韋海媚

[摘要]隨著科學技術的不斷發(fā)展，財務機器人逐漸代替了會計員完成基本的財務工作，并且擁有工作效率高、準確度高的優(yōu)點，高校應該培養(yǎng)出財務機器人無法代替的高技術會計人員。針對目前高校人才培養(yǎng)模式存在的主要問題，提出從優(yōu)化教學方案、合理規(guī)劃專業(yè)課程、優(yōu)化課程內(nèi)容、建立多種教學方式以及注重實踐教學和實踐考核五個方面打造會計人才培養(yǎng)模式的對策。

[關鍵詞]財務機器人；會計人才；培養(yǎng)模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201915190

1引言

財務機器人是科學進步的產(chǎn)物，隨著財務機器人可以代替會計員完成基本的財務工作，這就要求會計員擁有更高的財務工作能力，同時高校對會計人才培養(yǎng)模式必須做出相應的調(diào)整，保證會計學生畢業(yè)后可以滿足社會的工作要求。

2財務機器人對傳統(tǒng)會計行業(yè)的影響

財務機器人是將人工智能技術與財務工作相結合，利用人工智能完成基礎財務工作，替代會計員完成重復性的工作。財務機器人可以高效率、高準確度的完成財務報表的生成、與銀行核對賬單以及制作記賬憑證等財務工作。表1為會計員與財務機器人的工作對比。

3高校會計人才培養(yǎng)存在的問題

31人才培養(yǎng)標準與社會要求相脫節(jié)

當前形勢下，高校以培養(yǎng)學生德、智、體、美均衡發(fā)展為目標，注重會計專業(yè)學生的基礎能力培養(yǎng)，學生畢業(yè)后就業(yè)單位主要以中小企業(yè)為主，只會完成簡單的會計核算。然而，伴隨著財務機器人的誕生可以完全取代人工完成基本的財務運算，并且效率高、計算準確，這就要求學生需要掌握企業(yè)資產(chǎn)風險分析、財務預算等技能，高校的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)不能滿足社會對會計從業(yè)人員的要求，造成學生畢業(yè)后不能緊跟社會潮流的問題。

32課程安排不合理

目前高校課程安排以基礎會計、財務會計、稅務會計等課程學習為主，然而社會需求的會計人才要求具備企業(yè)風險分析、財務報表分析以及EXCEL的應用等技能，多數(shù)院校沒有開啟相關課程的學習，部分院校開啟后未重視此部分的學習。從教學課時的組成比例看，理論課程教學和實踐教學總課時達到了125課還多，財務管理類的課時僅僅在50課時左右，財務報表、企業(yè)風險分析等課時比例占有的就更少。

33“課證結合”未能貫徹實施

“課證結合”是我國高校教育改革的重點，學生在?？既〉淖C書以及畢業(yè)后社會應聘所需要的證書高校都有合理安排，讓學生在校期間能夠考取相應的證書。但是以可持續(xù)發(fā)展的眼光來看，“課證結合”僅重視了會計學生的初級證書考取，沒有注重學生長遠能力的培養(yǎng)，對學生考取中高級證書產(chǎn)生不利影響。

4高校會計人才培養(yǎng)模式研究

41優(yōu)化教學方案，確立符合社會要求的人才培養(yǎng)目標

財務機器人時代下高校應當確定符合社會要求的人才培養(yǎng)目標，教學方案的優(yōu)化可以分為以下幾個部分：第一，以社會上對會計專業(yè)的人才需求為標準確定人才培養(yǎng)目標，同時考慮到會計專業(yè)學生將來工作的可持續(xù)發(fā)展；第二，以企業(yè)會計崗位要求技術能力為標準，著重關注會計專業(yè)學生畢業(yè)后需要掌握哪些技能；第三，將人才培養(yǎng)目標分成若干部分，對重點部分進行合理性、科學性的研究，整個培養(yǎng)計劃進行詳細規(guī)劃并嚴格實施。

42合理規(guī)劃專業(yè)課程

專業(yè)課程的安排應當有主次之分，減少財務機器人可以代替人工完成的基礎會計以及財務處理課時，重點學習財務機器人不可代替人工完成的財務報表分析等課時，要求會計專業(yè)學生在掌握基礎知識的同時對財務分析、風險控制等進行更深入的學習，利用自身的專業(yè)知識為企業(yè)規(guī)劃合理的財務發(fā)展戰(zhàn)略，努力成長為財務機器人無法代替的會計行業(yè)優(yōu)秀技術人才。

43規(guī)劃課程內(nèi)容，完成“課證”相結合

高校應當注重“雙證書”制度的實施，加強專業(yè)課程和職業(yè)標準的深層次結合。高校在對課程內(nèi)容進行重新規(guī)劃時，不僅要考慮到入門級以及初級的會計證書外，同時要關注中級會計職稱、銀行從業(yè)資格證考試等。重新規(guī)劃后的課程模式要體現(xiàn)靈活性、多樣性以及專業(yè)性等特征，增強專業(yè)課程和社會需求相結合、學業(yè)證書和職業(yè)資格證書相聯(lián)系，著重培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合素質能力，力求學生所學可以切實應用到未來工作崗位中，提高教學的時效性。

44完善教學手段，建立多種教學方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)的發(fā)展，教學方式變的多種多樣，微課短視頻、二維碼教學以及情境教學法等都能應用到實際教學中。在進行資本投資優(yōu)化學習課程中，可以通過情境模擬的方式讓學生處在某企業(yè)股東會議中探討籌資的事項中，將學生分成兩個組別，分別發(fā)表自己的投資方案并闡述理由，老師在其中指導學生如何進行資本結構優(yōu)化，引導學生制定理想的投資方案，并在課后進行掃描二維碼回答問題，將答題成績與學生平時成績相聯(lián)系，提升學生的答題積極性。

45注重實踐教學和實踐考核

高校應當注重實踐教學和實踐考核環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程實踐教學以及優(yōu)化考核組成。要加強會計專業(yè)的實踐教學要從兩個方面進行，第一，院校方面要增加實踐場地建設的投資，完善校內(nèi)、校外的實踐場地建造，為實踐教學提供基礎保障；第二，老師方面要加強自身的實踐能力，老師要通過參與培訓、進修等方式提升個人能力，同時抓住到企業(yè)實習的機會，了解企業(yè)的實際人才需求，調(diào)整課堂教學以適應社會的人才需求。在對學生進行知識和能力考核時，要結合考試成績、平時成績以及實踐成績進行綜合測評，保證培養(yǎng)出的學生能夠勝任社會的工作崗位。

5結論

財務機器人的出現(xiàn)使社會對高校會計學生的專業(yè)能力要求更高，針對這一變革，高校應當采用相應的改革措施來適應時代的潮流，增強學生對財務報表、企業(yè)風險分析等知識的掌握，保證學生畢業(yè)后能夠與社會迅速接軌。

參考文獻：

[1]褚靜靜，張紅蕊管理會計能力框架融入高職會計人才培養(yǎng)研究——以唐山工業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2018，16（3）：41-43.

[2]譚素嫻數(shù)字化時代下會計品牌專業(yè)“一體三化”人才培養(yǎng)路徑研究——以廣州工程技術職業(yè)學院為例[J].商業(yè)會計，2018（16）：113-116.

[3]程平，王文怡基于AGIL的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”MPAcc人才培養(yǎng)改革——以重慶理工大學為例[J].財會月刊，2018（14）：29-35.

[4]王開田高素質會計人才培養(yǎng)模式的探索和實踐——以“三商、五能、七識”為視角[J].會計之友，2018（5）：2-6.

[5]人才培養(yǎng)是關鍵提升核心競爭力——《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》系列解讀之四[J].財務與會計，2015（5）：6-9.