鄭洪清

摘 要：雙語教學(xué)對教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，同時教師和學(xué)生的英語水平制約雙語教學(xué)的發(fā)展。針對應(yīng)用型本科院校來講，尤其是一些民辦高校，開展雙語教學(xué)模式難度比較大，本文針對應(yīng)用型本科院校的雙語教學(xué)存在的問題。從雙語教學(xué)模式中應(yīng)注重實用性，有針對性的教學(xué)方法、手段、教材選取和教師師資等幾個方面對計算機(jī)專業(yè)課程的雙語教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計算機(jī)專業(yè)課程；雙語教學(xué)DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.202

隨著社會的發(fā)展，對高層次、高素質(zhì)人才的需求不斷增加，雙語教學(xué)逐漸受到關(guān)注，尤其對計算機(jī)專業(yè)的一些課程與英語的聯(lián)系更加緊密，例如程序設(shè)計課程：《C/C++語言程序設(shè)計》、《Java程序設(shè)計》、《C#程序設(shè)計》和《.net程序設(shè)計》等等課程，無論是代碼、編寫工具還是調(diào)試程序和查看API文檔都有大量的英文，而且在《算法設(shè)計與分析》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課程中，算法的描述亦出現(xiàn)很多英文描述的代碼或偽代碼。無論采用何種計算機(jī)語言開發(fā)軟件都離不開英語，可見英語對IT人才的重要性，可以毫不夸張地說：“無英語，不代碼”。為了提高應(yīng)用型本科院校計算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，開采雙語教學(xué)勢在必行。1 雙語教學(xué)中存在的問題

對于應(yīng)用型本科院校來說，尤其是民辦高校，大部分教師比較年輕，雖然英語過了一定的級別，可是從事雙語教學(xué)還有一段較長的路要走，對于學(xué)生來說，大部分英文水平較差，好在我校是外國語學(xué)院，在校四年期間大學(xué)英語不間斷，為英語的學(xué)習(xí)提供了難得的環(huán)境。無論是從教師還是學(xué)生方面，他們的外文水平跟重點高校相關(guān)甚遠(yuǎn)，因些在開展雙語教學(xué)有相當(dāng)?shù)碾y度，下面給出一些建議和對策。2 雙語教學(xué)應(yīng)注重實用性

雙語教學(xué)在不同的環(huán)境中有不同的含義，不同的專業(yè)教師對其有各自的理解，很多非重點高校在面授過程中采用全英文教學(xué)，可能提高了學(xué)生的英文水平，但專業(yè)學(xué)科水平可能適得其反，不但雙語教學(xué)起不到成效反而對阻礙其發(fā)展[1]。盡管教育部提出在高校中開展雙語教學(xué)已有十多年的歷史，很多高校積極努力的開展，也取得一些成效，但還是存在這樣或那樣的問題，究其原因是教師和學(xué)生的英語水平還不滿足雙語教學(xué)的水平，尤其對民辦高校更是如此。作為計算機(jī)專業(yè)教師如何在課程教學(xué)中把握這個度？如何一碗水端平？本人認(rèn)為在上課過程中不能滿堂灌使用英語教學(xué)，對于有些問題可能使用母語學(xué)生都難以理解，更不用說英語了，因此雙語教學(xué)應(yīng)注重實用性[2]。3 教學(xué)手段和方法

通過上節(jié)分析，在課堂教學(xué)中若大量使用外語教學(xué)，不但增加了學(xué)習(xí)難度，反而使學(xué)生更難以接受。有效的教學(xué)手段和方法能夠激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如在講授的過程中出現(xiàn)的一些專業(yè)核心詞匯應(yīng)加以強調(diào)，介紹其用法，尤其是程序設(shè)計課程對于開發(fā)工具的選取一律使用全英文版，對于部分學(xué)生看到英文膽怯，使用英文的開發(fā)工具適應(yīng)英文環(huán)境和常見英文單詞。在開發(fā)代碼的過程中都會出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞，比如Java程序設(shè)計中會有很多的關(guān)鍵詞：extends，implement，Thread，public，private等。明白這些英文的含義和使用有利于程序編寫和閱讀的理解；再比如程序調(diào)試過程中出現(xiàn)的錯誤提示全是全英文的描述，如果看不懂含義則無法調(diào)試程序使其正確，應(yīng)向?qū)W生介紹其含義，長期的積累以后看至類似的錯誤提示跟母語的條件反射就相差無幾了；再比如程序設(shè)計過程中經(jīng)常需要查看API文檔，API文檔中全是一些類或函數(shù)的全英文描述，如果看不懂則無法使用，所以每用到一處向?qū)W生進(jìn)行介紹。因此教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)手段和方法，有的放矢。4 教材選取

雙語教材的選取也應(yīng)注重實用性和適用性，最好能選取中英文雙語教材，但目前市面上這些教材比較緊缺，如果實在沒有可以選取兩本（一本是全英文的，一本是全中文的）作為教材。同時最好選取一些實踐案例的教材，這樣既能讓學(xué)生體驗實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用，又能擴(kuò)充外語知識和提高綜合應(yīng)用能力[3]。由于計算機(jī)專業(yè)知識更新?lián)Q代比較快，建議采用一些最新權(quán)威教材，同時計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不能僅限于教材，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的電子資料，擴(kuò)充自己的編程視野和積累一定量的代碼量，有了量的積累才有質(zhì)的飛越。5 雙語教學(xué)的師資力量

師資是教學(xué)的基本保障，可是真正能夠勝任雙語教學(xué)的教師比較緊缺，一方面要求教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、知識和能力儲備；另一方面對教師的英文口語要求較高，要能正確的表述專業(yè)知識和解釋專業(yè)詞匯[4]。對于師資不夠的情況下，可以從外校聘請一些外語水平和專業(yè)能力強的復(fù)合型教師作為兼職教學(xué)，并讓教學(xué)經(jīng)驗豐富，專業(yè)知識扎實、外文功能較好的教師進(jìn)行觀摩并嘗試相應(yīng)課程的雙語教學(xué)。另外從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，學(xué)校應(yīng)派遣一批優(yōu)秀教師更新專業(yè)知識和提高外文水平同時，在政策方面應(yīng)該給予大力支持和獎勵。6 結(jié)論

本文針對應(yīng)用型本科院校計算機(jī)專業(yè)課程的雙語教學(xué)分析了其存在的問題，并從雙語教學(xué)應(yīng)注重實用性、教學(xué)手段和方法、教材選取和師資力量等幾個方面提供了解決方案和建議，進(jìn)一步促進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展，對應(yīng)用型本科院校有一定的借鑒意義。參考文獻(xiàn)：[1]周恩，丁年青.大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的街接：現(xiàn)狀與思考[J].外語界，2012（04）：68-75.[2]楊建強.應(yīng)用型本科院校計算機(jī)課程雙語教學(xué)探討[J].計算機(jī)時代，2015（02）：52-54.[3]徐海波.應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)思考[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2012（09）：12-14.[4]郭爽.地方高校計算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的探索與思考[J].信息系統(tǒng)工程，2011（01）：66-68.基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2018JGB373）