文/陳 君

關(guān)于孩子教養(yǎng)，總不如其他家長(zhǎng)那樣細(xì)致和用心。小朋友看什么動(dòng)畫(huà)片，看什么書(shū)，很少精挑細(xì)選，親身陪伴，通常是電視里放什么就任著他看什么。這些年來(lái)，陪伴他最多的是少兒頻道播出的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》系列，從成人版的“光頭強(qiáng)”到兒童版的“光頭強(qiáng)”，從電視劇版到電影版，電視里顛來(lái)倒去、反反復(fù)復(fù)地放，他就一動(dòng)不動(dòng)地、樂(lè)此不疲地看。

《熊出沒(méi)》中的“光頭強(qiáng)”是名伐木工，他受老板的雇傭到東北原始森林里去伐木。為了保護(hù)森林、保護(hù)家園，住在美麗森林里的熊大、熊二兄弟以及森林里的小動(dòng)物們，與“光頭強(qiáng)”這個(gè)入侵者或者說(shuō)以“光頭強(qiáng)”為縮影的人類(lèi)，展開(kāi)了曠日持久、各種形式的斗爭(zhēng)與反斗爭(zhēng)。

肯定點(diǎn)說(shuō)，《熊出沒(méi)》能讓小朋友坐定，熱鬧的爭(zhēng)斗場(chǎng)面、詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，都能讓孩子們看得津津有味，甚至哈哈大笑。熊大、熊二的兄弟情，與小動(dòng)物們之間的友誼，保護(hù)森林、節(jié)能環(huán)保的意識(shí)等，也能對(duì)小朋友有些許正面的引導(dǎo)教育。

遺憾地是，小朋友還沒(méi)有形成足夠的辨識(shí)能力，那些“光頭強(qiáng)”與森林動(dòng)物們的暴力打斗場(chǎng)面，那些狹隘的利己主義的爭(zhēng)搶?zhuān)切╇m然有趣但簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)白，小朋友都極易效仿，生活中、玩耍中，對(duì)于玩具零食等東西常常會(huì)死死占據(jù)大聲喊叫“這是我的”，時(shí)不時(shí)地還會(huì)冒出“打死你”等暴力味十足的可怕言語(yǔ)。遺憾地是，以學(xué)齡前小朋友的認(rèn)知水平看，劇情的導(dǎo)向有些混亂，所要傳遞的內(nèi)容模糊不清，“光頭強(qiáng)”在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)上應(yīng)該是個(gè)破壞自然的盜伐者這種反面形象，可很多情節(jié)卻把他塑造成令人同情的伐木工，甚至是個(gè)受欺凌的弱者。熊大、熊二兄弟應(yīng)該是森林的捍衛(wèi)者，但一不小心，它們又是隨意偷搶、無(wú)理霸凌的壞蛋。劇情構(gòu)建的社會(huì)似乎是個(gè)沒(méi)有規(guī)則、沒(méi)有界限、沒(méi)有尊重的社會(huì)。人和動(dòng)物都有兩面性，現(xiàn)實(shí)社會(huì)也都有黑暗的一面，但這種生硬粗糙乃至極端的呈現(xiàn)，小朋友根本無(wú)所適從。

無(wú)意拿“光頭強(qiáng)”與森林動(dòng)物們，去跟一些經(jīng)典動(dòng)畫(huà)做比較。只是長(zhǎng)時(shí)期地為白紙一張的小朋友提供這樣的文化食糧、啟蒙作品，未免令人擔(dān)憂和痛心。對(duì)文化作品的質(zhì)量評(píng)價(jià)，的確沒(méi)有一般產(chǎn)品那樣有明確的、可測(cè)量的功能指標(biāo)、性能指標(biāo)，但對(duì)于基本的好壞優(yōu)劣，還是有受眾普遍認(rèn)同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于兒童文化作品的質(zhì)量評(píng)判，更是需要堅(jiān)守關(guān)鍵要點(diǎn)。比如，故事要?jiǎng)尤?，能讓小朋友輕松自如感受所傳遞的愛(ài)、詩(shī)意和人性中的美好，要宣揚(yáng)正向的道德品質(zhì)、智慧和力量，于無(wú)形中鼓舞和引導(dǎo)小朋友積極向上、追逐夢(mèng)想；再比如，制作要精良，畫(huà)面、音樂(lè)都能給少兒情的陶冶和美的享受……

文化塑造靈魂，兒童承載未來(lái)。希望陪伴小朋友童年的，能少一些“光頭強(qiáng)”們，多一些動(dòng)畫(huà)經(jīng)典和文化品牌。