亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        對(duì)話教育與批判性思維

        2019-05-29 11:26:32潘娜
        江蘇教育研究 2019年8期
        關(guān)鍵詞:批判性轉(zhuǎn)型思維

        教育哲學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯著的《批判性課程:學(xué)校應(yīng)該教授哪些知識(shí)》(李樹(shù)培譯,教育科學(xué)出版社2012年8月出版)一書(shū),用十一個(gè)生活中的主題告訴我們什么是批判性思維、批判性思維的社會(huì)意義以及如何培育學(xué)生的批判性思維等一系列問(wèn)題,把批判性思維聚焦在學(xué)校課程之中,值得我們教育工作者學(xué)習(xí)、借鑒。

        諾丁斯在書(shū)中將批判性思維界定為“勤勉、熟練地把理性運(yùn)用于具有重要道德/社會(huì)意義的問(wèn)題上,如個(gè)人決策,行為和信念”。我認(rèn)為,批判性思維通過(guò)質(zhì)疑、解釋、分析、評(píng)價(jià)和判斷等心理活動(dòng),用語(yǔ)言、符號(hào)、圖像等來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),解決問(wèn)題,獲取意義,是人大腦高級(jí)心智活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式。它應(yīng)用于人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域,也是創(chuàng)新、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。批判性思維的培育是我國(guó)素質(zhì)教育深入推進(jìn)過(guò)程中的重要課題。

        一、對(duì)話教育活動(dòng)中的批判性思維培育

        該書(shū)在“學(xué)習(xí)與自我理解”一章中指出:“我們都經(jīng)歷過(guò)與興趣相關(guān)的能量的起落……如果我們想要學(xué)習(xí)對(duì)象向我們言說(shuō),我們不僅必須傾聽(tīng),還必須相信,至少暫時(shí)相信。”“相信”是可以通過(guò)對(duì)話交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)話教育本質(zhì)上是學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)客體、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)之間的信息、物質(zhì)、能量、情感、思維方式的交流,這種交流是雙向互動(dòng)的、自覺(jué)的、深層次的心智活動(dòng),有助于學(xué)習(xí)主體的批判性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。對(duì)話教育,從對(duì)話對(duì)象上分,有人際對(duì)話、文本對(duì)話、自然情景對(duì)話和自我對(duì)話;從對(duì)話形態(tài)上分,有調(diào)查、討論、閱讀、思考和表達(dá)。批判性思維是一種高智能的心理活動(dòng)。它的有效展開(kāi)要經(jīng)歷搜集信息、篩選信息、綜合分析、推理判斷、反思調(diào)整、形成觀念、充分表達(dá)七個(gè)過(guò)程,且要遵循以下三個(gè)原則:一是主動(dòng)性原則,批判性思維的培養(yǎng)一定是學(xué)習(xí)個(gè)體主動(dòng)思維的結(jié)果;二是長(zhǎng)期性原則,批判性思維是可教可學(xué)的,可后天培養(yǎng)的,但是不能期望通過(guò)一兩節(jié)課就能獲得;三是綜合性原則,批判性思維是一種綜合的思維過(guò)程,有批判性傾聽(tīng)、批判性觀察、批判性閱讀、批判性評(píng)價(jià)、批判性發(fā)表自己的觀點(diǎn)等行為表現(xiàn)。批判并不是“找出……的錯(cuò)誤或不足”,而是通過(guò)調(diào)查、觀察、閱讀、交流、實(shí)驗(yàn)、理解來(lái)剖析問(wèn)題的本質(zhì),并理性地決策和處理問(wèn)題。批判性思維是思考的一種藝術(shù),也是必備素養(yǎng)。

        對(duì)話教育是一個(gè)泛教育的概念。對(duì)話并不僅指通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行交流,不僅是事實(shí)信息層面上的交流,還包括文化層面、情感層面上的能級(jí)交流。問(wèn)答式教育和對(duì)話教育的本質(zhì)區(qū)別在于知識(shí)是在“認(rèn)知”層級(jí)還是在“認(rèn)同”層級(jí)展開(kāi)交流活動(dòng)。例如,老師提問(wèn):“過(guò)馬路時(shí),斑馬線前面是紅燈,可以通行嗎?”學(xué)生答:“不能。”老師評(píng)價(jià):“正確。記住了嗎?”這是問(wèn)答式傳授教育,以知識(shí)記憶為目的,講究知道,不考究理解。又如,老師換一種方式,先講發(fā)生了交通事故,再來(lái)了解發(fā)生交通故事的原因,然后討論面對(duì)這種現(xiàn)象的解決辦法,最后用“紅燈停,綠燈行”的規(guī)則來(lái)維持所有道路交通參與者的行為秩序,這樣既保障了每個(gè)人的自由權(quán)利,又明確了每個(gè)人在獲得權(quán)利的同時(shí)必須承擔(dān)的責(zé)任。這種教育就是“認(rèn)同”層面上的對(duì)話教育。雖然它也是通過(guò)言語(yǔ)交流進(jìn)行的,但是其本質(zhì)特征跟問(wèn)答式教育完全不同,其中有文化和情感的能量交換。

        該書(shū)有這么一段闡述:“最危險(xiǎn)的是學(xué)生可能滿足于破壞性的批判,成為技能嫻熟但沒(méi)有情感的旁觀者?!迸行运季S含有反思、反省的成分。在自我對(duì)話中反思、反省是非常重要的,這是自主、自立、自控、自強(qiáng)情感的基礎(chǔ)。做一個(gè)自覺(jué)的批判者就是不要輕信你所讀到的、聽(tīng)到的、看到的每一件事。特別是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,批判性評(píng)價(jià)能力特別重要。所謂批判性評(píng)價(jià)就是不消極地接受所有信息,而是對(duì)信息進(jìn)行深入的質(zhì)疑,區(qū)分正確的與錯(cuò)誤的、積極的與消極的、全面的與局部的、重要的與次要的,區(qū)分不同境脈下不同人物的不同觀點(diǎn),深入思考,建構(gòu)屬于自己的意義理解。

        基礎(chǔ)教育階段,文本對(duì)話中的閱讀教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)分識(shí)字、閱讀、寫作三部分。閱讀以記憶背誦為主,很少讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)和反思。我們倡導(dǎo)批判性閱讀方式。它分為略讀、反思、閱讀、評(píng)價(jià)四步。略讀是領(lǐng)會(huì)文本主題框架,反思即自我對(duì)話,閱讀是跟作者對(duì)話,有情感意識(shí)信息的交流評(píng)價(jià)就是批判性思維的表達(dá)。批判性思維不是指出文本的錯(cuò)誤,不是對(duì)作者觀點(diǎn)的反駁,而是經(jīng)過(guò)反思、對(duì)話、再反思所形成的價(jià)值和信仰的選擇和判斷,是一種理性的心智活動(dòng)。這種活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生文化,會(huì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和人類的進(jìn)化。

        二、對(duì)話教育活動(dòng)和批判性課程

        批判性課程是以培養(yǎng)批判性思維為目的的課程,跟傳授性課程對(duì)舉,體現(xiàn)綜合主題型形態(tài),有開(kāi)放性特征。例如汽車駕駛培訓(xùn)課程、電器維修課程、數(shù)學(xué)中的代數(shù)課程、語(yǔ)文中的識(shí)字課程都是傳授性課程,以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主要目的。德育中的主題課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,例如“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”“我們只有一個(gè)地球”等主題課程都是比較綜合開(kāi)放的,我們稱之為批判性課程。傳授性課程目標(biāo)是單一的,答案是唯一的,主要依靠被動(dòng)接受、記憶或訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。批判性課程目標(biāo)是多元的,答案是復(fù)雜的,主要依靠深層次的主動(dòng)探索和建構(gòu)來(lái)達(dá)到目標(biāo)。對(duì)話教育活動(dòng)更適合批判性課程,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造精神。

        該書(shū)指出:“人類生活的一個(gè)巨大秘密就是我們對(duì)待他人的矛盾態(tài)度”,并從“第一個(gè)他者”“為他人的存在”“與他人的交互”三方面來(lái)闡述,是批判性課程中組織有效對(duì)話教育活動(dòng)的生動(dòng)范例。

        批判性課程與課程中的批判性思維是兩個(gè)不同的概念。批判性課程是以課程文化取向的課程名稱來(lái)分類,一般指綜合性開(kāi)放課程,有較大的自主性和靈活性。批判性課程采取登山式課程模式,讓學(xué)習(xí)者順著思維發(fā)展的層級(jí),一步一步向山頂攀登,登上山頂后再俯視學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)行思考和理解。批判性思維指在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性思考,所有課程中都有批判性思維的具體要求。例如,語(yǔ)文中的寫作。寫作是一種創(chuàng)造,是要通過(guò)閱讀,通過(guò)批判性思考,通過(guò)生活對(duì)話、自我對(duì)話慢慢積累起來(lái)的。

        如何在批判性課程中組織實(shí)施“對(duì)話”呢?首先是批判性課程學(xué)習(xí)主題的選配。批判性課程有較強(qiáng)的課程自主性,學(xué)習(xí)主題是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)和選配的。批判性課程沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)科課程的教材載體,只有學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域以及學(xué)習(xí)的途徑設(shè)計(jì),具體工具就是學(xué)習(xí)單或菜單式服務(wù)。在中小學(xué)課程框架里,批判性課程主要浸潤(rùn)在綜合課程或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程里,并不單列。批判性課程學(xué)習(xí)主題來(lái)自兩大源泉,一是學(xué)生的生活,二是學(xué)生的文化實(shí)踐。不管是來(lái)源于生活,還是來(lái)源于文化實(shí)踐,我們都要捕捉學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生進(jìn)行深層次意義的探究,逐漸形成自己的觀點(diǎn)和信仰。例如,“道德與法治”課程中有一課《垃圾分類》,按教材的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),并不能讓學(xué)生深入理解垃圾分類的意義。用對(duì)話教育的方式,課前讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí),知道在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的文明國(guó)家,一只廢棄的香煙盒也要分成三類投入垃圾箱:一類是金屬包裝紙,一類是硬紙板殼,還有一類是外面的塑料透明封?!袄诸悺笔且环N文化信仰,一種文明習(xí)慣,一種道德行為,一種社會(huì)責(zé)任。對(duì)話教育是使批判性課程產(chǎn)生意義的教育方式,也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。

        其次是批判性課程學(xué)習(xí)主題的組織。傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教材來(lái)展開(kāi),似乎沒(méi)有教材就無(wú)法組織教學(xué)活動(dòng)。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)的組織和展開(kāi)有許多不同的模式,以問(wèn)題為中心、以目標(biāo)為中心、以興趣為中心等,都可以有效地組織教學(xué)活動(dòng)。批判性課程學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的展開(kāi)是一種綜合的教學(xué)活動(dòng)組織形態(tài),內(nèi)容、目標(biāo)、興趣、方法、問(wèn)題解決都以環(huán)節(jié)的形式融合在活動(dòng)的過(guò)程之中,靈活搭配,靈活使用。批判性課程學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的展開(kāi)遵循“一原則、二互動(dòng)、三步驟”的規(guī)律?!耙辉瓌t”就是大概念原則,任何一個(gè)有效主題學(xué)習(xí)活動(dòng)一定是圍繞一個(gè)大概念展開(kāi)的,即一種觀點(diǎn),一種文化信仰,一種做人做事的原則?!岸?dòng)”指學(xué)習(xí)者一定要和學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)伙伴互動(dòng),也就是對(duì)話互動(dòng),老師是互動(dòng)的設(shè)計(jì)者、支持者和幫助者?!叭襟E”是指活動(dòng)展開(kāi)的三個(gè)階段:感受、思考、煉制。感受就是感知和接受,通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)吸收信息,具體指傾聽(tīng)、閱讀、調(diào)查、詢?cè)L、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等行為;思考即信息篩選組合,具體指推理、猜想、判斷、理解;煉制即信息意義建構(gòu),具體指提煉、表達(dá)、篤行。批判性思維的本質(zhì)是自我跟外界、自我跟自我的對(duì)話,理智地處理自我和自然、自我和社會(huì)、自我和自己的和諧關(guān)系,是道德、知識(shí)、技能、情感態(tài)度的綜合文化創(chuàng)新。

        三、對(duì)話教育與課堂教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型

        該書(shū)指出:教師要建設(shè)批判性課程,需要在自己的學(xué)習(xí)和研究中身體力行。課堂教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型并不是技術(shù)層面的轉(zhuǎn)型,也不是課堂教學(xué)活動(dòng)工具使用和環(huán)節(jié)安排的轉(zhuǎn)型,而是課堂教學(xué)隱喻的轉(zhuǎn)型,教育信念的轉(zhuǎn)型。

        社會(huì)學(xué)分析表明:課堂是個(gè)小社會(huì),是一個(gè)有生命意義的耗散結(jié)構(gòu)的有機(jī)體。課堂學(xué)習(xí)是一種高心智活動(dòng),個(gè)體要付出體力或腦力成本。該書(shū)指出,如何進(jìn)行自我激勵(lì)是一個(gè)痛苦的問(wèn)題,我們的基本動(dòng)機(jī)很弱,內(nèi)在動(dòng)機(jī)偶爾也會(huì)變?nèi)?。只有?dāng)學(xué)習(xí)成功后才會(huì)換來(lái)樂(lè)趣,只有當(dāng)學(xué)習(xí)成果獲得社會(huì)或他人的認(rèn)可時(shí),學(xué)習(xí)才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)得不到成功的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)厭倦學(xué)習(xí),對(duì)抗學(xué)習(xí)。只有通過(guò)“對(duì)話”,讓學(xué)生的一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)成果獲得認(rèn)可,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度,從而喜歡學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。課堂的轉(zhuǎn)型本質(zhì)就是讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)、做學(xué)習(xí)的主人。

        關(guān)于課堂教學(xué)的研究,涉及知識(shí)、學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程、教材、課程等許多領(lǐng)域。我們不要把課堂轉(zhuǎn)型形式化、機(jī)械化、口號(hào)化,不要只把它當(dāng)作一種理念或信仰,否則就失去了指導(dǎo)實(shí)踐的意義。課堂轉(zhuǎn)型是浸潤(rùn)性、漸進(jìn)性的過(guò)程,是一種文化意義上的實(shí)踐,不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、一場(chǎng)革命。課堂轉(zhuǎn)型是由教師傳授為中心轉(zhuǎn)型為以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心,轉(zhuǎn)型為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、對(duì)話活動(dòng)、自主建構(gòu)的過(guò)程。

        對(duì)話教育是從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā),了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),精準(zhǔn)分析學(xué)情,教材只是一個(gè)載體,一個(gè)樣本。對(duì)話教育的本質(zhì)特征是追求學(xué)習(xí)的有效性和高層級(jí)性,并不是課堂形式的更新。課堂轉(zhuǎn)型是教師對(duì)教學(xué)深層次的理解,而不是行為的模仿。

        內(nèi)爾·諾丁斯的《批判性課程:學(xué)校應(yīng)該教授哪些知識(shí)》,解讀了批判性思維的重要性,也列舉了批判性課程的建構(gòu)策略和方法,對(duì)我研究對(duì)話教育有很大的啟發(fā),為我們目前課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供了許多借鑒。我覺(jué)得閱讀該書(shū),跟大師對(duì)話,跟自己對(duì)話,吸納世界先進(jìn)教育文化的精華,是我成長(zhǎng)的良方,是自我修煉的最佳方式,也是教師文化自覺(jué)的最佳途徑。

        (潘娜,蘇州市平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨總支書(shū)記、校長(zhǎng),正高級(jí)教師,江蘇省特級(jí)教師,江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象,江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象,215005)

        責(zé)任編輯:丁偉紅

        猜你喜歡
        批判性轉(zhuǎn)型思維
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        人口轉(zhuǎn)型為何在加速 精讀
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        “反季”的冬棗——轉(zhuǎn)季的背后是轉(zhuǎn)型
        思辨讀寫促進(jìn)批判性思維的發(fā)展
        探討樋口一葉作品中的批判性——以《青梅竹馬》為例
        思辨讀寫促進(jìn)批判性思維的發(fā)展
        轉(zhuǎn)型
        童話世界(2018年13期)2018-05-10 10:29:31
        中文字幕日韩精品中文字幕| 无码人妻精品一区二区三区66| 日韩欧美国产丝袜视频| 亚洲黄色官网在线观看| 成人麻豆视频免费观看| 精品久久久久久成人av| 精品三级久久久久久久电影| 亚洲av乱码国产精品色| 在线观看麻豆精品视频| 在线 | 一区二区三区四区| 91视频免费国产成人| 中文字幕一区二区三在线| 东北女人一级内射黄片| 国产精品一区二区久久乐下载 | 中文字幕a区一区三区| 国产精品日韩经典中文字幕| 成人免费777777被爆出| 中年人妻丰满AV无码久久不卡| 国产一级黄片久久免费看| 337p日本欧洲亚洲大胆色噜噜| 亚洲av永久无码精品一区二区| 久久久久久一级毛片免费无遮挡| 精品亚洲一区二区在线观看| 色多多性虎精品无码av| 精品国产精品久久一区免费式| 久久亚洲精品成人AV无码网址| 麻豆人妻性色av专区0000| 国语对白嫖老妇胖老太| 久久久久亚洲av成人网址| 中国黄色偷拍视频二区| 久久综合狠狠综合久久综合88| 无限看片在线版免费视频大全 | 精品私密av一区二区三区| 国产精品成人网站| 99福利在线| 国产成人久久精品二区三区| 国产香港明星裸体xxxx视频| 国产嫖妓一区二区三区无码| 国产黄片一区视频在线观看| 久久精品国产色蜜蜜麻豆国语版 | 亚洲欧美日韩一区在线观看 |