我于1991年進(jìn)入哈工大建筑系學(xué)習(xí)。建筑學(xué)是我向往已久的專業(yè)，哈工大是我向往已久的學(xué)校，能踏入學(xué)校的大門，使我異常興奮。在5年的學(xué)習(xí)過程中除了對(duì)于建筑的喜愛之外，就是對(duì)于建筑的思考，對(duì)于自身的不斷的積累。從對(duì)建筑的懵懂無知，到初次趴上圖板的躍躍欲試；從“集中周”的精疲力竭，到面對(duì)大師作品的無限遐想；從朝夕相處的同學(xué)，到風(fēng)采各異的師長(zhǎng)，在母校度過的每一刻，都有一種無形的力量注入到我的身體中，形成我一生中最寶貴的財(cái)富。

離開母校已經(jīng)20多年了，中國(guó)社會(huì)經(jīng)歷了巨大的變化，各種建筑思潮不斷涌現(xiàn)，各種建筑實(shí)踐極大地改變著我們周邊的環(huán)境。在紛繁的變化之中，總有不變的東西，那就是母校給與我們的對(duì)建筑的執(zhí)著。感謝母校，愿母校能夠歷久彌新，繼續(xù)引領(lǐng)年輕的建筑學(xué)人不斷前行。

當(dāng)代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)

（1）思想理論指導(dǎo)與文化創(chuàng)新

中國(guó)建筑經(jīng)歷了近30年的高速發(fā)展與繁榮，中國(guó)目前仍然保有著世界最大建筑市場(chǎng)的桂冠。反觀建筑實(shí)踐的活躍，是我國(guó)建筑思想的沉寂，至今沒有形成指引我國(guó)建筑發(fā)展的理論體系與哲學(xué)體系。這使得我們的建筑實(shí)踐和建筑教育在整體上處在跟隨與模仿的狀態(tài)。

在理論體系建設(shè)缺失的同時(shí)，是建筑發(fā)展對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展，這是一個(gè)由來已久的話題，始終縈繞在中國(guó)建筑界。在中國(guó)急速國(guó)際化的同時(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展又成為一個(gè)緊迫的話題。但隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)文化的挖掘與繼承并不足以支撐中國(guó)建筑創(chuàng)作長(zhǎng)久的前行，在建筑領(lǐng)域具有時(shí)代性的文化創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代給我們的更新的任務(wù)和要求。以傳統(tǒng)文化為原點(diǎn)，以多元文化的注入、融合為多維尺度，形成具有新的價(jià)值內(nèi)涵的建筑文化創(chuàng)新體系，是當(dāng)代建筑發(fā)展不能回避的課題。

（2）建筑的社會(huì)性問題

建筑是服務(wù)于人的，服務(wù)于人的多層次需求，從更為廣義的角度是服從并服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展。每個(gè)國(guó)家與社會(huì)在不同的時(shí)期對(duì)與建筑有著不同的社會(huì)性需求。建筑的各種屬性最終都?xì)w結(jié)為其為社會(huì)服務(wù)的根本目的。當(dāng)代建筑發(fā)展應(yīng)怎樣服務(wù)于不斷變化的社會(huì)需求，將左右建筑的發(fā)展方向，從建筑審美與建筑價(jià)值的評(píng)判，建筑的形式與功能、建筑的技術(shù)體系的進(jìn)步、建筑的行業(yè)管理模式的變革等均將實(shí)質(zhì)性地圍繞其服務(wù)社會(huì)的不同層次目標(biāo)而進(jìn)行改變或重構(gòu)。加之我們身處的中國(guó)社會(huì)將面臨更加巨大的社會(huì)發(fā)展與變革；從城市到鄉(xiāng)村，從自然形態(tài)到社會(huì)形態(tài)，變化無時(shí)不在激烈地發(fā)生著，建筑師應(yīng)認(rèn)真思考這些變化，適應(yīng)變化，同時(shí)在變化中既要保持激情與開拓，更要保持理性與責(zé)任感。

（3）新技術(shù)的推動(dòng)與挑戰(zhàn)

新技術(shù)從不同的層次改變著建筑。首先是建筑技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)于建筑產(chǎn)生了直接的影響，BIM技術(shù)、綠色節(jié)能技術(shù)、裝配式建筑技術(shù)等均對(duì)建筑師提出了新的課題，新的技術(shù)改變的師建筑師原有的工作模式，建筑設(shè)計(jì)應(yīng)盡快適應(yīng)和融合新的建筑技術(shù)，建筑師不應(yīng)被動(dòng)地接受新的建筑技術(shù)，更應(yīng)引領(lǐng)建筑技術(shù)的發(fā)展。

在新的建筑技術(shù)迅速發(fā)展的同時(shí)，以人工智能、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、生物技術(shù)為代表的第四次工業(yè)浪潮更為根本性的改變了世界，對(duì)于建筑師的改變也將是革命性的，將徹底改變建筑師的思維模式和原有的商業(yè)模式?；仡櫧F(xiàn)代建筑史，技術(shù)革命是每次建筑運(yùn)動(dòng)的直接推動(dòng)力，今天技術(shù)革命必將對(duì)于建筑發(fā)展再次產(chǎn)生革命性的變化。建筑師是被新技術(shù)淘汰還是借助新技術(shù)放飛智慧，這是當(dāng)代建筑師必須迎接的挑戰(zhàn)。

建筑教育

中國(guó)的建筑經(jīng)歷了與國(guó)際接軌的努力與實(shí)踐，取得了巨大的進(jìn)步，各大建筑院校圍繞建筑學(xué)教學(xué)評(píng)估體系進(jìn)行課程設(shè)置與學(xué)科建設(shè)，教學(xué)體系進(jìn)一步科學(xué)化與規(guī)范化，培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步明確，但隨著建筑行業(yè)管理模式的變化，建筑師的職業(yè)角色也發(fā)生了巨大的變化。建筑師執(zhí)業(yè)的內(nèi)涵被大幅度豐富，外延也被大幅度的延展。建筑師在建筑實(shí)踐活動(dòng)的角色由原來的單一角色，變成多元化的復(fù)合角色，對(duì)于建筑的能力、素質(zhì)也提出復(fù)合化和專業(yè)化的多維度要求。目前建筑院校的培養(yǎng)目標(biāo)均較為單一，課程設(shè)置與學(xué)科建設(shè)也基本趨同。因此有必要思考我們的建筑教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的多元化途徑。

院校建筑教育是建筑教育的基礎(chǔ)與開端，目前建筑師的職業(yè)再教育僅僅局限于注冊(cè)建筑職業(yè)教育，體系不健全，實(shí)際效果與作用存在較大的不確定性。對(duì)于建筑學(xué)人，建筑教育的跨度應(yīng)是全職業(yè)生涯。將實(shí)踐鍛煉與教育提升有機(jī)結(jié)合，將學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，是建筑學(xué)人能夠不斷前行的動(dòng)力。□

1 北京利星行廣場(chǎng)

2 北京財(cái)富中心一期辦公樓

3 財(cái)富中心二期酒店

4 河南煤業(yè)化工集團(tuán)科技研發(fā)中心