專業(yè)物流系列課程實踐教學(xué)模式；王鐸[3]分別從完善課程體系、加強校企合作、加強師資隊伍建設(shè)、完善教學(xué)評價體系四個方面對工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行了探索；朱玉杰等[4]提出大類招生背景下工業(yè)工程個性化的培養(yǎng)體系；吳瑩等[5]則探索了工業(yè)4.0背景下工業(yè)工程專業(yè)的課程體系建設(shè)。以上研究大都是從宏觀視角進行的分析，很少從操作層面分析，如具體如何對培養(yǎng)方案進行修改和完善以使其符合《標準》要求。

貴州大學(xué)是貴州省唯一開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校，經(jīng)教育部批準2001年開始招生，至今已為社會培養(yǎng)了900多名本科生及80多名碩士研究生。根據(jù)學(xué)校要求，本科培養(yǎng)方案三年修改一次，前一次的培養(yǎng)方案制定于2016年，今年正值新一輪培養(yǎng)方案修改之際，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，特別是近幾年國家的一些重大戰(zhàn)略提出，現(xiàn)培養(yǎng)方案已經(jīng)不能完全滿足社會需求，改革迫在眉睫。

2 國內(nèi)外工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

工業(yè)工程是工業(yè)化的產(chǎn)物，一般認為起源于19世紀末20世紀初的美國，工業(yè)工程對美國的國民經(jīng)濟一直產(chǎn)生著重要的影響。據(jù)調(diào)查，美國前100的大學(xué)中，60%以上的大學(xué)都開設(shè)有工業(yè)工程專業(yè)，此專業(yè)大都開設(shè)在工程學(xué)院下，授予工學(xué)學(xué)位。因此，本文以美國工業(yè)工程專業(yè)排名前五的大學(xué)為例，分析美國工業(yè)工程專業(yè)的特點，排名前五的大學(xué)及其工業(yè)工程專業(yè)核心課程見表1。

表1 美國大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)核心課程設(shè)置

從表1我們可以看出，美國大學(xué)工業(yè)工程學(xué)科的核心基礎(chǔ)理論是運籌學(xué)和系統(tǒng)工程相關(guān)理論，對學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)要求較高。各學(xué)校所設(shè)置的課程大致相同，但一般會有與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色相符合的特色課程，如佐治亞理工學(xué)院開設(shè)了以運輸服務(wù)業(yè)為基礎(chǔ)的物流學(xué)，因為其所在城市亞特蘭大是美國最大的物資轉(zhuǎn)運中心；密西根大學(xué)以制造業(yè)中的質(zhì)量控制和人機工程學(xué)為特長，因為密西根州是汽車制造業(yè)集中的地方；加州大學(xué)伯克力分校及斯坦福大學(xué)的工業(yè)工程則以電子制造業(yè)、計算機信息技術(shù)等為特長，因為這兩所大學(xué)都位于硅谷附近。

據(jù)統(tǒng)計，我國有154所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，其中48%開設(shè)在工程學(xué)院下，授予工學(xué)學(xué)位，52%開設(shè)在經(jīng)管學(xué)院下，授予管理學(xué)學(xué)位。以《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告（2018）》(此報告由杭州電子科技大學(xué)中國科教評價研究院（CASEE）、武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心（RCCSE）、中國教育質(zhì)量評價中心和《中國科教評價網(wǎng)》聯(lián)合研發(fā))中工業(yè)工程專業(yè)排名前五的大學(xué)為例，分析我國工業(yè)工程專業(yè)的特點，排名前五的高校只有天津大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)是設(shè)置在經(jīng)濟與管理學(xué)部，其他都設(shè)置在機械學(xué)院或工學(xué)院下，其核心課程設(shè)置如表2所示。

表2 國內(nèi)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)核心課程設(shè)置

從表2我們可以看出，無論是工程學(xué)院還是經(jīng)管學(xué)院，工業(yè)工程專業(yè)的核心課程都大致相同，主要包括運籌學(xué)、概率論、統(tǒng)計學(xué)等數(shù)學(xué)課程、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)管類課程以及基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理、物流與供應(yīng)鏈管理等專業(yè)類課程。但各高校結(jié)合自身定位和辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)方案都各有特色。如清華大學(xué)在第三學(xué)年將專業(yè)課分為了數(shù)據(jù)科學(xué)、物流與交通系統(tǒng)管理咨詢、生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)管理咨詢、現(xiàn)代人因與設(shè)計四個模塊，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇相應(yīng)模塊的選修課；電子科技大學(xué)根據(jù)自身多年的教學(xué)和研究優(yōu)勢，在質(zhì)量、可靠性與故障診斷方向開設(shè)了一系列課程；天津大學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，還非常注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生在“法律、經(jīng)管、社會”、“環(huán)境、心理、健康”、“文學(xué)、歷史、哲學(xué)”和“藝術(shù)”課程各選修2個學(xué)分；上海交通大學(xué)及同濟大學(xué)則開設(shè)了大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)科學(xué)、python程序設(shè)計等緊跟時代前沿的課程。

3 培養(yǎng)方案改革探索

3.1 培養(yǎng)方案存在的問題

貴州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)在管理學(xué)院，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位，培養(yǎng)方案見表3。按照課程的專業(yè)屬性將課程分為數(shù)學(xué)與統(tǒng)計類、經(jīng)濟與管理類、機械工程類、信息技術(shù)類、專業(yè)類及實踐類6大板塊。從表中我們可以看出，該培養(yǎng)方案符合一般工業(yè)工程專業(yè)所需課程，且注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，管理類可供選修的課程較多，體現(xiàn)了管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)的特點。但仍然存在以下一些問題：

（1）某些課程順序安排不夠合理，造成授課困難。如“物料搬運與設(shè)施規(guī)劃”這門課程安排在第三學(xué)期，而其先修課“運籌學(xué)”卻安排在第五學(xué)期，造成涉及數(shù)學(xué)模型的設(shè)施選址及設(shè)施布局章節(jié)只有省略或簡化；“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是“程序設(shè)計”等課程的先修課，然而卻安排在了同一學(xué)期授課。

（2）某些課程沒有開設(shè)相應(yīng)的先修課，造成授課困難。如“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的先修課是“高等數(shù)學(xué)”、“機械制圖”、“工程力學(xué)”等，而該培養(yǎng)方案中沒有“工程力學(xué)”課程，造成授課老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，授課艱難。

（3）某些選修課程無相應(yīng)教材或教材陳舊，長年無學(xué)生選修，課程名存實亡。如“工業(yè)工程案例分析”這門課程，最近的教材也是2005年出版，而且也已經(jīng)絕版，關(guān)于工業(yè)工程的案例分析其實每門專業(yè)課上都會涉及到，不必再單獨開設(shè)一門案例分析課程。

（4）課程沒有緊跟社會需求，且缺乏地域特色。隨著“工業(yè)4.0”及“中國制造2025”的提出，社會對工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的需求，學(xué)生需要掌握“智能制造”的基本原理和方法。此外，近年來，貴州省委、省政府高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用工作，提出了“大數(shù)據(jù)、大健康、大扶貧”的三大戰(zhàn)略，也急需這方面的人才，而工業(yè)工程專業(yè)知識面廣，在這方面有天然優(yōu)勢，因此，可適當開設(shè)幾門“智能制造”及“大數(shù)據(jù)”方面的相關(guān)課程。

3.2 培養(yǎng)方案改革建議

運用工業(yè)工程的RCRSI五大改善原則并結(jié)合國家戰(zhàn)略及地域特色對原培養(yǎng)方案進行優(yōu)化和改善，改善后的培養(yǎng)方案見表4。

表3 貴州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案(2016年版)

表4 貴州大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案(建議版)

（1）E—eliminate，消除：取消不必要的課程。原培養(yǎng)方案管理類課程較多，可取消一些與本專業(yè)無直接相關(guān)的課程，如“銷售管理”、“管理思想史”等；取消長年無學(xué)生選課的課程，如“工作評價與績效考核”、“工業(yè)工程案例分析”等。

（2）C—combine，合并：合并一些內(nèi)容相似或相近的課程。如將“創(chuàng)新思維”與“創(chuàng)新管理”合并、“創(chuàng)新訓(xùn)練”與“創(chuàng)新實踐”合并。

（3）R—rearrange，重排：考慮先修課程關(guān)系，重新調(diào)整某些課程的開課時間。如“運籌學(xué)”、“人機工程學(xué)”、“系統(tǒng)工程”是工業(yè)工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，最好能安排在第五學(xué)期以前；第七學(xué)期由于學(xué)生忙于找工作和考研，盡量不安排專業(yè)必修課和大類選修課，將這些課程調(diào)整至第五或第六學(xué)期。

（4）S—simplify，簡化：減少某些課程的課時量。如“基礎(chǔ)工業(yè)工程”這門課程的大部分內(nèi)容在“工業(yè)工程導(dǎo)論”中已經(jīng)學(xué)習(xí)，建議將該門課程的學(xué)分降至3學(xué)分。

（5）I—Increase，增加：增加一些課程，使培養(yǎng)方案緊跟社會需求及體現(xiàn)地域特色。如在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計類中，增加“高級運籌學(xué)”及“博弈論”選修課，為準備讀研的學(xué)生提供先修輔助；在機械工程類中增加“智能制造系統(tǒng)”以適應(yīng)我國的制造業(yè)戰(zhàn)略；在信息技術(shù)類中，用目前主流的編程語言“Python”、“Java”及“C”替換原方案的“VB”程序設(shè)計，學(xué)生必須三選一，并增加“大數(shù)據(jù)分析與決策”課程以適應(yīng)貴州省的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略；增加“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的先修課程“工程力學(xué)”。

4 結(jié)語

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，工業(yè)工程將不斷面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，我們需要不斷探索工業(yè)工程學(xué)科的發(fā)展方向，持續(xù)改善工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為我國經(jīng)濟和社會的進一步轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出能夠在工業(yè)和服務(wù)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究及應(yīng)用實踐的工程與管理復(fù)合型專門人才。