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        校企合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式探索

        2019-05-29 11:07:08楊正理張家海陳海霞
        山東工業(yè)技術(shù) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型校企過程

        楊正理 張家海 陳海霞

        摘 要:針對我國應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因,提出校企合作的人才培養(yǎng)模式改革的主要思路。該培養(yǎng)模式以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型”人才為核心,同時(shí)考慮企業(yè)在校企合作過程中能夠獲取人才資源、科研資源、服務(wù)資源的利益需求,共同構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)、共同參與、利益共享的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞:校企合作;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)模式DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.09.1981 引言

        校企合作的教育模式在國外已被大多數(shù)學(xué)者和教育工作者所接受。在德國、美國、英國等國家都形成各自的校企合作模式[1-2]。但是在中國的目前的教育界沒有一個(gè)固定的模式可以去直接套用,雖然有一些成功的案例可以去借鑒[3-4],但大多數(shù)存在一定的特殊性和地域性。本文主要針對應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因進(jìn)行研究,探索應(yīng)用型本科高院在校企合作協(xié)同育人方面的人才培養(yǎng)模式的改革思路。2 國內(nèi)校企合作面臨的主要問題

        近年來,我國很多學(xué)者和專家圍繞校企合作這一新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,并取得了較好的研究成果[5]。但從幾年來的實(shí)踐效果來看,這一模式在實(shí)施過程中還存在一些問題,還需進(jìn)一步進(jìn)行研究和改善[6]。2.1 校企合作過程中高校自身存在的問題

        (1)應(yīng)用型本科高校自身對校企合作的內(nèi)涵理解不夠。很多應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識到校企合作的重要性,也進(jìn)行了一些校企合作,但在實(shí)施過程中流于形式,仍停留在簡單的輪崗實(shí)習(xí)的初級層面,未能全面、科學(xué)、透徹地認(rèn)識校企合作的真正內(nèi)涵,從而很難取得良好的教學(xué)效果。

        (2)制度建設(shè)不夠完善。校企合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的建設(shè)必然需要在學(xué)校管理制度、教學(xué)體系層面進(jìn)行變革。而現(xiàn)實(shí)情況是一些高校的校企合作過程在制度上往往得不到學(xué)校的全面支持,從而使校企合作仍然停留在較淺層次,高校沒有建立較好的有關(guān)校企合作系統(tǒng)的規(guī)章制度,或者雖然建立了相關(guān)制度,但操作性不強(qiáng),無法保障這一過程的順利進(jìn)行。

        (3)校企合作深度不夠。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)是大多數(shù)應(yīng)用型本科高校常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)。校企合作的教學(xué)模式要求在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,交替進(jìn)行。而這一過程的順利進(jìn)行必須以校企深度融合為前提,需要企業(yè)深層次參與到整個(gè)教學(xué)過程中。而現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校的校企合作由于條件限制或其它因素的制約,企業(yè)不能深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng),合作沒有深度。

        (4)師資質(zhì)量難以適應(yīng)校企合作需要。校企合作需要校方、企業(yè)具有充足的師資力量。而現(xiàn)實(shí)是,高校大多數(shù)教師是從一個(gè)校門走進(jìn)另一個(gè)校門,理論知識豐富,但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷幾乎為零,難以在校企合作過程中滿足教學(xué)需要;而企業(yè)受聘的教師往往是企業(yè)的骨干,他們或者業(yè)務(wù)繁忙,或者責(zé)任心不強(qiáng),也難以勝任校企合作中教師的角色。因此,校企合作過程中的師資力量不足、質(zhì)量不高,成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。2.2 企業(yè)在校企合作中存在的問題

        (1)企業(yè)缺乏積極性。企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)主體,獲取利潤是其最直接的目標(biāo)。校企合作中企業(yè)更看重是這一過程能不能給企業(yè)帶來短期的利潤,而很難看到校企合作會給企業(yè)帶來的長遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)利益和遠(yuǎn)期企業(yè)發(fā)展需要。所以,在沒有外部因素約束和激勵(lì)條件下,企業(yè)缺乏相應(yīng)的積極性,有些企業(yè)只有在有利可圖的情況下才會參與校企合作,甚至將校企合作當(dāng)成一種獵取學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力使用的途徑。

        (2)企業(yè)缺乏必要的責(zé)任感。我國的相關(guān)制度沒有確立校企合作中企業(yè)的主體地位,也無法限定企業(yè)必需的相關(guān)責(zé)任和義務(wù)。由于缺乏約束力和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,因此,企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施中沒有明確的責(zé)任,缺少相應(yīng)的責(zé)任感和動(dòng)力,往往只是在有限的框架內(nèi)履行非常有限的責(zé)任和義務(wù),顯示無法滿足要求。2.3 國家政策在校企合作中存在的問題

        一些重視職業(yè)教育的發(fā)達(dá)國家非常重視校企合作這一教學(xué)模式。首先,這些國家的政府制定了相關(guān)校企合作的制度,企業(yè)不但需要給合作的高校提供一定的經(jīng)費(fèi),還有義務(wù)和責(zé)任參與學(xué)校的人才培養(yǎng)模式制定、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向確定等一系列具體的教學(xué)管理,還根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的場所與活動(dòng)指導(dǎo)。近年來,校企合作在我國也逐步受到政府的關(guān)注和支持,但相關(guān)的制度建設(shè)仍很不完善,校企合作過程的主體仍然是企業(yè)和高校,不能形成一種規(guī)范的模式。由于沒有政府的資金和制度保證,企業(yè)沒有積極性,也沒有責(zé)任感,而學(xué)校在校企合作這一教學(xué)模式所能提供的服務(wù)也十分有限,無法左右這一教學(xué)模式按自己的意愿進(jìn)行。因此,校企合作在我國由于政府管理的缺失,還難以形式規(guī)模化、校企雙贏的局面。3 校企合作的人才培養(yǎng)模式改革的主要思路

        針對應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因,人才培養(yǎng)模式改革的主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn):

        (1)校企合作從很多國外的成功經(jīng)驗(yàn)來看,全社會包括政府高校和企業(yè)界從思想認(rèn)識上對校企合作重視。國家出臺相關(guān)的法規(guī)去支持和保護(hù)校企合作,并保證企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

        (2)校企合作提升了創(chuàng)新能力。高校和企業(yè)是創(chuàng)新的中心地帶,提升創(chuàng)新能力對于高校和企業(yè)來說應(yīng)該是雙贏的效果。

        (3)校企合作提高了學(xué)生實(shí)踐能力教育的新格局。應(yīng)用型本科高校的目標(biāo)和任務(wù)就是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng),這需要學(xué)校、老師和學(xué)生都能重視這一教學(xué)環(huán)節(jié),才能建立起提高學(xué)生實(shí)踐能力教育的新格局。

        (4)高校對教師評估體系的改革。高校的功能是傳播知識、教育學(xué)生、科學(xué)研究和社會服務(wù)。傳統(tǒng)的教師評估體系往往只注重前3項(xiàng),而忽略了社會服務(wù)這一重要功能。隨著校企合作的逐步發(fā)展與完善,高校對教師評估體系的改革也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),更多關(guān)注教師對企業(yè)、地方的咨詢服務(wù)所作的工作,將這一方面的成果納入教師評估體系中??傊F蠛献鞯娜瞬排囵B(yǎng)模式改革的主要思路就是針對我國應(yīng)用型本科高校在校企合作過程中所面臨的問題和原因,共同構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)、共同參與、利益共享的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。4 結(jié)論

        應(yīng)用型本科院校一直將校企合作視為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型本科人才的有效途徑之一,但近幾年不少高校在校企合作中出現(xiàn)一些問題,而且合作效果也沒預(yù)期的理想。因此,本文對目前我國應(yīng)用型本科院校的校企合作存在的問題及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,對校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考和探索,建立新的校企合作人才培養(yǎng)模式有很好的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。參考文獻(xiàn):[1]楊正理,張家海,孫書芳等.校企合作下電氣類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].山東工業(yè)技術(shù),2018(12):223+194.[2]楊正理,史文,陳海霞等.大數(shù)據(jù)背景下高校招生策略預(yù)測[J]. 智能系統(tǒng)學(xué)報(bào).[3]尤志,伍丹.應(yīng)用型職業(yè)院校校企合作人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J] 散文百家(新語文活頁),2018(01):179.[4]陳偉,左艷.校企合作模式下應(yīng)用性創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2016(12):115-116+142.[5]于萬國,蔡永華,房健.校企合作下計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(16):142-143.[6]殷珊,繆峰,劉盆美.教育大眾化對應(yīng)用型本科院校校企合作模式的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(31):18-20.

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