宋生軍

小學生是屬于教育的初級階段，在這個階段里面，筆者認為應該以培養(yǎng)學生的興趣尤為重要。興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。學生對數學的愛好往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此往復循環(huán)，推動數學學習的不斷前進。但由于數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，學生在理解、掌握、應用知識的過程中，總會感到有一定的困難。因此，教師在設計教學過程中，必須要激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，這必然激活和加速學生的認知活動。下面就是自己對此談的一些見解：

一、巧設導語，引發(fā)學習的興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半，”精彩的開頭如同一副“興奮劑”他能使學生精神飽滿、情緒高漲、注意力集中、求知欲強。所以，要經常了解學生流行什么，然后設置好導語。如：在認識厘米和米里面我是這樣導入新課的。同學們，今天我給大家講“機器貓”的故事，有一天，小明和機器貓都說自己比較高，他們用尺子量了一下自己，結果，小明145厘米，機器貓135厘米，同學們，你說他們誰高？你們有他們高嗎？他們是多少米高呢？這時候，同學們急不可待的想知道答案，如果還有自己有沒有他們高的同學，就集中注意力聽老師講解，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。實踐證明新課導入的成功，確有事半功倍之效。

二、動手實踐操作

小學生一般自我控制能力比較差，好動，注意力集中的時間短。若讓學生干巴巴地坐著聽課，就會出現注意力分散、開小差，影響課堂教學效果。在教學過程中，我針對學生的實際，結合教學內容，精心設計問題，有的放矢的區(qū)引導，去啟發(fā)，讓學生動手，動腦，動口，探索學習。比如：在認識對稱圖形時，我先讓學生自己動手剪出來，然后探究這些圖形的邊有什么特點。同學們個個思維活躍，爭先恐后地發(fā)表自己的見解。此時，我抓住“火候”繼續(xù)啟發(fā)、引導、設問，讓學生自己動手擺一擺，動腦想一想，動口說一說，它們的角有什么特點，實踐證明，學生都能積極主動的參與學習，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生省時、省力、輕松、愉快地獲得知識。

三、組織游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣

小學學生生性好動，游戲像磁鐵一樣吸引著學生。若把知識融入游戲中，能激發(fā)學生的學習興趣。我在數學教學中，創(chuàng)設和設計了許多有趣的游戲。如：“找朋友，對口令、出示手指、幫小動物找家等等”。把枯燥乏味的數學變成豐富多彩的游戲。這樣學生的興趣濃了，情緒高了，思維活了，反應快了，學生在玩耍中，能輕松愉快中獲取知識，比如：我在教二年級數學中乘法口訣時，問：“同學們，你們喜歡交朋友嗎？”“喜歡，”學生們異口同聲地回答。好！今天我們做找朋友的游戲，好嗎？“好”！接著我給學生發(fā)了些“數字卡片與算式卡片”讓拿數字卡片的同學邊跳邊說：“12、12我的朋友在哪里?！蹦谩?x6算式卡片”的同學也邊跳邊說：“12、12你的朋友在這里?！比缓筮@兩個同學一齊問：“我算的對嗎？”全班同學回答：“對！對！對！”最后全班同學鼓勵。活躍了學生的課堂氣氛，調動了學生的積極性，還激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快、喜悅中獲取知識。

四、教學生活化提升學習興趣

學生熟悉的內容在情感上越容易引起學生的共鳴。因此，我精心挖掘教材中一切與生活有聯系的內容，充分發(fā)掘數學中的生活內涵，使生活材料數學化，數學教學生活化，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到 “數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。 在教學這“認識厘米和米”時，還會問到，現實中什么東西要用米表示，什么要用厘米表示，為什么要這樣表示。接著要學生說一下平時家里人什么時候會說一下關于長度的東西等等。平時講其他的內容時，也要多聯系生活上的東西，例如：買東西時、跑步計時、騎自行車等都會用上數學，從而引發(fā)學生的思考。

這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地學生的現實生活及已有經驗聯系起來，使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。

五、多樣練習也起到延伸學習興趣的作用

練習是學生學習知識，形成技能、技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)節(jié)，要使課堂練習達到“高效”“低耗”，使學生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習設計必須符合學生的心理，應采用靈活多樣的練習形式。比如：師生間經常組織討論、辯解，開展學習質量自我評估，加強直觀演示及學具的使用，一式多變，一題多變、多問、多解猜一猜、算一算等形式，讓學生通過練習，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高對學習的興趣，在實踐活動中增強學習數學的自信心，認識數學知識在社會生產、生活中的價值和作用，進而，提高他們的對數學的興趣，以及提高他們的數學素養(yǎng)。

總之，數學學習興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的，但是二年級的學生還很小，教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心理狀態(tài)，有意識地給教學注入一些興奮劑，不失時機地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。只有興趣出來了，對于以后數學的教育有很大幫助。