謝穎川，劉長(zhǎng)玲

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南南陽(yáng) 473000）

以教育部 《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》等文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校《人才分類培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，堅(jiān)持以人為本、因材施教，通過實(shí)施人才分類培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的符合度、人才培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)的符合度、人才培養(yǎng)與學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展要求的符合度，全面提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 開展分類培養(yǎng)的準(zhǔn)備工作

根據(jù)學(xué)校《人才分類培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》的精神，工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研論證和可行性分析，充分考慮專業(yè)招生規(guī)模、師資條件、實(shí)訓(xùn)條件等要素，確定在2017級(jí)107名學(xué)生中實(shí)施了分類培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)分類培養(yǎng)分兩種類型：接續(xù)培養(yǎng)型（2個(gè)班75人）和技術(shù)技能型（1個(gè)班32人）。

1.1 構(gòu)建課程體系

科學(xué)制定課程體系是實(shí)施分類培養(yǎng)、分層教學(xué)差別化人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)不同培養(yǎng)類型的定位，在以人為本和因材施教的教育理念下，依據(jù)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)認(rèn)知和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后所具有的知識(shí)、學(xué)習(xí)潛力以及發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)。

1.2 制定各類型專業(yè)人才培養(yǎng)方案

結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行充分的調(diào)研論證，分類制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家審核，學(xué)校批準(zhǔn)后實(shí)施。

1.3 組建不同培養(yǎng)類型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)不同培養(yǎng)類型教學(xué)工作需要，選定課程任課教師，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提前開展專題培訓(xùn)，做好相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備。

表1 三個(gè)班在三門課程各分?jǐn)?shù)段成績(jī)?nèi)藬?shù)統(tǒng)計(jì)

1.4 尊重學(xué)生主體，自愿選擇培養(yǎng)類型

各專業(yè)在進(jìn)行分類前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解分類培養(yǎng)的目的和意義，了解不同類型在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面的差異，了解每一培養(yǎng)類型的優(yōu)點(diǎn)，自主做出學(xué)習(xí)類型的選擇。

2 分類培養(yǎng)實(shí)施效果

經(jīng)過一年的分類培養(yǎng)實(shí)施，為了及時(shí)掌握分類培養(yǎng)開展情況，經(jīng)常舉辦2017級(jí)工程造價(jià)專業(yè)分類培養(yǎng)教師和學(xué)生座談會(huì)，全面、系統(tǒng)地了解教學(xué)情況及教學(xué)效果，為后期更好地開展并實(shí)施分類培養(yǎng)工作總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，查找不足。現(xiàn)將分類培養(yǎng)教學(xué)情況總結(jié)如下。

2.1 教學(xué)開展情況

2.1.1 分類培養(yǎng)主要課程實(shí)施情況

根據(jù)分類人才培養(yǎng)方案的制定，對(duì)高數(shù)、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行改革，加大課時(shí)量，按照專升本升學(xué)考試大綱制定相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接續(xù)培養(yǎng)型班進(jìn)行持續(xù)性的高數(shù)、英語(yǔ)教學(xué)，以保障學(xué)生具備充分的知識(shí)能力來(lái)應(yīng)對(duì)專升本考試。同時(shí)增加了相應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的銜接，如《建筑力學(xué)》課程的改革，使學(xué)生未來(lái)升入本科能更好地完成《結(jié)構(gòu)力學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于技術(shù)技能型班來(lái)講，降低高數(shù)、英語(yǔ)等公共課程的難度，滿足實(shí)際工作需要即可。對(duì)于技術(shù)技能型班學(xué)生來(lái)講，加強(qiáng)了部分實(shí)踐課程的課時(shí)量，使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐課程方面的學(xué)習(xí)更飽滿?？傊?，專升本主要以培養(yǎng)學(xué)生升學(xué)和理論課程教學(xué)為主；技術(shù)技能型班主要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作技能為主。

2.1.2 分類培養(yǎng)教師教學(xué)情況

對(duì)接續(xù)培養(yǎng)型班，一般選擇理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課；技術(shù)技能型班盡量選擇實(shí)踐技能豐富的教師。執(zhí)行課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，要求任課教師多以案例教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，在過去的一學(xué)期的教學(xué)反饋中，學(xué)生對(duì)此也表達(dá)了歡迎。另外，多媒體、機(jī)房等教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生來(lái)說更具備吸引力，學(xué)生也提出了這方面的要求，在本學(xué)期和后續(xù)學(xué)期實(shí)施過程中將盡量安排這些條件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.1.3 成績(jī)分析

2017—2018學(xué)年，學(xué)生主要以學(xué)習(xí)公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主，專業(yè)課程以《建筑工程制圖》為例，公共課程以《高等數(shù)學(xué)》《大學(xué)英語(yǔ)》為例，3個(gè)班在三門課程各分?jǐn)?shù)段成績(jī)?nèi)藬?shù)統(tǒng)計(jì)如下。

通過以上成績(jī)分析發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程，3個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)不相上下，70～89分?jǐn)?shù)段人數(shù)較多，不及格人數(shù)極少，反映《建筑工程制圖》該門課程學(xué)習(xí)效果較好，相對(duì)來(lái)講造價(jià)1702班要好一些。

公共課程，由于《大學(xué)英語(yǔ)》和《高等數(shù)學(xué)》關(guān)系到專升本本升學(xué)的要求，通過成績(jī)反映接續(xù)培養(yǎng)型班1701和1702掛科人數(shù)比技術(shù)技能型班1703人數(shù)稍多，主要原因是因?yàn)榻永m(xù)培養(yǎng)型班《大學(xué)英語(yǔ)》和《高等數(shù)學(xué)》課程難度要比1703班大，但總體效果還比較理想，中上等成績(jī)占絕大多數(shù)。其中接續(xù)培養(yǎng)型班1701和1702有部分學(xué)生的《大學(xué)英語(yǔ)》和《高等數(shù)學(xué)》掛科，需要引起重視，后續(xù)要和班主任及時(shí)溝通，加強(qiáng)對(duì)這部分同學(xué)學(xué)習(xí)的督促，使他們的成績(jī)盡快有所提高。

總體上，實(shí)施分類培養(yǎng)后，造價(jià)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和效果整體較好，學(xué)生上課聽講比較認(rèn)真，說明分類培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大促進(jìn)作用，尤其是加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生相互之間形成了比、趕、超的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 分類培養(yǎng)學(xué)生座談反映情況

通過與學(xué)生座談，了解了目前2017級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及分類培養(yǎng)方面的一些情況，具體座談反映教學(xué)情況如下。

（1）學(xué)分類培養(yǎng)的實(shí)施，學(xué)生目標(biāo)比較明確，班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍較強(qiáng)。

（2）接續(xù)培養(yǎng)型班學(xué)生反映高數(shù)和英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，希望可以加大這兩門課程的課時(shí)量。

（3）學(xué)生反映希望盡量采用多媒體教學(xué)，比如《大學(xué)英語(yǔ)》課程，可以看英語(yǔ)視頻之類的學(xué)習(xí)資料。

（4）學(xué)生對(duì)分類培養(yǎng)的感受：學(xué)生對(duì)分類培養(yǎng)形式也比較支持，學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)，尤其接續(xù)培養(yǎng)型班學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，給學(xué)生提供了比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也希望學(xué)院能堅(jiān)持分類培養(yǎng)模式。

2.3 存在問題

（1）部分學(xué)生在選擇培養(yǎng)類型的時(shí)候沒有結(jié)合自己的實(shí)際情況考慮周全，甚至存在隨大流的情況，結(jié)果部分選擇了接續(xù)培養(yǎng)型班級(jí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)法跟上，遂萌生轉(zhuǎn)班的念頭。

（2）部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，沒有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較吃力。

2.4 整改措施

（1）制定分類培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，根據(jù)實(shí)際情況，哪些學(xué)生可以轉(zhuǎn)班級(jí)，哪些學(xué)生應(yīng)該勸其留在當(dāng)前班級(jí)，力爭(zhēng)既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又不會(huì)對(duì)教學(xué)組織帶來(lái)較大的困難。

（2）增加英語(yǔ)類的專業(yè)選修課，使有學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好、需求自行選修英語(yǔ)類課程，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。

3 分類培養(yǎng)實(shí)施總結(jié)

分類培養(yǎng)實(shí)施一年有余，總體情況良好，班級(jí)的教學(xué)氛圍得到明顯改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性加強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)目標(biāo)也比較明確，有利于學(xué)生今后的發(fā)展，也切實(shí)符合目前高校人才培養(yǎng)模式的改革形勢(shì)。由于這是工程造價(jià)專業(yè)第一次實(shí)施分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革，難免在課程設(shè)置以及教學(xué)安排方面有不合理的地方，后續(xù)我們將根據(jù)實(shí)際情況，加強(qiáng)改進(jìn)，進(jìn)行適當(dāng)合理的調(diào)整，一切從學(xué)生利益出發(fā)，加強(qiáng)授課教師管理，盡量使我們的分類培養(yǎng)教學(xué)效果達(dá)到最大化，使分類培養(yǎng)模式能夠長(zhǎng)久有益地堅(jiān)持下去。