在哈工大的求學(xué)始于1981年秋天，17歲懵懂小子踏進(jìn)了哈爾濱建筑工程學(xué)院那座厚實(shí)堅(jiān)固的大樓。1992年初春，結(jié)束建筑系首個(gè)博士畢業(yè)答辯，匆匆南下廣州任教，母校變成了回憶中那寬寬的走廊，那里匆匆而過(guò)的先生大都是大土木領(lǐng)域的中堅(jiān)，曾經(jīng)熙熙攘攘的學(xué)長(zhǎng)們也成了今天活躍的學(xué)者、大師。而體會(huì)到哈工大教育的嚴(yán)格與扎實(shí)，是遠(yuǎn)離母校之后的奮斗歲月。無(wú)論在廣州還是在美國(guó)，一方面，哈工大的教育夯實(shí)了我在體育建筑、城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域的研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)，令我受益終身；另一方面，哈工大培養(yǎng)了我持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)能力與不斷挑戰(zhàn)的創(chuàng)新渴望，這也是至今，我感悟理解母校的核心部分。希望有益于華南理工大學(xué)建筑學(xué)院當(dāng)下的教學(xué)與管理。

1 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)體育館（2008奧運(yùn)摔跤館）

腳踏實(shí)地、求真創(chuàng)新、精明營(yíng)建——從哈工大到華南理工

國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展對(duì)建筑學(xué)科教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，建筑學(xué)教育需要對(duì)應(yīng)新的行業(yè)發(fā)展形勢(shì)作出轉(zhuǎn)變與調(diào)整。國(guó)家城鄉(xiāng)建設(shè)中的可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境品質(zhì)的要求，對(duì)建筑學(xué)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)重心，已經(jīng)超越以往主要滿足國(guó)家和地方基本建設(shè)需要的單一“工程設(shè)計(jì)”指向，轉(zhuǎn)向關(guān)注社會(huì)發(fā)展、宜居環(huán)境、文化價(jià)值等綜合問(wèn)題的解決。

另一方面，中國(guó)建筑實(shí)踐深受急功近利思想其害，對(duì)建筑教育形成許多誤導(dǎo)。總體而言，建筑學(xué)院教育的目標(biāo)是面向未來(lái)，而與現(xiàn)實(shí)的銜接需要精心慎重對(duì)待。建筑教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相向而行，保持獨(dú)立思考，避免硬性對(duì)接。尤其在當(dāng)今建筑師從業(yè)環(huán)境惡劣、社會(huì)需求品味不高的條件下，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)接是以損害學(xué)生未來(lái)為代價(jià)的。

國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的開(kāi)放，使中國(guó)建筑師面臨著日益嚴(yán)峻的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，并且在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)常處于弱勢(shì)。其原因既有內(nèi)在的能力培養(yǎng)問(wèn)題，也有外在的決策者不學(xué)無(wú)術(shù)、妄自菲薄的問(wèn)題。在國(guó)際交流中，我們經(jīng)?？吹阶鳛榻處煒O力希望避免的問(wèn)題，比如思想僵化、語(yǔ)言空洞、刻意表現(xiàn)、主觀隨意、套路明顯，順從老師，盲目崇拜，其核心是缺乏獨(dú)立思想與自由精神，建筑教育必須對(duì)此作出反應(yīng)。

回顧1980年代的哈建工土木建筑教育，是扎實(shí)基礎(chǔ)、多專業(yè)融合、國(guó)際視野、不敷窠臼、銳意進(jìn)取。而過(guò)往扎實(shí)的教育體系，其結(jié)晶，是今天土木建筑專業(yè)畢業(yè)生在多方位的領(lǐng)軍現(xiàn)實(shí)。

2 淮安市體育中心

建筑教育發(fā)展至今，積累傳承，改革創(chuàng)新成為持續(xù)的努力方向。由于學(xué)制、學(xué)位、課程大綱等趨于統(tǒng)一，建筑教育確保特色就顯得極其困難。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的重要途徑就是堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，就要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。今天，教育面臨的問(wèn)題更加復(fù)雜和綜合，教育研究者必須轉(zhuǎn)變思維方式。需要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，就要突破學(xué)科視野，理論思維具有普遍性和客觀性，而工程思維則著重在具體性與價(jià)值性。就建筑而言，古老的知識(shí)體系依然需要學(xué)習(xí)。維特魯威、勒·柯布西耶的論著依然需要學(xué)習(xí)。數(shù)字時(shí)代，表達(dá)工具日漸豐富，轉(zhuǎn)化、交流。建筑學(xué)科學(xué)制最長(zhǎng)，課業(yè)最沉重，執(zhí)業(yè)的需求決定了建筑學(xué)科終身學(xué)習(xí)的重要本質(zhì)。在教學(xué)體系無(wú)法輕易改變的情況下，必須尋求平行的途徑，激發(fā)創(chuàng)新性、自主性學(xué)習(xí)。

華南理工大學(xué)建筑教育定位就是要培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感與公民意識(shí)、有深度專業(yè)視野與協(xié)作研究精神、有實(shí)踐創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中努力擴(kuò)大各種國(guó)際交流，通過(guò)合作教學(xué)、舉辦國(guó)際展覽的多樣化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自由思想的營(yíng)地。2008年以來(lái)，學(xué)生的營(yíng)造訓(xùn)練日益強(qiáng)調(diào)。過(guò)程中教師轉(zhuǎn)為引導(dǎo)性的，學(xué)生被推到了一線，直面問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)院的專門化教育也開(kāi)展起來(lái)，歷史建筑保護(hù)、城市設(shè)計(jì)、綠色建筑3個(gè)專門化教學(xué)為同學(xué)走向研究性學(xué)習(xí)打開(kāi)了大門。

38年前進(jìn)入哈爾濱建筑工程學(xué)院學(xué)習(xí)，連續(xù)10余年的學(xué)校生涯教給了我很多。執(zhí)教華南理工大學(xué)的28年里，母校的熏陶激勵(lì)著我。兩個(gè)學(xué)校共同的腳踏實(shí)地、求真創(chuàng)新精神，為教學(xué)、科研與實(shí)踐提供了廣闊的天地。感謝母校，哈工大。□

3 廣州西區(qū)城市設(shè)計(jì)