袁巧

吳巖教授

著有《心靈探險(xiǎn)》《生死第六天》等長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)和《科幻文學(xué)論綱》等學(xué)術(shù)著作，主編過(guò)“科幻文學(xué)理論和學(xué)科體系建設(shè)”“科幻新概念理論叢書”“國(guó)外科幻理論名著叢書”“世界著名科學(xué)家科幻系列叢書”等叢書，作品獲得過(guò)國(guó)家圖書獎(jiǎng)、中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、中國(guó)科協(xié)全國(guó)科普獎(jiǎng)、中國(guó)科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。在北京師范大學(xué)任教期間，他曾首創(chuàng)科幻文學(xué)課程，2015年成為中國(guó)唯一的科幻文學(xué)方向博士生導(dǎo)師。2017年，他在南方科技大學(xué)成立了國(guó)內(nèi)首家研究想象力開發(fā)、未來(lái)預(yù)測(cè)，以及科普和科幻創(chuàng)作發(fā)展的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)——科學(xué)與人類想象力研究中心，從更廣闊的視角研究與觀察科學(xué)與科幻。

說(shuō)到科幻小說(shuō)，你可能會(huì)列出很多，比如《銀河帝國(guó)》《海底兩萬(wàn)里》《三體》……而咱們的科學(xué)粉絲兒們也會(huì)迫不及待地舉手，并大喊出我們的共建宇宙“魔鏡星球”，選擇這么多，我們究竟還應(yīng)該看看怎樣的科幻呢？

3月6日，吳巖教授到訪課堂內(nèi)外，給我們帶來(lái)了一場(chǎng)關(guān)于科幻產(chǎn)業(yè)發(fā)展，中小學(xué)生科幻閱讀普及等話題的精彩分享，也讓我們對(duì)科幻有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

科幻產(chǎn)業(yè)是中國(guó)的創(chuàng)新

談起電影《流浪地球》在國(guó)內(nèi)掀起的科幻熱潮，吳巖教授表示，如果說(shuō)1978年葉永烈的《小靈通漫游未來(lái)》掀起了中國(guó)科幻事業(yè)發(fā)展的第一次奇跡，那么劉慈欣的《三體》可以說(shuō)創(chuàng)造了科幻事業(yè)第二次奇跡，成功地讓科幻產(chǎn)業(yè)從圖書轉(zhuǎn)移到電影。

“中國(guó)是第一個(gè)把科幻作為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)家，這也是一種創(chuàng)新?！眳菐r一直在關(guān)注科幻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)逐年發(fā)布《中國(guó)科幻產(chǎn)業(yè)報(bào)告》，為中國(guó)科幻產(chǎn)業(yè)問(wèn)診、把脈。數(shù)據(jù)顯示，去年科幻產(chǎn)業(yè)的半年產(chǎn)值就已接近100億元。他提到，科幻產(chǎn)業(yè)外延其實(shí)可以更加寬泛，比如前衛(wèi)的城市規(guī)劃、顛覆性設(shè)計(jì)等，都可以納入科幻。未來(lái)幾年，中國(guó)的科幻產(chǎn)業(yè)必然會(huì)有代表性的發(fā)展，科幻電影、科幻主題公園、科幻游戲、科幻教育等行業(yè)都將非常熱鬧，甚至進(jìn)入一個(gè)膨脹發(fā)展期。

電影《流浪地球》

小說(shuō)《三體》

科幻小說(shuō)與知識(shí)科普

“經(jīng)典科幻作品《三體》的成功，得益于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和中小學(xué)生讀者的支持，也讓中國(guó)的科幻潛力再次被激活?！钡蔡岬?，真正要介入科幻產(chǎn)業(yè)其實(shí)很難，讀者科學(xué)素質(zhì)不高、科幻作者少是主要因素。自20世紀(jì)80年代科幻被批成偽科學(xué)后，讀者數(shù)量斷崖式掉落，目前仍處于恢復(fù)增長(zhǎng)期。近年來(lái)他也一直在中小學(xué)生推廣科幻作品，但科幻作品閱讀門檻較高的現(xiàn)實(shí)仍很難改變。

“經(jīng)歷過(guò)1984年科幻小說(shuō)的衰落后，我們現(xiàn)在做了一件事，就是要把科幻小說(shuō)的理論徹底轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓大家認(rèn)識(shí)到科幻小說(shuō)不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)科普?！眳菐r認(rèn)為，科幻小說(shuō)是激發(fā)人對(duì)科學(xué)的興趣，加強(qiáng)人對(duì)科學(xué)的感受和理解，享受科學(xué)帶給我們的奇觀。簡(jiǎn)單地說(shuō)，科幻是激發(fā)想象力的東西，科普強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)方法和一定的科學(xué)精神?？苹米髌敷w現(xiàn)的科學(xué)精神更有兩個(gè)方面，一邊發(fā)展科學(xué)，一邊是批判科學(xué)不能走錯(cuò)路。比如現(xiàn)在討論很多的關(guān)于基因編輯的問(wèn)題，我們的科幻作家早就探討過(guò)了，像王晉康的《豹人》《癌人》《類人》等“后人類”三部曲，就是討論的基因科技與人文的關(guān)系問(wèn)題，這也有助于我們建構(gòu)新型的中國(guó)文化。

據(jù)了解，吳巖教授寫作、翻譯、編著了幾十部科幻理論著作，構(gòu)建了中國(guó)科幻的理論體系?？苹米骷翼n松形容：“吳巖老師在科幻界的地位，總讓我想到劉歡在歌壇的地位，他是中國(guó)科幻的精神導(dǎo)師。”

吳巖教授接受課堂內(nèi)外邀請(qǐng)，正式擔(dān)任課堂內(nèi)外特聘專家，為保護(hù)青少年科學(xué)夢(mèng)想護(hù)航。

《荒島機(jī)器人》

《神奇校車》

我們還能看哪些科幻

軟科幻、硬科幻這樣分類科學(xué)嗎？有沒(méi)有適合低幼年齡段孩子看的科幻小說(shuō)？用什么方式可以有效激發(fā)青少年想象力？

“關(guān)于硬科幻、軟科幻的概念，中西方認(rèn)識(shí)是不一樣的。”吳巖說(shuō)，在西方國(guó)家硬科幻就是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)寫的科幻，比如物理、化學(xué)、生物等技術(shù)學(xué)科，軟科幻就是側(cè)重社會(huì)科學(xué)，比如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等，甚至人文、政治、宗教，只要有一個(gè)知識(shí)體系，都算是軟科幻。所以，西方的科幻把各種學(xué)科包含進(jìn)里面，但背后還是以科學(xué)劃界。但中國(guó)對(duì)軟硬科幻的認(rèn)識(shí)，主要還是以科學(xué)知識(shí)原理的多少做判斷。對(duì)于今天不同年齡段的孩子，吳巖教授認(rèn)為其實(shí)可以持稍微寬泛一點(diǎn)的態(tài)度，只要在展示科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的生活變化，不一定非要寫出科學(xué)原理，因?yàn)楹⒆犹∫怖斫獠涣?、看不懂，還容易影響興趣。所以，對(duì)年齡越小的孩子，科幻作品的邊界應(yīng)該越開放?！斑m合低幼年齡段孩子的科幻小說(shuō)，我比較推薦《荒島機(jī)器人》《神奇校車》。”吳巖教授說(shuō)，這兩本書把科幻和科普結(jié)合得比較好。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，用故事吸引他們對(duì)科技的興趣，其實(shí)比純粹的科普知識(shí)更重要。

假如讓你寫科幻作文

關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻寫作訓(xùn)練，吳巖老師分享了重慶某小學(xué)校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)：現(xiàn)在的作文訓(xùn)練基本是紀(jì)實(shí)的，比如記一次班會(huì)、寫我的父親母親、記某次展覽……對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，紀(jì)實(shí)文章其實(shí)是很難掌握的一項(xiàng)新技能。但如果讓學(xué)生們寫10年后的汽車、未來(lái)的生活，他們反而馬上可以下筆，這說(shuō)明孩子們的豐富想象力其實(shí)可以用在作文上。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的方法值得討論，先訓(xùn)練紀(jì)實(shí)是本末倒置，抹殺孩子的想象力，應(yīng)該先寫科幻，再學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)。

作為國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦科幻文學(xué)課程的專家，吳巖教授自己也編著了一套關(guān)于青少年想象力與科學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)的教材。“科幻要從孩子做起?！蔽覀円Ｗo(hù)青少年的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)興趣，鍛煉學(xué)生的審辨思維。

貓哥：

看了許多優(yōu)秀的科幻小說(shuō)后，你創(chuàng)作的念頭是不是很強(qiáng)烈呢？“魔鏡”星球的故事，期待大家的創(chuàng)作！