殷小慶

摘 要：目前，中小學(xué)信息技術(shù)課程多以信息技術(shù)會考作為終結(jié)性評價，本文以雨山區(qū)信息技術(shù)名師工作室成員所涉及的9個學(xué)校的學(xué)生作為實踐對象，結(jié)合“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺實踐探索中小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的方式和策略，實現(xiàn)課堂中的過程性評價機(jī)制，在實踐中不斷優(yōu)化，逐步形成一套應(yīng)用于課堂的在線評價量表。

關(guān)鍵詞：問卷星;課堂評價;信息技術(shù);試卷;在線練習(xí)

雨山區(qū)教育局組建的信息技術(shù)教育名師工作室主要承擔(dān)雨山區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師教育教學(xué)提升培養(yǎng)任務(wù)。目的是合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來逐步提升教師專業(yè)化成長為重點，促進(jìn)教育均衡發(fā)展;主持人在參加國家、省優(yōu)質(zhì)課比賽中，在教學(xué)課堂中有效利用“問卷星”開展評價機(jī)制來反饋課堂教學(xué)效果，得到專家和老師們的一致認(rèn)可，并建議其作為一個實踐課題進(jìn)行研究和推廣。由此，引發(fā)思考和探索，如何重點關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力，在教學(xué)中如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，利用合理的在線平臺開展過程性評價機(jī)制，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、“問卷星”簡介

“問卷星”（www.wjx.cn）是一個專業(yè)的在線問卷調(diào)查、考試、測試和投票平臺，教師注冊登錄后臺設(shè)計問卷，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)問卷，學(xué)生通過網(wǎng)址進(jìn)行填寫和提交，最后平臺自動合成調(diào)查結(jié)果或判分，能夠快速高效科學(xué)的組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)效果反饋、練習(xí)和考試，很好的服務(wù)于信息技術(shù)課堂中的評價，對提高測試效率很有幫助，從而加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生素養(yǎng)。

二、“問卷星”在課堂評價中的應(yīng)用

1.調(diào)查摸底。開學(xué)初，對于新生的情況不太熟悉，可以借助“問卷星”設(shè)計入學(xué)調(diào)查問卷，開展摸底調(diào)查，掌握學(xué)生的基本學(xué)情，有效的進(jìn)行分層教育教學(xué)。

2.評價反饋。每節(jié)課完成后，教師可以設(shè)計評價反饋，對于學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行評價調(diào)查，“問卷星”平臺提供了單選、多選、矩陣、排序、量表、比重、表格、文件上傳等32種題型，應(yīng)有盡有，基本滿足教育教學(xué)的需求。

平臺還能輕松實現(xiàn)問卷邏輯， 有關(guān)聯(lián)邏輯、跳轉(zhuǎn)邏輯和引用邏輯等三種問卷邏輯，實現(xiàn)題目選項之間復(fù)雜關(guān)系;能夠?qū)崿F(xiàn)QQ、微信等多渠道推送、收集問卷。最重要的是能夠進(jìn)行自動問卷分析，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，簡單統(tǒng)計選項的頻數(shù)，可以分類統(tǒng)計，設(shè)定一個或多個變量進(jìn)行交叉分析，統(tǒng)計分析發(fā)表格、圖形等都可以下載到Word文檔中，方便查看。

3.考試反饋。對于一節(jié)課內(nèi)容需要進(jìn)行測驗或者階段測試時，“問卷星”提供了在線練習(xí)、考試模式，學(xué)完即考。鞏固學(xué)習(xí)效果，還可記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，堪為教學(xué)利器，，可以深度結(jié)合微信公眾號，方便學(xué)生課后檢測。能夠深度記錄歷史成績，提供實時、詳細(xì)的數(shù)據(jù)反饋和統(tǒng)計報表，并可導(dǎo)出。

三、在線測試的優(yōu)勢

1.節(jié)能環(huán)保。利用“問卷星”可以對全區(qū)幾千學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和測試，節(jié)約了大量的紙張和油墨，免去了教師巨大的勞動力去批改，如今幾分鐘即可全部完成調(diào)查和分析，而且可以重復(fù)使用后進(jìn)行分學(xué)校、分班級進(jìn)行統(tǒng)計分析，有利于下一步進(jìn)行講評課教學(xué)。

2.大數(shù)據(jù)分析。將各個學(xué)校各個班級的測試情況都在系統(tǒng)平臺里，形成所謂的大數(shù)據(jù)，可以反映出全區(qū)的信息技術(shù)課堂整體情況，按照各個學(xué)校各個年級乃至不同班級的學(xué)生進(jìn)行分類匯總，分類效果如圖所示，了解信息技術(shù)課堂中的知識點掌握情況，通過量化數(shù)據(jù)，可以實實在在的呈現(xiàn)。

3.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂。教師可以通過“問卷星”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)檢測、課中在線測試、課后在線鞏固，教師在后臺實時得到測試結(jié)果和分析，根據(jù)測試結(jié)果設(shè)計修改教學(xué)內(nèi)容，這就是真正的因材施教，也達(dá)到了翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教”的效果。

四、“問卷星”應(yīng)用后的預(yù)期效果

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，基于“問卷星”平臺，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式制定適合的評價量表，選擇靈活的評價方法，對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行有效地評價，并使評價做到及時給予評價和及時關(guān)注評價的反饋。針對信息技術(shù)教育的學(xué)科特點，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為出發(fā)點和立腳點，在信息技術(shù)教學(xué)中，以學(xué)生為主體、以課堂教學(xué)的實際應(yīng)用為導(dǎo)向，采用利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和自學(xué)能力的學(xué)習(xí)方式，實踐適合信息技術(shù)課堂的評價方法，以使信息技術(shù)課堂教學(xué)更為有效，更利于促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

通過“問卷星”平臺在課堂實踐中探究中小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的策略。明確信息技術(shù)課堂評價的目標(biāo)、評價的內(nèi)容、評價的方法、評價的過程等等，探索中小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的方式和策略，在實踐中不斷優(yōu)化相應(yīng)的課堂評價量表和評價平臺。形成一套可用于課堂評價的即時測試量表，根據(jù)課程目標(biāo)的要求和每一次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂評價工具和方法，將評價巧妙地融入信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，并使學(xué)生逐漸樂于接受這樣的方式。

在進(jìn)行信息技術(shù)課堂評價時，針對不同教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評價方式，對學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及所獲得的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)結(jié)果等加以綜合和提煉，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價值觀的形成。體現(xiàn)評價的“過程性”，將課堂評價注入課堂教學(xué)過程之中。

總之，在評價主體上，借助于“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評;其次，在評價功能上，合理制定課堂評價量表發(fā)揮評價的教育功能;再次，在評價類型上，應(yīng)用于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂，重視實踐過程性評價;最后，在評價方法上，采用相對評價法，從而不斷完善課堂評價機(jī)制。

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[3]張志勇：《基于問卷星網(wǎng)站的初中信息技術(shù)多維評價淺探》，愛學(xué)術(shù)http：//www.ixueshu.com/