李智鵬

摘? ?要：隨著信息技術的高速發(fā)展，信息化已成為現(xiàn)代教育的重要標志。社區(qū)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，社區(qū)教育的信息化已成為實現(xiàn)全民終身學習的有力支撐，成為建設新時代教育現(xiàn)代化強國的重要一環(huán)。經過多年的探索實踐，信息技術對社區(qū)教育的革命性影響已經顯現(xiàn)，但與新時代的要求還存在較大差距，在此背景下，如何繼續(xù)推動社區(qū)教育信息化的發(fā)展，需要積極探索和整體思考。本文在對北京市社區(qū)教育信息化案例分析基礎上，結合對社區(qū)教育相關負責人的訪談，總結北京市社區(qū)教育信息化實踐中的經驗，提出了社區(qū)教育信息化的實施路徑，以期為社區(qū)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：社區(qū)教育;信息化;實施路徑

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2019）07-0020-05

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》提出，“教育信息化是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力和支撐”，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。[1]社區(qū)教育信息化是教育信息化的重要組成部分，是教育信息化需要著重加強的薄弱環(huán)節(jié)，以教育信息化服務理念促進信息技術與社區(qū)教育的深度融合是現(xiàn)代社區(qū)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。

一、社區(qū)教育信息化的重要性

1.信息化促進社區(qū)教育均衡發(fā)展

教育均衡是實現(xiàn)教育公平的基礎和前提。社區(qū)教育存在著地區(qū)之間的發(fā)展不平衡，在東部沿海地區(qū)，以長三角為代表，社區(qū)教育廣泛開展，中部地區(qū)進展緩慢，而在西部地區(qū)，整體上剛剛起步。另外，農村社區(qū)教育嚴重滯后于城鎮(zhèn)社區(qū)教育。[2]

教育信息化以網(wǎng)絡為傳播媒介，可以將社區(qū)教育實踐過程中創(chuàng)建的微課、優(yōu)秀教師的課堂教學錄像等優(yōu)質的教學資源進行傳播，擴大優(yōu)質教學資源的覆蓋面。使社區(qū)教育欠發(fā)達地區(qū)的學習者可以享受名師資源，促進社區(qū)教育資源的均衡配置，彌補社區(qū)教育在地區(qū)發(fā)展間的不均衡。

教育信息化可以對社區(qū)教育大數(shù)據(jù)進行挖掘，利用學習分析技術對學習者的學習特征進行分析，找到學習過程中存在的問題，為每個學習者提供精準的學習指導，做到因材施教，精準施教，讓每個學習者充分發(fā)揮自己的特長和學習潛能，可以有效彌補因個體差異造成的發(fā)展不均衡。

2.信息化提高社區(qū)教育各環(huán)節(jié)效率

信息化由于其快速的處理能力和極低的差錯率，大大提高了社區(qū)教育領域的工作效率。社區(qū)教育的主要對象是社區(qū)居民，教育過程中需要收集、錄入居民的相關學習信息，隨著信息化的介入，使原本繁重冗長的收集、錄入、處理工作變得簡潔高效，提高工作效率的同時，大大降低了出錯率。此外，多媒體和網(wǎng)絡技術的使用，也大大提高了社區(qū)教育的教學效果。

3.信息化推動新時代社區(qū)教育全面改革

社區(qū)教育是結合了社會教育和學校教育而產生的一種教育模式，是終身教育的重要組成部分和實現(xiàn)途徑。[3]社區(qū)教育對于構建學習型社會，進一步健全社會治理體系，繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚國家核心價值觀，促進人的全面素質的提高，促進社會和諧發(fā)展具有重要作用。[4]然而，由于工作理念陳舊、體制機制僵化、路徑方法單一等原因，使社區(qū)教育工作效果不佳，發(fā)展瓶頸難以突破，嚴重阻礙了終身教育體系建設進程。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，社區(qū)教育迎來了新的發(fā)展時機，獲得了更多發(fā)展機遇。在信息化的推動下，構建新型教育管理理念、教育模式和學習模式成為必然，有利于更好地服務于終身教育體系建設，推動新時代社區(qū)教育的全面改革。

二、社區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國家對學習性社會與終身教育體系的建設，以及對教育信息化的深入推進，全國各地紛紛開始構建數(shù)字化學習平臺，建設數(shù)字化學習資源，出臺各種法律法規(guī)，完善學習支持服務，積極調動各種資源，營造社區(qū)教育信息化氛圍。自啟動社區(qū)教育信息化建設以來，平臺和資源的建設一直是重點任務，社區(qū)教育平臺主要包括門戶網(wǎng)站、移動APP、微信公眾號三種方式，實踐過程中逐步形成了以門戶網(wǎng)站為主體，移動APP和微信公眾號為兩翼的發(fā)展格局。為了更好地服務于移動學習，利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為依托的移動學習平臺也在逐步完善。資源建設中自建、共建和購買是主要方式，其中具有地域特色的資源一般由社區(qū)學院等單位自建，同時與科研單位、高校和企業(yè)合作共建也在不斷加強。為推動社區(qū)教育平臺和資源的共建共享，2017年11月，“全國社區(qū)教育數(shù)字化學習聯(lián)盟”成立，旨在充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，大規(guī)模整合社區(qū)教育資源，推進信息技術與社區(qū)教育的深度融合。[5]

平臺和資源的建設最終要為學習模式服務，如何利用現(xiàn)有的數(shù)字化學習資源和平臺滿足居民的學習需求，是教育信息化發(fā)展的重要課題。目前學習者利用網(wǎng)上資源進行學習的方式主要有自主學習、討論學習和集中學習，為了使學習資源發(fā)揮最大應用價值，有些地區(qū)提出了混合式學習模式，學習者在平臺上進行在線學習并獲得學分，然后入校學習或者是參加實訓，通過后再次取得學分，完成兩個學分后才能取得證書。社區(qū)教育中的培養(yǎng)對象、定位、模式與普通教育有很大不同，因而社區(qū)教育中使用的平臺、資源與普通教育有迥然不同的定位和要求。如何推動平臺、資源的合理建設，探索契合社區(qū)教育學習者需求的學習模式，讓它們能更好地為社區(qū)教育信息化建設服務，是社區(qū)教育信息化發(fā)展面臨的重要任務，有待于進一步深入探索和研究。

為保障社區(qū)教育信息化的順利實施，政府和教育部門也出臺了一系列法律法規(guī)和保障措施。2010年中國成人教育協(xié)會社區(qū)教育專業(yè)委員會下發(fā)了《“十二五”數(shù)字化社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》[6]對全國的數(shù)字化學習社區(qū)建設提出了指導意見，進一步推動了社區(qū)教育的信息化發(fā)展。2014年教育部等七部門推出《關于推進學習型城市建設意見》把信息技術作為學習型城市建設的主要任務之一，提出要有效應用現(xiàn)代信息技術，拓展學習時空[7]。2016年教育部等九部門提出的《關于進一步推進社區(qū)教育的發(fā)展意見》將推進社區(qū)教育信息化作為主要任務之一，進一步明確要運用現(xiàn)代信息技術手段，建設數(shù)字化學習平臺，創(chuàng)新服務模式，為市民提供形式多樣的學習支持服務。[8]

三、研究方法

本研究采用文獻分析法、案例研究法、訪談法等研究方法。通過對社區(qū)教育信息化發(fā)展歷程的梳理，總結了國內社區(qū)教育信息化的研究現(xiàn)狀。為了更好地了解北京市社區(qū)教育信息化實踐過程，本文選取了北京市運行比較成熟、信息化水平較高、且具有推廣意義的社區(qū)教育案例，從資源開發(fā)模式、平臺應用方式、學習模式等幾個方面進行比較與分析。結合對北京西城、東城、石景山等多個社區(qū)學院、街道學校的社區(qū)教育管理者、相關項目建設負責人、組織人以及社區(qū)教育教師的半結構化訪談，對社區(qū)教育信息化過程中的技術應用、服務模式和保障措施做了深入了解。

從數(shù)字資源的開發(fā)模式來看，可以通過優(yōu)秀引進、自主開發(fā)、聯(lián)合開發(fā)等方式建設海量資源庫，提供資源支持服務。但自主開發(fā)是目前最廣泛的資源開發(fā)模式，同時鼓勵各類教育機構參與，依托社區(qū)學院的辦學優(yōu)勢，聯(lián)合高校進行資源建設。

從數(shù)字化學習平臺建設來看，以社區(qū)學院網(wǎng)站為依托，充分利用新媒體開發(fā)移動學習平臺，及時為學習者推送個性化學習資源，同時方便學習者利用手機、iPad等移動終端隨時隨地瀏覽學習資源。

從教學模式來看，采用線上線下混合的教學模式，提供培訓前的指導，培訓中的實時咨詢，并為每位學習者建立學習檔案袋;此外還基于學習主題、學習伙伴協(xié)作、評比展示活動三種教學模式，為學習者提供個性化教學。

四、北京市社區(qū)教育信息化實踐情況

北京作為全國教育中心，近年來在信息技術助力社區(qū)教育發(fā)展方面，有很多創(chuàng)新的舉措和行動。

1.基礎網(wǎng)絡設施建設日益完善

基礎網(wǎng)絡設施的完善是教育信息化的必要條件，北京市堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調發(fā)展;統(tǒng)一標準，分步實施;政府主導，社會參與”的建設原則，不斷完善網(wǎng)絡設施建設，積極打造數(shù)字學習環(huán)境。全市已建成由骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡構成的北京教育信息網(wǎng)。實現(xiàn)了與中國網(wǎng)通、中國電信、中國教育科研網(wǎng)、首信平臺等網(wǎng)絡的高速互聯(lián)，初步搭建了高標準、全覆蓋的數(shù)字化教育環(huán)境。目前正逐步提升教育云環(huán)境支撐能力，基于現(xiàn)有網(wǎng)絡基礎設施和各類公共云服務，整合各級教育單位基礎設施資源，貫通各區(qū)教育云節(jié)點，構建形成一個市級主中心，多個區(qū)級和高校子節(jié)點協(xié)同工作的教育云基礎環(huán)境體系。[9]

2.多層級數(shù)字學習平臺逐步建成

數(shù)字學習平臺是實施社區(qū)教育信息化的保障， 關系到居民運用信息技術學習效果的好與壞， 甚至會影響到社區(qū)教育信息化的未來發(fā)展。北京市統(tǒng)籌社區(qū)教育數(shù)字學習平臺建設，實現(xiàn)了市、區(qū)、街道共建共享的多層次數(shù)字化學習平臺;著重構建移動學習模式，打造基于微信的移動學習平臺，讓市民能用“零碎”的時間進行學習;多平臺互聯(lián)互通，實行注冊一個賬號就可以跨平臺學習，優(yōu)化了社區(qū)教育資源供給方式，使居民以最方便快捷的方式進行學習。

北京市切實推進各地網(wǎng)上學習平臺的互聯(lián)互通，為居民學習資源的獲取提供多渠道支持。居民可以根據(jù)自身的使用習慣和學習風格，分別通過三大類平臺開展社區(qū)教育學習活動。

京學網(wǎng)是北京市教委會、北京市建設學習型城市工作領導小組指導下的，由北京開放大學和北京市社區(qū)教育指導中心主辦的面向北京市民開展社區(qū)教育的綜合性數(shù)字學習平臺。平臺涵蓋了養(yǎng)生保健、科學技術、職業(yè)發(fā)展和文化藝術等類別的課程。

各區(qū)縣建設有社區(qū)學院網(wǎng)站或區(qū)一級的學習網(wǎng)，主要面向本區(qū)域的居民使用，具有廣泛穩(wěn)定的學習人群。將移動學習平臺與其互通互聯(lián)，可以實現(xiàn)學習資源的充分融合，避免資源的過度開發(fā)，還可以實現(xiàn)社區(qū)學院網(wǎng)站與移動學習平臺的學習人群的融合，拓寬學習人群，激發(fā)學習興趣，增加學習活力，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習的無縫對接。

北京市各個委辦局、街道社區(qū)都有各自的微信公眾號，通過各個官方微信平臺發(fā)布活動消息，實現(xiàn)微信疊加宣傳，拓寬學習活動的宣傳渠道，提高居民對活動的知曉率。

3.多樣化的數(shù)字資源建設模式

數(shù)字學習資源的建設是實現(xiàn)社區(qū)教育信息化的關鍵一步， 是構建學習型社會的關鍵一環(huán)。為滿足居民多樣化的學習需求，北京市各社區(qū)學校在資源開發(fā)中采用“聯(lián)合開發(fā)”、“優(yōu)秀引進”和“自主開發(fā)”三種模式，最大限度地滿足社區(qū)教育對在線資源的需求。

（1）聯(lián)合開發(fā)

高校學科門類齊全，擁有各自的特色專業(yè)和專業(yè)建設團隊，師資力量強大，在與學科及專業(yè)相關的教學資源建設上享有絕對優(yōu)勢。此外，高校能為資源的制作提供豐富的參考資料，多媒體教室、實驗室及其儀器設備等能為課程的拍攝提供更加專業(yè)的場地和設施，教育技術專業(yè)人員能為資源的制作提供強有力的技術支撐。社區(qū)文化本身就是很好的課程資源，以其為內容能更好地體現(xiàn)本土優(yōu)勢和區(qū)域特色;同時社區(qū)擁有龐大的企業(yè)等組織，能為相關資源的開發(fā)提供寶貴的智力及場地支持。高校、企業(yè)和社區(qū)應協(xié)同，深入挖掘，合理調配，聯(lián)合開發(fā)符合居民需求的在線學習資源。

（2）優(yōu)秀引進

社區(qū)教育教學的內容與傳統(tǒng)學校教育有所不同，不僅有知識的學習，還有生存技能、生活態(tài)度、休閑娛樂等方面的學習，這在一定程度上加大了相關數(shù)字學習資源制作的難度。社區(qū)學校的教師遠遠不能滿足數(shù)字化資源建設的需求，這就需要擴大學習資源征集范圍，拓展學習資源來源渠道。社區(qū)學院需向社會公開征集數(shù)字學習資源，擇優(yōu)選用，并給與一定的報酬。

（3）自主開發(fā)

各社區(qū)學院組織成立了資源設計團隊，負責前期的調研、課程資源信息的收集和課程內容的規(guī)劃;成立授課團隊，負責教案的編寫、課件的制作及課程的講授;成立制作團隊，負責課堂教學視頻的拍攝和后期的編輯;成立技術團隊，負責資源的上傳及在線維護;成立管理團隊，負責資源的更新、調控及日常管理。在資源的建設過程中，各負其責，通力合作完成課程的開發(fā)。充分發(fā)揮志愿者的作用，社區(qū)教育志愿者來自于居民，了解居民的需求。一部分志愿者又具有較強的專業(yè)背景知識，可以充分利用他們的專業(yè)知識，在社區(qū)學院的幫助下，獨立自主開發(fā)數(shù)字資源，使數(shù)字學習資源更加豐富。

4.積極樹立品牌項目

資源和平臺的建設歸根結底要為社區(qū)教育服務，要最大限度地提升社區(qū)教育資源和平臺的使用率，切實推進社區(qū)教育信息化的進一步發(fā)展。北京市各社區(qū)學院探索出了一條以品牌項目帶動數(shù)字資源平臺建設和使用的發(fā)展之路。“社區(qū)教育品牌項目”，是指遵循現(xiàn)代社區(qū)教育理念和發(fā)展規(guī)律，以社區(qū)為中心，面向居民、貼近生活、服務社區(qū)，切合當?shù)貙嶋H、特色鮮明、居民認可、參與性廣，具有普遍推廣價值和較強社會影響力的社區(qū)教育課程、社區(qū)教育培訓或社區(qū)教育活動。[10]在品牌項目的推動過程中，需充分利用信息技術，將品牌項目的學習資源同步建設為數(shù)字學習資源。在現(xiàn)有平臺中建設特色項目專欄，便于居民搜索，構建線上線下相結合的混合學習模式，方面居民的學習，也有利于提高品牌項目的知曉率，擴大品牌影響力。由北京市東城區(qū)社區(qū)學院推出的“國子監(jiān)大講堂”、“四時五行話養(yǎng)生”等項目成為了首都市民學習品牌，吸引了上萬學習者參與學習。

5.學分互認機制逐步完善

依托北京開放大學，組建市級學分銀行管理中心、學分銀行網(wǎng)上服務中心。拓寬終身學習通道，開展終身學習成果積累與轉換工作。建立市民終身學習檔案，為普通高校、職業(yè)院校、成人高校之間學分積累與轉換提供平臺。通過個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續(xù)教育與終身學習的通道。實現(xiàn)個人學習信息存儲、學習成果認證、學分積累與轉換，激勵市民終身學習。

五、社區(qū)教育信息化發(fā)展路徑

社區(qū)教育信息化建設是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣、業(yè)務技術性強、建設周期跨度大，必須做好頂層設計，樹立全局思維，尤其強調整體層面的統(tǒng)籌協(xié)調，注重多部門協(xié)同聯(lián)動，才能夠探索出一條具有科學性、可行性的有效路徑。

1.加強網(wǎng)絡平臺和優(yōu)質學習資源的共建共享

（1）完善平臺建設，夯實社區(qū)教育信息化的基礎條件

網(wǎng)絡教育平臺是社區(qū)教育信息化的重要推動工具，完善網(wǎng)絡平臺建設，一是要強化平臺的開放性，各地社區(qū)教育主管和參與部門，統(tǒng)籌地區(qū)教育資源，加快建設面向本地區(qū)社區(qū)教育的跨網(wǎng)絡、跨平臺、跨終端的網(wǎng)絡平臺，打造數(shù)字化智慧學習環(huán)境。網(wǎng)絡平臺應著重體現(xiàn)公益性，面向全社會學習者開放[11]。二是要強化平臺的智能化、個性化發(fā)展。充分注重Web前沿技術的應用，既要注重把握Web2.0支持社會性學習和提倡開放、共享與合作的技術應用特性，也要注重開創(chuàng)和構建Web3.0中智能學習、智能檢索、語音交互的新體驗。移動學習是網(wǎng)絡教育發(fā)展的趨勢，要注重對移動學習的支持，加強支持各種移動終端學習平臺的建設，為學習者提供能隨時隨地學習的服務平臺。

（2）圍繞居民學習需求，推進數(shù)字化學習資源建設

數(shù)字化學習資源是社區(qū)教育信息化的基石，資源內容建設要以導向型、多樣性、適用性和創(chuàng)新型為原則。要以居民需求為導向，切實滿足不同類型的學習需求和現(xiàn)代學習方式。建設海量的學習資源，資源的內容和表現(xiàn)形式要多樣，便于居民的選擇。在滿足居民基本學習需求的基礎之上，要增加個性化設計，針對不同的人群開發(fā)更加具有針對性的學習資源。不斷拓展新型學習資源，如基于移動學習的微課、MOOC等。拓寬資源建設渠道，運用好既有學習資源，對既有學習資源進行更新、改造。合理運用好校內和校外資源，實現(xiàn)校內優(yōu)質資源和校外資源的整合。制定資源建設的統(tǒng)一標準，為資源的共享共建提供技術支持。

2.加強專業(yè)人才隊伍建設，提升教師“信息化素養(yǎng)”

以大數(shù)據(jù)技術為基礎的教育信息化2.0[12]對教師的信息化能力提出了更高要求。相對于傳統(tǒng)的信息化建設，新時代的教育信息化技術手段更先進，專業(yè)性更強，因此對于相應的管理和開發(fā)人員的素質能力要求更高。社區(qū)學校、開放大學及相關部門要加強大數(shù)據(jù)等相關技術人才的培養(yǎng)，加大社區(qū)教育人才的引進力度，注重組建專業(yè)人才隊伍，為信息化應用提供支持和技術保障。

3.改革學習評價方式，推行“學分銀行”和“學分互認”

社區(qū)教育推進過程中的一個現(xiàn)實困難就是學習成果如何認證，能不能與學歷教育相互認可轉化，這嚴重阻礙了社區(qū)教育及其信息化發(fā)展進程。因此必須改革現(xiàn)有的評價方式，打破社區(qū)教育和學歷教育的壁壘，推行“學分銀行”和“學業(yè)互認”。建設統(tǒng)一的“學習成果認證框架”，確保社區(qū)教育與其他學歷教育具有統(tǒng)一性，使社區(qū)教育作為學歷教育補充的同時，又具有和學歷教育同等的地位。設定學歷資格相對應的知識及能力所應達到的標準，確保社區(qū)教育學習成果的積累、轉換和互認成為可能。

4.創(chuàng)新示范，構建社區(qū)教育信息化激勵措施

社區(qū)教育信息化的建設還需必要的示范和激勵措施。首先，各省、市、區(qū)縣可以設置社區(qū)教育信息化推進委員會，評選出信息化實現(xiàn)程度較高的城市或社區(qū)，以作為其他城市、社區(qū)或教育機構學習的對象。其次，可以開展先進個人的評選和表彰活動，使典型人物和先進事跡成為全民學習的典范。再次，積極組織品牌活動，結合品牌活動鼓勵和帶動全民使用信息化手段參與學習。

5.營造信息化教育氛圍，提升社區(qū)成員的參與度

社區(qū)教育信息化的建設離不開信息化氛圍的營造。首先，各社區(qū)學校、街道等要積極組織、承擔各種形式的信息技術推廣活動，根據(jù)區(qū)域特點，通過專題講座、信息技術科技周等學習與培訓宣傳活動，提高社區(qū)居民的信息化意識。其次，社區(qū)教育學院及相關學校要充分利用好已建成的多媒體和網(wǎng)絡平臺，使居民意識到數(shù)字學習資源豐富，網(wǎng)絡學習環(huán)境輕松、時間靈活，學習隨意等特性，主動使用信息化手段參與學習。

6.加強政策法規(guī)建設，拓寬經費收入渠道

（1）完善政策法規(guī)，健全監(jiān)督評估體系

完善相關政策法規(guī)，是社區(qū)教育信息化穩(wěn)步推進的重要保障。雖然國家出臺了一系列文件，提供了一定的指導意見，但仍然存在政策目標制定模糊與執(zhí)行滯后等問題[13]。因此政府及相關部門需根據(jù)實際情況來制定和完善社區(qū)信息化政策。首先，確立清晰的目標作為行動指南，政策或意見下發(fā)到地方后，社區(qū)必須依據(jù)自己的實際情況，將指導性的政策目標轉化為具體化、便于執(zhí)行的目標。其次，制定完善的規(guī)章制度，明確社區(qū)相關組織和個人在信息化建設過程中的職責，明確信息化建設的任務、對象、經費來源、技術支持以及實施辦法等。最后，建立健全監(jiān)督和評估制度，接受社區(qū)內外監(jiān)督，采用上級部門、社區(qū)學校自身和社區(qū)全體學習者相結合的評價模式，維護社區(qū)教育信息化的健康與可持續(xù)發(fā)展。

（2）加大經費投入，拓寬經費收入渠道

社區(qū)教育和傳統(tǒng)教育不同，它是政府主導、多方聯(lián)動、社會各方支持的教育形式和活動，因此必須完善政府投入和市場有效介入的保障機制，充分利用好市場，使資金多渠道投入到社區(qū)教育信息化建設中。首先政府部門要繼續(xù)加大對社區(qū)教育信息化的財政投入，劃撥專項資金，保障信息化建設需求。其次，在政府的統(tǒng)籌下逐步開放社區(qū)教育市場，通過項目外包、委托管理等方式，鼓勵各級各類學校和社會教育培訓機構、社會組織、社會資本積極進入社區(qū)教育信息化領域，并創(chuàng)造一個透明、公開、公平的競爭環(huán)境。

六、結束語

要實現(xiàn)好、維護好社區(qū)教育信息化成果，穩(wěn)步推進社區(qū)教育信息化向前發(fā)展，必須做好頂層設計，利用政策法規(guī)保障社區(qū)教育信息化的發(fā)展地位;利用先進信息技術，為學習者提供便利的學習平臺與優(yōu)質的資源服務;還要創(chuàng)新資源供給模式，積極引導學習者參與信息化進程中來，使信息化更好地服務于社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，助力終身學習體系和學習型社會的建成。

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（編輯：王曉明）