特約記者：陳曉冰 本刊記者：吳盈盈

總策劃： 劉堂江 執(zhí)行策劃：吳盈盈 版式設(shè)計(jì)：徐瀟雅

引子：

2019 年中秋前夕，我們有幸采訪(fǎng)到了“人民教育家”于漪老師。當(dāng)時(shí)家人正準(zhǔn)備送她去醫(yī)院，這是今年第四次住院。

“上次剛出院，劉堂江總編電話(huà)來(lái)預(yù)約采訪(fǎng)。我這心臟的老毛病已經(jīng)住了三次院了?，F(xiàn)在的狀況醫(yī)生不允許我接受任何采訪(fǎng)。不過(guò)，劉總編是老朋友了，幾十年了，我無(wú)論如何不能辜負(fù)了你們的美意……”

于漪老師的家素凈簡(jiǎn)潔，墻上字畫(huà)，柜里書(shū)籍，沒(méi)有多余的陳設(shè)。敦厚的木質(zhì)沙發(fā)上鋪著涼席，她就強(qiáng)撐著坐在上面與我們娓娓而談。

家人在一旁焦慮地守護(hù)著，擔(dān)心她的心臟會(huì)瞬間驟?！矍斑@位年逾九秩的老人，目光堅(jiān)毅且有神。她參與了中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革，她修正了中國(guó)語(yǔ)文教育思想，她的教育智慧給千萬(wàn)計(jì)的教師以啟迪，她身披著難以計(jì)數(shù)的榮譽(yù)光環(huán)……然而，她分明又謙卑慈祥得像鄰家奶奶。她說(shuō)：“我只是盡了一個(gè)新中國(guó)教師的本分?！敝琳\(chéng)又至簡(jiǎn)。

才二十來(lái)分鐘，于老師已經(jīng)坐不動(dòng)了。當(dāng)我們起身準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，于老一再表示歉意，并反復(fù)拜托我們給《未來(lái)教育家》所有讀者老師帶一句話(huà)：“做老師，要把每個(gè)孩子當(dāng)作寶貝，他們是國(guó)家的寶貝、家庭的寶貝，要讓他們走正道，做中國(guó)人，有中國(guó)心、中國(guó)情、中國(guó)本領(lǐng)……”

一個(gè)甲子走出了教育自信

“我們中國(guó)人應(yīng)該有自己的教育自信。中國(guó)偌大的教育群體，一定要有自己的話(huà)語(yǔ)權(quán)，而這個(gè)話(huà)語(yǔ)權(quán)是建立在我們?cè)鷮?shí)實(shí)艱苦奮斗基礎(chǔ)上的。”

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄——

于漪說(shuō)：“其實(shí)我就是一個(gè)草根老師，就是堅(jiān)守了一個(gè)做新中國(guó)教師的本分。在任何情況下，我始終不忘我做教師的本分，本身就是教師，書(shū)一定要教好。”

對(duì)于漪來(lái)說(shuō)，2019年9月29日這天，是她教育生涯中的顛峰。這天，在莊嚴(yán)的人民大會(huì)堂，國(guó)家主席習(xí)近平親自為她頒發(fā)了“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)獎(jiǎng)?wù)隆＿@是中國(guó)基礎(chǔ)教育千萬(wàn)教師中唯一的殊榮，此刻將載入史冊(cè)。

從1951 年復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)至今，于漪在教師崗位上已經(jīng)工作了68 個(gè)年頭。超越一個(gè)甲子的時(shí)間，從青春到耄耋，支撐她執(zhí)著講臺(tái)的情懷動(dòng)力是什么呢？

她說(shuō)，是愛(ài)國(guó)。

是家國(guó)情懷激勵(lì)著她不倦地汲取并厚蓄著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)著她強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)與教育自信。一路走來(lái)，由稚嫩懵懂，成長(zhǎng)為卓然大家。而她卻說(shuō)，她在用“一輩子錘煉育人的大基本功”，“一輩子在學(xué)做教師”。

“我總是懷揣兩把尺子，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，另一把尺子量自己的不足?！?/p>

羅曼·羅蘭說(shuō)，累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上面都標(biāo)志著前進(jìn)的一步。于漪的成長(zhǎng)也是從“創(chuàng)傷”中走來(lái)的。

1951 年7 月，22 歲的于漪從復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)，分配到華東革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)工作了7 年。來(lái)到上海第二師范學(xué)校先教歷史，后又被安排教高中語(yǔ)文。校黨支部書(shū)記用一句“在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”的鼓勵(lì)便讓她接下了擔(dān)子。隔行如隔山，對(duì)連漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)法都不懂的于漪來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次重生般的挑戰(zhàn)。她一度陷入了惴惴不安。

不懂就補(bǔ)，大不了從頭再來(lái)。從艱難生活中走過(guò)來(lái)的于漪天生就有股子初生牛犢的犟勁。既然是工作需要，她便硬著頭皮開(kāi)始了轉(zhuǎn)型?！耙唤z而累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹。”《后漢書(shū)·列女傳》中的這句話(huà)成了她轉(zhuǎn)型期的座右銘。從漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)法修辭開(kāi)始，她惡補(bǔ)語(yǔ)文知識(shí)。短短三年時(shí)間，她將大學(xué)中文系的主要課程全部自學(xué)了一遍，還獨(dú)立鉆研了上百篇教材。為了備好一堂課，她常常需要花上十幾個(gè)小時(shí)。在那段時(shí)間里，明燈書(shū)卷伴夤夜成了家常便飯。

剛教語(yǔ)文不久發(fā)生的一件事，成為于漪后來(lái)數(shù)十年專(zhuān)業(yè)追尋的起點(diǎn)。

一次，國(guó)學(xué)底蘊(yùn)深厚的教研組組長(zhǎng)徐老師聽(tīng)了她的課，在肯定她的優(yōu)點(diǎn)之后，徐老師點(diǎn)評(píng)道：“語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里，你還不知道呢?！倍潭淌鄠€(gè)字，卻給了于漪過(guò)電般的沖擊。慶幸的是，初次的打擊，并沒(méi)有使她氣餒，反而促使她從震驚中汲取了奮進(jìn)的力量。將外在壓力轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，自此，語(yǔ)文教學(xué)的“大門(mén)”成為于漪夙興夜寐尋覓的“明燈”。

每每回憶起自己語(yǔ)文教學(xué)的起步，于漪總不禁流露出對(duì)同事們的感念。白天她站在窗外聽(tīng)同事的課，教研組會(huì)上用筆記錄同事的思考；晚上，獨(dú)坐燈下，琢磨教材的內(nèi)容，參考書(shū)的闡述。當(dāng)時(shí)教研組里共有18 位教師，于漪向其中的17 位老師虛心求教。于漪說(shuō)，從那時(shí)候起，她總是懷揣著兩把尺子：一把尺子量別人的長(zhǎng)處，向同事學(xué)，向書(shū)本學(xué)；另一把量自己的不足，寫(xiě)“教后記”，記錄學(xué)生創(chuàng)造的火花，記下自己的漏洞。于漪就是這樣用時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)篩出對(duì)語(yǔ)文課堂規(guī)律性的認(rèn)知，一點(diǎn)點(diǎn)地把握語(yǔ)文教學(xué)的“船舵”，一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)Q取自己在語(yǔ)文教學(xué)上的發(fā)言權(quán)。

而徐老師的那句話(huà)，亦漸漸沉淀為她數(shù)十年的思考與鞭策——語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里？你入門(mén)了沒(méi)有?“堂”在哪兒？“室”又在何處?

20 世紀(jì)50 年代剛工作時(shí)的于漪

“怎么講、怎么開(kāi)頭、怎么鋪展開(kāi)來(lái)、怎么形成高潮、怎么結(jié)尾，我是把它當(dāng)作藝術(shù)作品來(lái)教?！?/p>

1977 年，于漪在上海的電視上直播語(yǔ)文課《海燕》。因?yàn)槭鞘状?，一時(shí)萬(wàn)人空巷，人們守在黑白電視前爭(zhēng)睹她上課的風(fēng)采。街頭巷尾熱議一位中學(xué)教師的語(yǔ)文課成為上海一時(shí)的文化盛況。同行聽(tīng)了她的課，驚詫道：同樣的內(nèi)容，于老師每回都能講出不一樣的精彩。她的老伴聽(tīng)了她的課，感慨道：這哪里是普通的講課，分明是用生命在歌唱?！捌鸪修D(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)緊扣；節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫；波瀾起伏，引人入勝”——這是聽(tīng)課者對(duì)于漪課堂的普遍評(píng)價(jià)。從一竅不通到脫胎換骨，從迷茫徘徊到精彩綻放，于漪用近二十年的時(shí)間完成了在語(yǔ)文教學(xué)上的蝶變，一躍成為教育界的“明星”。

一位青年教師從1976 年開(kāi)始，跟蹤了于漪3000 多節(jié)語(yǔ)文課。她最深切的感受是，于漪老師每節(jié)課都是一幕美麗動(dòng)人的人文景觀(guān)。她教過(guò)的學(xué)生時(shí)隔十多年，甚至幾十年后，還能整段背出她當(dāng)時(shí)在課堂上講過(guò)的話(huà)，準(zhǔn)確地講出她的板書(shū)。在她帶教過(guò)的老師里，有人竟不惜假稱(chēng)近視，為的是“搶”到前排的座位……于漪的語(yǔ)文課擁有了一種魔力。

冰心老人說(shuō)：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”在艱辛的探索之路上，只有于漪自己清楚，合抱之木，生于毫末的艱難；九層之臺(tái)，起于壘土的漫長(zhǎng)。

課是上給學(xué)生聽(tīng)的，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)才是根本。一次，一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)于漪說(shuō)：“老師，你的課很好聽(tīng)，可惜我不會(huì)。”無(wú)心的對(duì)話(huà)卻在于漪的心上劃下了一道口子，她陷入了沉思。學(xué)生沒(méi)有真正懂，沒(méi)學(xué)會(huì)，課再好聽(tīng)，又有何用？

經(jīng)過(guò)良久的反思，于漪敏銳地感覺(jué)到，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)，責(zé)任在教師，問(wèn)題就出在課堂“見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人”上。教師上課不是說(shuō)書(shū)，不是表演，課堂教學(xué)中教師要“目中有人”的觀(guān)點(diǎn)在她心中悄然成形。

又有一次，她正為學(xué)校外請(qǐng)的一位老師的精彩講課感嘆，一名學(xué)生卻出其不意地點(diǎn)出這位老師的報(bào)告中講了150 多個(gè)“這個(gè)”口頭禪。于漪意識(shí)到，教師的語(yǔ)言不能雜質(zhì)叢生，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言更應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)，表達(dá)精當(dāng)。

與學(xué)生的交流給于漪帶來(lái)了良多的受益，不斷廓清她對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也幫助她逐漸尋找到“三關(guān)注兩反思”的教學(xué)門(mén)道。于漪開(kāi)始了漫長(zhǎng)的實(shí)踐反思與自我革新的探求之路……

于漪回憶說(shuō)，“我備課，為了改進(jìn)自己的口語(yǔ)，寫(xiě)詳細(xì)的教案，把每句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，然后修改，刪去不必要的字、詞、句和不符合邏輯的地方，再后把它都背下來(lái)?？谡Z(yǔ)化，用比較規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造自己不夠規(guī)范的口頭語(yǔ)言。因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文教師，語(yǔ)言應(yīng)用須給學(xué)生做榜樣。每天早上走一刻鐘的路才能乘到車(chē)，此時(shí)，我都是在腦子里過(guò)電影。怎么講、怎么開(kāi)頭、怎么鋪展開(kāi)來(lái)、怎么形成高潮、怎么結(jié)尾，我是把它當(dāng)作藝術(shù)作品來(lái)教?！彼褪怯眠@種“笨辦法”給自己的課堂打磨、拋光，一絲不茍，樂(lè)此不疲。

往返于家和學(xué)校的路上，路人常能看到于漪一個(gè)人心無(wú)旁騖地走著，嘴里自言自語(yǔ)地默念著什么。至于城市的風(fēng)景，穿梭的人群，喧囂的市聲似乎全然不存在。她像著了魔一樣。

“余心之所善兮,雖九死其尤未悔”，用屈原在《離騷》中的話(huà)來(lái)形容于漪對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的執(zhí)念恐怕再恰當(dāng)不過(guò)了。

家庭訪(fǎng)問(wèn)小同學(xué)

課后活動(dòng)，暢所欲言，親如一家

“書(shū)讀到什么程度，身上就會(huì)有怎樣的氣質(zhì)，工作就會(huì)有怎樣的氣象。”

于漪讀中學(xué)時(shí)，她的國(guó)文老師是國(guó)學(xué)大師黃侃的弟子，教課嫻熟灑脫，經(jīng)典背誦如流，可謂滿(mǎn)腹經(jīng)綸。未解教師職業(yè)的于漪當(dāng)時(shí)就認(rèn)定，語(yǔ)文教師就該是這個(gè)“樣子”。書(shū)讀到什么程度，身上就會(huì)有怎樣的氣質(zhì)，工作就會(huì)有怎樣的氣象?；仡欁约簭慕痰慕?jīng)歷，于漪認(rèn)為，教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，技能技巧是第二位的，擺在第一位的應(yīng)該是扎實(shí)的學(xué)識(shí)，而扎實(shí)的學(xué)識(shí)與讀書(shū)緊密相關(guān)。

剛工作那會(huì)兒，于漪給學(xué)生講解“陽(yáng)春白雪、下里巴人”。她對(duì)學(xué)生說(shuō)，“下里巴人就是通俗的，而陽(yáng)春白雪是最高雅的?！焙髞?lái)讀了宋玉的《答楚王問(wèn)》才發(fā)現(xiàn)自己鬧了笑話(huà)。原來(lái)是有人到楚國(guó)演唱《下里》《巴人》兩首曲子，和者有數(shù)千人；唱《陽(yáng)春》《白雪》兩首曲子，和者不過(guò)數(shù)十人；而到了引商刻羽、雜以流徵的時(shí)候，和者才數(shù)人，因此才有曲高和寡這么一說(shuō)。此事之后，于漪經(jīng)常用曾經(jīng)的“笑話(huà)”來(lái)警示自己。

一次，于漪批改作文。對(duì)面的語(yǔ)文老教師看到她將‘著’字的羊字頭寫(xiě)斷了，告誡她，“你在黑板上寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)字，可能這個(gè)孩子一輩子就寫(xiě)錯(cuò)了?！闭Z(yǔ)文跟其他學(xué)科還有所不同，它伴隨終生。于漪從此謹(jǐn)記。

于漪著迷于小說(shuō)卻與普通讀者的思維不同，徹夜捧讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，腦子里想的是打仗的場(chǎng)面為何能刻畫(huà)得如此栩栩如生；才讀了《安娜·卡列尼娜》小說(shuō)的開(kāi)頭，她就驚訝，這樣的語(yǔ)句作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的……《世說(shuō)新語(yǔ)》，《四庫(kù)全書(shū)簡(jiǎn)明目錄》，辛棄疾、杜甫和陶淵明曾長(zhǎng)久地豐盈著她的精神世界。

想做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要多讀些“磨腦子”的書(shū)，讀經(jīng)典，這是于漪對(duì)自己，也是對(duì)所有語(yǔ)文教師的建議。

于漪主講了2000 多節(jié)示范性公開(kāi)課,其中50 多節(jié)被公認(rèn)為是語(yǔ)文教改標(biāo)志性課例。已經(jīng)站在語(yǔ)文教學(xué)金字塔尖的她，仍然覺(jué)得自己書(shū)讀得太少，處處捉襟見(jiàn)肘。“教師就是給學(xué)生點(diǎn)亮人生明燈的人。多讀經(jīng)典，就是點(diǎn)亮教師心中的明燈和太陽(yáng)。教師心中有了太陽(yáng)，才能把陽(yáng)光灑到學(xué)生的心中?！庇阡艟褪沁@樣一種用書(shū)中瓊漿與醍醐滋養(yǎng)自己精神的人，她將讀書(shū)稱(chēng)為“光榮荊棘路”。

在上海市人民代表大會(huì)期間與左淑樂(lè)、高潤(rùn)華、毛蓓蕾三位老師交流

“真的要把教育做到骨頭縫里頭，拿出心血，拿出智慧，來(lái)創(chuàng)造我們教育的燦爛?！?/p>

《百鳥(niǎo)朝鳳》是一部給于漪以教育啟迪的電影。影片中有這樣一句臺(tái)詞：你怎么才能把嗩吶的藝術(shù)傳承下去，只有把嗩吶吹到骨頭縫里的人，才能拼了命把這活保住，傳下去。這句話(huà)像給黑暗中尋找的于漪投下了一道光，她一下找到了能夠準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)詞：“真的要把教育做到骨頭縫里頭，拿出心血，拿出智慧，來(lái)創(chuàng)造我們教育的燦爛。”

理念的模糊必然導(dǎo)致實(shí)踐的盲目，于漪用數(shù)十年的探索，只為不斷解讀語(yǔ)文教育的“密碼”，一步步接近著語(yǔ)文教育的本質(zhì)。

把人文關(guān)懷注入語(yǔ)文課堂。從20 世紀(jì)50 年代起，于漪就嘗試讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)溫度。為了在課堂中“讓每個(gè)學(xué)生都成為發(fā)光體”，于漪率先倡導(dǎo)將“我講你聽(tīng)”式的線(xiàn)性教學(xué)結(jié)構(gòu)改為網(wǎng)絡(luò)式、輻射性的互動(dòng)教學(xué)。

60 年代，“胸中有書(shū)，目中有人”教學(xué)觀(guān)形成廣泛共識(shí)。1978 年初，報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》發(fā)表，于漪主動(dòng)要求與數(shù)學(xué)老師唱“雙簧”，一個(gè)給學(xué)生講陳景潤(rùn)的科學(xué)貢獻(xiàn)，另一個(gè)給學(xué)生講陳景潤(rùn)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。那時(shí)候，她已經(jīng)形成了清晰的“教文育人”觀(guān)——語(yǔ)文不僅是教孩子理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，更是在建設(shè)他們的精神家園，塑造其靈魂。

80 年代，于漪在理論上對(duì)語(yǔ)文是“工具”這單一內(nèi)涵進(jìn)行拓展，生發(fā)出認(rèn)知、思維以及思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)等更深層的要義。

90 年代初，她提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)”，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)被21 世紀(jì)語(yǔ)文課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)所采用，適時(shí)修正了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的指向。

從90 年代提出“熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐”的“立體教學(xué)”到新世紀(jì)“德智融合”，她的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)一直在生長(zhǎng)著，更新著。于漪的視野已經(jīng)越過(guò)“文”之本身，洞悉到了語(yǔ)言背后的文化編碼和民族的集體意識(shí)。

“不忘本來(lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)”（習(xí)近平語(yǔ)），于漪用超過(guò)一個(gè)甲子的探索，構(gòu)建起了具有中國(guó)氣派的語(yǔ)文教育學(xué)。于漪相信，“堅(jiān)守中國(guó)立場(chǎng)，擁有世界視野，以教育自信創(chuàng)建自信的教育，走自己的路，我們的定力將更強(qiáng)大，我們的前途會(huì)更寬廣?！?/p>

心血喚醒孩子的生命自覺(jué)

“教育是滴灌生命之魂。老師教歷史風(fēng)云、天地人事，目的不是讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)考試，而是喚醒他們的生命自覺(jué)，點(diǎn)亮生命之火?！?/p>

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄——

于漪說(shuō)：“把學(xué)生教成有中國(guó)心的，能夠?yàn)槔习傩罩\幸福，為國(guó)家興盛貢獻(xiàn)力量的人。這就是對(duì)我們老師最高的獎(jiǎng)賞。就這么簡(jiǎn)單?！?/p>

“每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性……每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心?！?/p>

于漪的童年時(shí)期，在生活極其困窘的境況下，母親教導(dǎo)她說(shuō)：“做人第一要心地善良，第二要勤勞。自己吃點(diǎn)虧吃點(diǎn)苦，沒(méi)有什么了不起，只要力所能及都要幫助別人……”，母親種了下一顆善的種子，在于漪心里同歲月一道漸次豐茂。

1978 年，于漪被評(píng)為特級(jí)教師，每月有幾十塊錢(qián)的津貼。別人羨慕她有了近乎普通工人工資的補(bǔ)貼，而她卻一分錢(qián)都沒(méi)有拿回家。她不是對(duì)錢(qián)沒(méi)有概念，而是不忍看著困難的學(xué)生無(wú)助。她不僅給學(xué)生買(mǎi)生活用品、學(xué)習(xí)用品、喜歡的書(shū)，還用津貼給班級(jí)建起了圖書(shū)館，甚至是學(xué)生家里的困難她都盡力承擔(dān)。而對(duì)自己的孩子，卻一再地省儉。她的兒子黃肅回憶，他直到28 歲結(jié)婚都沒(méi)穿過(guò)皮鞋。

一位姓何的學(xué)生患了肺病，于漪去家訪(fǎng)，看到一家人擠在一間12 平方米的房子里，于漪流淚了。孩子治病每月需要2 瓶雷米封，一瓶6 塊錢(qián)，家里根本負(fù)擔(dān)不起。那時(shí)于漪的工資是72 塊，她就每月買(mǎi)藥給孩子，直到把孩子的肺病治好。

蔣志平是當(dāng)年班上赫赫有名的“皮大王”。絕望的父親干脆將孩子推給了于漪：“這個(gè)兒子我不要了?！庇阡魶](méi)有推托，把這個(gè)“爸爸不要”的孩子帶回了家。白天于漪上班，他上學(xué)；晚上于漪回家，他跟著回來(lái)。經(jīng)過(guò)“拉鋸”式的多次反復(fù)，于漪終于用心用情讓他安靜了下來(lái)。

對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，于漪這么看：“他們畢竟是不成熟的青少年，如果他們都懂事，有很強(qiáng)的自控能力，學(xué)習(xí)做事都很自覺(jué)，還要我們教師干什么？”

蔣志平長(zhǎng)大以后來(lái)拜訪(fǎng)老師，于漪了解他做生意的近況。學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有什么大事，唯一困難的是周轉(zhuǎn)資金緊張了一點(diǎn)?！庇阡魡?wèn)：“需要多少？我給你。”蔣志平心里感動(dòng)卻又并不感到奇怪，因?yàn)橛阡魪男【桶阉?dāng)自己的孩子一樣對(duì)待。師愛(ài)超越了親子之愛(ài)，對(duì)于蔣志平來(lái)說(shuō)，于漪是老師，更像母親。

“學(xué)生身上的事，都是我教師心上的事，什么叫教師，學(xué)生的天就是你的天下，學(xué)生都是你的兒女?！?/p>

王偉是于漪在楊浦中學(xué)84 屆五班的學(xué)生。這個(gè)當(dāng)初不起眼的“中等生”，在于漪的鼓勵(lì)下，開(kāi)啟了許多的人生第一次——第一次上講臺(tái)當(dāng)小老師，第一次自編報(bào)紙，第一次圍著篝火朗誦詩(shī)歌……當(dāng)他第一次走上講臺(tái)朗誦時(shí)，于漪破天荒地給了他80 分。后來(lái)成為上海市特級(jí)教師的王偉說(shuō)：“正是那個(gè)80 分，讓我如今面對(duì)幾百人講座，也不會(huì)特別緊張?！?/p>

于漪說(shuō)，老師對(duì)孩子是全心全意，還是半心半意，或是三心二意，孩子心中清清楚楚。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有把真愛(ài)播灑到學(xué)生的心中，學(xué)生心中才有老師的位置。

批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)

20 世紀(jì)70 年代初期，于漪和老師們一起備課

“哪里只是傳授知識(shí)啊，那是心血澆灌??！”

“好的生源要教，困難的生源也要教。他們都是我們中華人民共和國(guó)的后代，都要用心教，盡心盡力教?！庇阡艟褪菓{著這樣的認(rèn)知與信念來(lái)面對(duì)“文革”十年所教的亂班的。她堅(jiān)信學(xué)生是可變的，她將學(xué)生身上的“堵點(diǎn)”視為教育的“焦點(diǎn)”，關(guān)鍵是自己用怎樣的眼光去發(fā)現(xiàn)，用怎樣的方法去改變他們。即使是在被陌生學(xué)生打傷了腿，親眼看到學(xué)生拿皮帶抽打同校老師的時(shí)候，她也沒(méi)有喪失教育的勇氣。她心里想的是，一定要讓孩子接受好的教育，用善良的人性去驅(qū)趕內(nèi)心的獸性。

功夫不負(fù)有心人，于漪所帶的77 屆兩個(gè)畢業(yè)班，一群底子薄弱的學(xué)生們竟然全部都考取了大學(xué)。20世紀(jì)80 年代的學(xué)生有不少?gòu)氖铝宋淖止ぷ?。《新民晚?bào)》原總編胡勁軍后來(lái)感慨地說(shuō)：“于老師當(dāng)年的教育成為我工作的動(dòng)力?！?/p>

“回過(guò)頭來(lái)想，這十年讓我?guī)Р畎?、亂班，對(duì)我是極大的培養(yǎng)?！泵棵炕貞浧疬@段經(jīng)歷，于漪感嘆道，“亂班帶出來(lái)了，我真的差點(diǎn)丟半條命啊！”“哪里只是傳授知識(shí)啊，那是心血澆灌?。　?/p>

為了走近新時(shí)代的學(xué)生，走進(jìn)他們的話(huà)語(yǔ)圈，于漪甚至還新潮地研究起了周杰倫和“還珠格格”，探究為什么一個(gè)“還珠格格”能把初中女生全部打倒了，一個(gè)周杰倫能打倒百分之七八十的高中女生。

經(jīng)師易得，人師難求。愛(ài)心讓于漪萌生了智慧，智慧又總是能讓她在逆境中創(chuàng)造機(jī)遇。從初一到高三，于漪什么層面的學(xué)生都教過(guò)。她說(shuō)：“面對(duì)過(guò)各個(gè)層面的學(xué)生，我總在思考該用怎樣的教育方法使他們提高、成長(zhǎng)，怎樣才能形成有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。”

20 世紀(jì)80 年代末，于漪與青年教師座談

“我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，讓學(xué)生能成為龍的脊梁。”

于漪的語(yǔ)文課堂就是她捍衛(wèi)真善美的戰(zhàn)場(chǎng)。她的課堂始終貫穿著一條鮮明的紅線(xiàn)，就是“教文育人”，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，浸透著思想教育，春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生的心田。

而學(xué)生們回憶起于漪的課堂，總也繞不開(kāi)的是濃濃的精神享用——

“老師，您說(shuō)，文天祥被殺害后，衣袋里還放著一條紙，上面寫(xiě)著：孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以仁至……”

“您問(wèn)我們，讀書(shū)為什么？為做大官？做大款？您說(shuō)，讀書(shū)是為了明做人之理，明報(bào)效國(guó)家之理，沒(méi)有國(guó)，哪來(lái)家……”

多少年后，上海市重大工程建設(shè)金杯獎(jiǎng)得主王運(yùn)丹回憶說(shuō)，當(dāng)年是于老師給他樹(shù)立了“國(guó)家建設(shè)需要人才”的人生目標(biāo)。

時(shí)任上海市食品藥品監(jiān)管局楊浦分局局長(zhǎng)的曹中柱頂著壓力支持開(kāi)辦平價(jià)藥房，他說(shuō)：“于老師教學(xué)生，教得頂好的是教做人。她要我們做一個(gè)正直的人，要敢于負(fù)責(zé)任?！?/p>

于漪從來(lái)不會(huì)離開(kāi)“人”的培養(yǎng)去講純“文”的教學(xué)。她說(shuō)：“我一輩子上下求索，就是為了做一名合格的教師，學(xué)生能成為龍的脊梁?！庇阡粝嘈?，當(dāng)真理的力量、高尚的人格、博大的胸懷通過(guò)精湛的文字表述在學(xué)生心中引起情感激蕩時(shí)，理想信念的明燈就在他們心中冉冉升起。

站在為學(xué)生成長(zhǎng)、為民族未來(lái)發(fā)展的高度，于漪用心血喚醒著學(xué)生的生命自覺(jué)，在給學(xué)生注入文化之魂的同時(shí)，自身也獲得了崇高的人格力量。

薪火傳遞青枝綠葉的事業(yè)

“我信奉中國(guó)文化,我還有點(diǎn)本事,我能夠培養(yǎng)師資,我?guī)Я藥状丶?jí)教師出來(lái)。”

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄——

于漪說(shuō)：“教育的目的，歸根到底就是要怎樣的？在學(xué)科領(lǐng)域也好，在管理領(lǐng)域也好，我?guī)资暌回灥貜?qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。因?yàn)榻處煹膬r(jià)值和意義是在學(xué)生身上體現(xiàn)的，不是你自己想成名成家……”

“做校長(zhǎng)，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師。”

早在于漪擔(dān)任上海第二師范學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，她就說(shuō)，做校長(zhǎng)，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師。

作為校長(zhǎng)，她在總能從繁重的行政事務(wù)中抽出身來(lái)，深入課堂聽(tīng)課，手把手地帶教年輕教師。

“學(xué)校的質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量，教育的希望在青年教師身上?！睘榱俗屒嗄杲處煴M快成長(zhǎng)，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，組成培養(yǎng)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)——師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有效地促進(jìn)了青年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。經(jīng)她帶教的青年教師, 一個(gè)個(gè)都成了學(xué)校的教學(xué)骨干, 從20 世紀(jì)80 年代起，于漪帶出了像程紅兵、陳小英、陳娟娟、王纓、陳愛(ài)平、譚軼斌、朱震國(guó)、黃榮華、蘭保民等一大批知名的教學(xué)能手。在于漪所帶教的本校青年教師中,有的已被評(píng)上特級(jí)教師, 有的多次在全國(guó)的教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng), 有的已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位, 用桃李滿(mǎn)園來(lái)形容恰如其分。

特級(jí)教師譚軼斌回憶，當(dāng)年自己還是一名青年教師，從師范轉(zhuǎn)崗到高三任教。她帶著學(xué)生刷題、講題。就在她為自己的轉(zhuǎn)型之快沾沾自喜時(shí)，于漪的話(huà)讓她“醍醐灌頂”，“千萬(wàn)不要用機(jī)械訓(xùn)練去消磨學(xué)生的青春！”

特級(jí)教師王偉說(shuō)，自己從教30年了，最問(wèn)心無(wú)愧的一件事是，從來(lái)沒(méi)有上過(guò)一節(jié)“假”公開(kāi)課。因?yàn)椤坝阡衾蠋煹墓_(kāi)課，沒(méi)有預(yù)設(shè)，沒(méi)有預(yù)演，只有預(yù)習(xí)?！?/p>

于漪老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與嚴(yán)肅可見(jiàn)一斑。

對(duì)師范學(xué)校的青年教師如此，對(duì)未來(lái)的準(zhǔn)教師更是從“根”上用心培育。

校服在20 世紀(jì)80 年代中期還是個(gè)新鮮事物。當(dāng)時(shí)上海二師女生占了絕大多數(shù)。當(dāng)于漪得知學(xué)生們對(duì)校服意見(jiàn)較大時(shí)，她決定鼓勵(lì)學(xué)生們參與到校服的設(shè)計(jì)中來(lái)。通過(guò)比選方案，學(xué)生參與決策，結(jié)果學(xué)生的校服倒成了上海街頭一道靚麗風(fēng)景，贏(yíng)得了不少的回頭率。

許多學(xué)生還清晰地記得，于校長(zhǎng)端著臉盆一個(gè)教室一個(gè)教室地“展示”學(xué)生們浪費(fèi)的包子、饅頭和飯菜。他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)于校長(zhǎng)如此的生氣，話(huà)說(shuō)得如此嚴(yán)厲：“任何人都不能暴殄天物，這是素質(zhì)問(wèn)題、品德問(wèn)題……”學(xué)生回憶說(shuō)，當(dāng)想到于校長(zhǎng)用手從泔水桶里撈起飯菜的動(dòng)作時(shí)，他們臉上有一種熱辣辣的感覺(jué)。

當(dāng)時(shí)學(xué)校沒(méi)有保潔工，保潔工作全部靠學(xué)生們輪值來(lái)完成。一百二十多畝地的校園，不小的工作量。清潔樓道、打掃廁所，幫廚衛(wèi)生，還要伺候花草……還有更重的任務(wù)，學(xué)生要兩人一組抬糞給綠化帶施肥。城市里長(zhǎng)大的學(xué)生們吃不了這個(gè)苦，怨氣很大。

為此，于漪找學(xué)生聊天、談心，語(yǔ)重心長(zhǎng)地一點(diǎn)點(diǎn)化解學(xué)生心中的結(jié)?！皣?guó)家培養(yǎng)我們讀師范學(xué)校，不僅學(xué)費(fèi)全免，每月還有補(bǔ)貼，我們要心懷感恩和使命，讓‘自力更生、艱苦奮斗’成為一種行動(dòng)自覺(jué)，修身立德，用雙手創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)、家國(guó)情懷……”

一段時(shí)間后，不僅校園保潔問(wèn)題解決了，連日常出操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演、接待活動(dòng)等一系列的活動(dòng)均實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我組織、自我管理。學(xué)生由原來(lái)單一的“保潔工”變成了校園活動(dòng)的“操盤(pán)手”。

于漪的教育就是這樣，既唱“神曲”，又唱“人歌”。幾十年過(guò)去了，當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶說(shuō)，是于校長(zhǎng)為他們扣好了年少時(shí)人生的第一粒紐扣，其他的扣子便不會(huì)扣錯(cuò)。

書(shū)法家劉炳森先生贈(zèng)予作品“鑄顏雕宰”，于漪視作珍寶，用以自勵(lì)

“能夠把自己有限的經(jīng)驗(yàn)，在別人身上開(kāi)花結(jié)果，這就是一種幸福?！?/p>

2002 年剛退休那會(huì)兒，有民辦學(xué)校找上門(mén)來(lái)，開(kāi)出60 萬(wàn)年薪聘她做“顧問(wèn)”。對(duì)當(dāng)時(shí)月薪只有兩千多元的她來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)天文數(shù)字。但她卻婉言謝絕了。是不缺錢(qián)嗎？不是。是她心里還藏著一個(gè)更大的愿望，她想把自己所有的精力都用在青年教師的培養(yǎng)上來(lái)。

于漪說(shuō)：“我老了，做不了太多事情了，而教育事業(yè)是常青的，中青年教師的手里掌握著國(guó)家的未來(lái)。”“現(xiàn)在的年輕人想要成長(zhǎng)、要出頭，真是不容易啊，我們要拉他們一把?！?/p>

為了系統(tǒng)地培養(yǎng)青年教師，“于漪語(yǔ)文名師培養(yǎng)基地”“于漪語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地”“農(nóng)村種子教師培訓(xùn)基地”應(yīng)時(shí)而生。來(lái)自全市各區(qū)縣的幾百名年輕教師，在于漪的幫助下成為教學(xué)骨干。在基地授課過(guò)程中，于漪把自己成長(zhǎng)過(guò)程中積累的“兩把尺子”傳遞給學(xué)員，引導(dǎo)學(xué)員之間彼此學(xué)習(xí)，坦誠(chéng)交流，碰撞思想，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。于漪說(shuō)：“你好我好大家好是捧不出名師的。不是服從哪一個(gè)人，是服從真理，要與真理為伴。”結(jié)果是最好的證明，于漪史無(wú)前例地帶出了年齡跨度達(dá)三代人的特級(jí)教師，形成了全國(guó)罕見(jiàn)的“特級(jí)教師”團(tuán)隊(duì)。

課堂一直是于漪留戀的地方，幾十年如一日。即便已是耄耋之年，只要健康狀況允許，她都會(huì)“沉到”課堂中去。如果要問(wèn)她聽(tīng)過(guò)多少課，恐怕她自己也沒(méi)法說(shuō)清，但她在每節(jié)課后的點(diǎn)評(píng)卻是“活的教育學(xué)”縈繞在青年教師的心中。

2015 年5 月，在青浦區(qū)崧澤學(xué)校聽(tīng)《上海的弄堂》，她點(diǎn)評(píng)道：教師上課不能只講知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，也要講情感。我們的課堂不能成為情感的鹽堿地……

2015 年10 月，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬光明學(xué)校聽(tīng)《羅布泊，消逝的仙湖》，她點(diǎn)評(píng)道：再好的老師也不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)……每一節(jié)課，一定讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，能力得到培養(yǎng)，思維得到鍛煉，智力和想象力得到開(kāi)發(fā)……

2018 年5 月，在青浦區(qū)清河灣中學(xué)聽(tīng)“教學(xué)內(nèi)容的確定”，她點(diǎn)評(píng)道：過(guò)去我們滿(mǎn)堂灌，是教師在展示自己的口才、自己的思路；但是今日的課堂，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)之下，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)理解和訓(xùn)練的場(chǎng)所……

于漪對(duì)年輕教師說(shuō)，“要做一個(gè)好老師，關(guān)鍵要領(lǐng)悟三個(gè)‘最’”——最關(guān)鍵的是點(diǎn)亮生命的燈火，持續(xù)不斷地燃燒；最難做的是樹(shù)立以學(xué)生為本的立場(chǎng)，并在教育教學(xué)活動(dòng)中付諸實(shí)施；最要錘煉的是教書(shū)育人的基本功，擁有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。

和學(xué)生一起打球，師生皆樂(lè)不可支

“如果我們培養(yǎng)的人連‘中國(guó)心’都沒(méi)有，我們‘為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)忙’？”

沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)地獄苦難的人，就不能真切體會(huì)到天堂的珍貴。90 歲的于漪見(jiàn)證了新舊中國(guó)的兩重天，見(jiàn)證了新中國(guó)由站起來(lái)到富起來(lái)的過(guò)程，見(jiàn)證了基礎(chǔ)教育70 年的發(fā)展路程。也正因?yàn)檫@一路走來(lái)的親眼目睹，于漪更有話(huà)想向老師和孩子們說(shuō)。

她經(jīng)常給青年教師們講過(guò)去，講新中國(guó)在一窮二白的基礎(chǔ)上辦大教育的艱難——

她說(shuō)，當(dāng)年的金山縣城16 所中小學(xué)，沒(méi)有一所學(xué)校有像樣的操場(chǎng)，沒(méi)有一家有籃球架，沒(méi)有一條柏油路……有的學(xué)校甚至規(guī)定上課教師一人只能用兩支粉筆。

她去閘北的一所初中，門(mén)廳是用木頭樁子和竹樁頂著，狹小的樓梯都是搖晃的，孩子們一跳，房子像隨時(shí)都要倒下來(lái)……

“過(guò)去全國(guó)80%的文盲啊，人均受教育的程度是1.6 年，現(xiàn)在本科學(xué)生、碩士、博士數(shù)以千萬(wàn)計(jì)……”每回憶起這些，一向謙和平靜的于漪情緒會(huì)激動(dòng)，眼里會(huì)噙淚。她說(shuō)，改革開(kāi)放40 年的人間奇跡不是天上掉下來(lái)的，也不是別人恩賜的施舍的，是全國(guó)各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來(lái)的！

習(xí)近平總書(shū)記鼓勵(lì)我們要做“四有”好老師。好老師，關(guān)鍵在于內(nèi)心的深度覺(jué)醒。沒(méi)有對(duì)民族文化的血肉親情，就難有“為中華民族而教”的高度自覺(jué)的教育信仰。教師要把自己的命運(yùn)前途與國(guó)家的命運(yùn)前途、老百姓的命運(yùn)前途緊密聯(lián)系在一起。

她與青年教師們說(shuō)，教師的責(zé)任大于天。教師上課不單單是簡(jiǎn)單的技術(shù)性問(wèn)題，它關(guān)系著每一個(gè)孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的是國(guó)家的后代、民族的后代；教育質(zhì)量不是幾分，也不是某一個(gè)學(xué)科的成績(jī)，教育質(zhì)量的核心是教育的價(jià)值取向，必須要培養(yǎng)我們的下一代有中國(guó)心、中國(guó)情，要學(xué)習(xí)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的真本領(lǐng)。

與時(shí)俱進(jìn)一部中國(guó)教育學(xué)

“當(dāng)我把生命和國(guó)家命運(yùn)、人民幸福聯(lián)系在一起的時(shí)候，我就覺(jué)得我永遠(yuǎn)是有力量的，我仍然跟年輕人一樣，仍然有壯志豪情！”

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄——

于漪說(shuō)：“新中國(guó)這70 年是大翻身啊，是人間奇跡??！真的要讓我們的孩子了解我們的國(guó)情。無(wú)數(shù)革命先烈用自己的鮮血生命換來(lái)了今天這樣一個(gè)和平建設(shè)的環(huán)境。知道過(guò)去，才懂得現(xiàn)在的珍貴。我們今天能夠在這樣一個(gè)環(huán)境里頭教書(shū)育人，這是極大的幸福?！?/p>

“‘一切為民族’，早已鐫刻心底，不可磨滅?！?/p>

1929 年出生的于漪，剛能看懂這個(gè)世界，滿(mǎn)眼便是日本侵略者鐵蹄的踐踏。位于鎮(zhèn)江市大西路的家和她就讀的薛家巷小學(xué)朝不保夕。她清楚地記得，在即將解散的校園里，音樂(lè)老師教他們唱了一曲《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊……”才七八歲的于漪雖然涉世未深 ，便已經(jīng)能夠感受到山河破碎與國(guó)破家亡帶來(lái)的悲慘氣息。多少年后，她回憶起這段刻骨的經(jīng)歷，深情地說(shuō)：“我心中第一次闖進(jìn)了‘祖國(guó)’‘氣節(jié)’‘亡國(guó)奴’這些大字眼，似乎一下長(zhǎng)大了許多。從此，這首歌不斷在我胸中激蕩，構(gòu)成了生命的一部分，音樂(lè)老師眼含淚水教唱的情形經(jīng)常在腦中縈繞。”

連天的炮火中，于漪輾轉(zhuǎn)考入了鎮(zhèn)江中學(xué)，后來(lái)又考入了復(fù)旦大學(xué)。于漪無(wú)疑是幸運(yùn)的，她自己也說(shuō)：“我真是有幸碰到了許許多多的好的老師，使得我對(duì)教育、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)歷史、對(duì)自然，從懵懵懂懂、毫無(wú)認(rèn)識(shí)到慢慢地知曉。”

于漪的幸運(yùn)，不僅僅是在那樣極其艱苦的環(huán)境下，還能夠走進(jìn)學(xué)堂，考進(jìn)高等學(xué)府，更重要的是她經(jīng)歷了鎮(zhèn)江中學(xué)‘一切為民族’校訓(xùn)的浸潤(rùn)，她接受了曹孚、周予等教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)品格的滋養(yǎng)，讓她一開(kāi)始就與祖國(guó)命運(yùn)有了難以割舍的情緣。

于漪說(shuō)：“回想自己小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)求學(xué)的經(jīng)歷，我真是一個(gè)幸運(yùn)兒，所以我當(dāng)教師以后，一直是帶著感恩的心在工作?！?/p>

如果說(shuō)小學(xué)音樂(lè)老師的那節(jié)課開(kāi)啟了于漪愛(ài)國(guó)情感的閘門(mén),“一切為民族”的校訓(xùn)和教授深厚傳統(tǒng)文化品格的示范則奠下了于漪愛(ài)國(guó)師魂的基因。

于漪的家國(guó)情懷是在血與火的洗禮中淬煉出來(lái)的，是從骨髓里生長(zhǎng)出來(lái)的。

學(xué)霸最喜歡提問(wèn)題

“如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)。”

奮斗，是于漪人生的底色。經(jīng)歷過(guò)生活的顛沛流離、艱難困苦，于漪倍加珍視教師崗位，也更清楚百?gòu)U待舉的國(guó)家民族的需要。

愛(ài)國(guó)，不是空泛的概念，不是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，而是植入心靈的價(jià)值，滲入血液的情懷。

愛(ài)國(guó)，是用行動(dòng)來(lái)書(shū)寫(xiě)的誓言。

“熱愛(ài)祖國(guó)，首先要積極投入祖國(guó)建設(shè)，熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，刻苦鉆研，以身相許?！眳⒓庸ぷ饕院蟮挠阡舭讶康牟徘楹秃顾挤瞰I(xiàn)給了鐘愛(ài)的教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給了自己熱愛(ài)的學(xué)生。

于漪家里有一本她專(zhuān)用的掛歷，掛歷上的每一天幾乎都畫(huà)上了圈。不少格子里還不止一個(gè)圈圈。雖然已經(jīng)退休了，但她卻用“來(lái)不及”形容自己的工作，因?yàn)樗€有更高的教育規(guī)劃要去實(shí)現(xiàn)。

讓我們將鏡頭聚焦在于漪退休后的時(shí)光，聚焦于一個(gè)人的自由支配時(shí)間或許更能解讀一個(gè)人的情懷——

出版著作《歲月如歌》《卓越教師第一課》《教育的姿態(tài)》《語(yǔ)文的尊嚴(yán)》《于漪知行錄》；完成《于漪新世紀(jì)教育論叢》6 卷；主編《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》（已印刷11 次）；《走進(jìn)經(jīng)典——語(yǔ)文閱讀新視野》6 冊(cè)、《“青青子衿”傳統(tǒng)文化書(shū)系》12 冊(cè)；《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書(shū)》共18 本，《現(xiàn)代教師學(xué)概論》成為中國(guó)第一部研究現(xiàn)代教師學(xué)的理論著作，被教育部作為全國(guó)教師教育的培訓(xùn)教材。

2018 年8 月，《于漪全集》8 卷21 本正式出版。

退休后，她逐字逐句審閱了全部12 個(gè)年級(jí)的上海語(yǔ)文教材和教參；堅(jiān)持11 年義務(wù)指導(dǎo)普陀區(qū)桃浦基礎(chǔ)教育聯(lián)合體；參與二十多所教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校的評(píng)審、領(lǐng)銜名師基地定期培訓(xùn)；指導(dǎo)制定上?！笆濉睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；連續(xù)十多年擔(dān)任上海市語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地的主持人，每月一次八個(gè)小時(shí)的活動(dòng)，她一場(chǎng)不落。

新世紀(jì)課程改革剛拉開(kāi)了帷幕,于漪作為唯一的一位中學(xué)教師參加了教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的審定；上?！岸凇闭n程改革教材審查中,于漪又是唯一從小學(xué)一年級(jí)一直審到高中三年級(jí)的審定專(zhuān)家。

2019 年9 月，她又參與到上海等六個(gè)省市的高一年級(jí)教育部統(tǒng)編語(yǔ)文新教材如何使用好的活動(dòng)中……

一個(gè)對(duì)當(dāng)前工作不全力以赴的人，是沒(méi)有資格講未來(lái)的。與時(shí)間賽跑，已成為于漪生活乃至生命的姿態(tài)。

她是教育的夸父，追著太陽(yáng)奔跑；

她與時(shí)俱進(jìn)，用不倦的探索寫(xiě)就一部活的中國(guó)教育學(xué)；

當(dāng)下——她仍繼續(xù)著上海市語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地的工作；

她仍還擔(dān)當(dāng)著骨干教師培訓(xùn)的重任；

她仍舊不遺余力地為教育決策建言獻(xiàn)策；

……

綠化校園，汗水澆灌，享受美麗

“我只是盡了一個(gè)新中國(guó)教師的本分?！?/p>

“我是共產(chǎn)黨員，這是組織交給的任務(wù)。”

從課堂教學(xué)到教育改革,從“教文育人”到“弘揚(yáng)人文”,從培育學(xué)生到培養(yǎng)老師,從青春年少到老驥伏櫪，于漪堅(jiān)守的“一個(gè)教師的本分”是什么？

是一個(gè)從事教育工作的共產(chǎn)黨員的義務(wù)與責(zé)任。

她說(shuō)，當(dāng)一個(gè)教師的心里有了浩浩蕩蕩的學(xué)子，有了多情的土地，有了偉大的祖國(guó)，胸懷就會(huì)無(wú)限寬廣，無(wú)處不是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)處沒(méi)有智慧的閃光。于漪將愛(ài)國(guó)情懷書(shū)寫(xiě)在了中國(guó)教育的大地之上，用堅(jiān)定、純粹的信仰卓越地行走，走出了一代師表，走出了一面旗幟。

“知責(zé)任者，大丈夫之始也；行責(zé)任者，大丈夫之終也?！彼侵袊?guó)基礎(chǔ)教育的“珠穆朗瑪”，我們尊稱(chēng)她為——先生。