徐玉紅/山東省青島西海岸新區(qū)弘文學(xué)校、弘德學(xué)校校長(zhǎng)

教育振興，教師使命，其關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的思想及專業(yè)引領(lǐng)。2018 年以來，中共中央、國務(wù)院相繼印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》等重要文件，黨和國家重視教師隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)名師、名校長(zhǎng)，倡導(dǎo)優(yōu)秀校長(zhǎng)、名校長(zhǎng)、教育家辦學(xué)成為實(shí)施教育振興行動(dòng)的重要發(fā)力點(diǎn)。在此背景下，我的工作室于2018 年5 月成立，成員來自青島西海岸新區(qū)、膠州、即墨的八所學(xué)校的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)。通過工作室這個(gè)平臺(tái)，建立一支理念先進(jìn)、視野開闊、能力卓越的高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍，讓每一位校長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)和提升，是我和成員們共同追求的目標(biāo)和使命。

那時(shí)，我服務(wù)于青島西海岸新區(qū)弘文、弘德兩所學(xué)校，建構(gòu)了有較大影響力的“合和”“和美”文化，走出了以文化立校，用特色和品牌助推教育發(fā)展的道路，創(chuàng)造了九年貫通、一體化辦學(xué)的新模式和新經(jīng)驗(yàn)。因此，面對(duì)工作室的成員們，我深感責(zé)任之重：何謂一名好校長(zhǎng)？引領(lǐng)校長(zhǎng)們成長(zhǎng)的著力點(diǎn)在哪里？工作室倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)共同體、合作共同體、實(shí)踐共同體、成長(zhǎng)共同體”的目標(biāo)如何達(dá)成等問題。

三個(gè)“注重”推進(jìn)工作室建設(shè)

注重基地打造。工作室基地，既是成員開展工作的立足之地，也是成員的心靈家園。我們從“一點(diǎn)一面”打造聚散式兩種基地。首先，在弘文學(xué)校專門建設(shè)“三名”工作室（名校長(zhǎng)、名師、名班主任），配備辦公設(shè)備，使其成為名校長(zhǎng)（名師、名班主任）的會(huì)議、研討、沙龍等專用工作場(chǎng)所。其次，把工作室域內(nèi)每一所學(xué)校作為基地，建設(shè)基地網(wǎng)絡(luò)。目前，工作室活動(dòng)足跡已遍及域內(nèi)所有學(xué)校，與域內(nèi)學(xué)校有了較深入的銜接互動(dòng)，擴(kuò)大了工作室的輻射效應(yīng)。

注重建章立制。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。良好的工作始于建章立制，工作室成立以來，即明確規(guī)程，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《青島市名校長(zhǎng)工作室實(shí)施規(guī)程》；制訂制度，以《工作室學(xué)習(xí)制度》《工作室考核管理制度》等推進(jìn)規(guī)范運(yùn)行；建立工作群，適時(shí)推送、交流活動(dòng)信息，營造學(xué)習(xí)氛圍。工作室初步形成較為清晰規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。

注重目標(biāo)導(dǎo)向。工作室實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)。制訂三年發(fā)展規(guī)劃、年度工作計(jì)劃，成員根據(jù)要求和實(shí)際，制訂個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，明確工作目標(biāo)、成長(zhǎng)路徑、活動(dòng)進(jìn)程。在目標(biāo)確立下清晰發(fā)展愿景，在活動(dòng)推進(jìn)中實(shí)施目標(biāo)引領(lǐng)。

四種路徑引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

在堅(jiān)定理想信念中成長(zhǎng)。理想信念決定一個(gè)人的方向，也決定一個(gè)人的高度。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào) “正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈”。一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，應(yīng)該成為具有教育思想的學(xué)者，全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針政策，關(guān)注時(shí)代發(fā)展，在育人過程中當(dāng)是心靈的溝通者、靈魂的交融者、思想的碰撞者、人格的對(duì)話者。因此，全面學(xué)習(xí)立德樹人的要求，把握教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)時(shí)事傳播正能量，成為工作室的“第一課”。我們從黨的十八大、十九大會(huì)議精神中感悟奮進(jìn)的力量，從國家省市的教育發(fā)展構(gòu)想中把握前行的方向，從學(xué)習(xí)習(xí)總書記“四有好老師”的論述中認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代召喚和重大意義。從依法執(zhí)教、規(guī)范從教中體會(huì)到構(gòu)建現(xiàn)代化學(xué)校格局的必然趨勢(shì)，對(duì)“立德樹人，為國育才”有了更為深邃的認(rèn)識(shí)和思考。堅(jiān)定理想，并不斷從理想的豐盈和教育實(shí)踐中走來，成為全體成員矢志不渝的信念和追求。

在閱讀學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。英國著名哲學(xué)家培根曾說：“讀書使人成為完善的人，熱愛閱讀應(yīng)成為人類的自覺行為?！币晃粌?yōu)秀的校長(zhǎng)則要帶領(lǐng)師生們從閱讀中擺脫平庸，追尋生命的精彩和教育的意義。然而，現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)們由于忙于繁雜的學(xué)校事務(wù)，疏于讀書似乎成為常態(tài)。讓校長(zhǎng)們改變和成長(zhǎng)，成為工作室的首要任務(wù)。我們的改變，從破解熟視無睹的“習(xí)慣”開始，以硬性督查整改落實(shí)。為此，工作室提出了“每天讀書一小時(shí)，每月一本書，每月三篇心得”的讀書要求，舉辦主持人贈(zèng)書活動(dòng)，舉辦讀書會(huì)交流提升，提交讀書心得督促落實(shí)。把讀與思、讀與寫結(jié)合起來，把愛讀書、常讀書、隨手寫的良好習(xí)慣引入校長(zhǎng)們的工作常態(tài)。一年來，成員們從提交“作業(yè)”，到自由撰寫心得，直至自主發(fā)表論文，一種從“難受”向“享受”的讀書學(xué)習(xí)狀態(tài)正在校長(zhǎng)們身上悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。

在實(shí)踐感悟中成長(zhǎng)。教育實(shí)踐是校長(zhǎng)們成長(zhǎng)的重要途徑。我們既有從書籍中汲取智慧和力量的愿望，又有行“八千里路云和月”的勇氣和行動(dòng)。一年來，我們從北京到江西，開啟了教育成長(zhǎng)之旅。工作室開展了五次常規(guī)活動(dòng)：在弘文學(xué)校舉行啟動(dòng)儀式，在膠州英姿學(xué)校的贈(zèng)書儀式、在膠州正北小學(xué)的幫扶活動(dòng)、在即墨普東中學(xué)的調(diào)研活動(dòng)、在鐵山學(xué)校的考察活動(dòng)；參加了七次外出考察活動(dòng)：兩次在青島舉辦的腦科學(xué)活動(dòng)、四川成都考察活動(dòng)、北京育英故事會(huì)分享活動(dòng)、中國教育學(xué)會(huì)第31 次學(xué)術(shù)年會(huì)、在弘文舉行的全國主題班會(huì)大賽、青島名校長(zhǎng)工作室開放活動(dòng)；舉辦兩次專家報(bào)告會(huì)：和諧教學(xué)法創(chuàng)始人王敏勤關(guān)于主題班會(huì)建設(shè)的報(bào)告會(huì)，工作室理論導(dǎo)師、華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授熊萬熙關(guān)于九年一貫制小初銜接的報(bào)告會(huì)。成員在行走中調(diào)研，在考察中感悟，在反思中提升。如：王金璽校長(zhǎng)在四川考察撰寫的《在行走中感悟，在感悟中成長(zhǎng)》中寫道：一首《成都》膾炙人口，在走訪四所名校后，真的有一種嘆為觀止的感覺。一路腳步匆匆，一路研討交流，一路思緒飛揚(yáng)，我們行走在成長(zhǎng)的路上……

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中成長(zhǎng)。一切都是最好的安排，為教育相守相聚，承載的更多的是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。工作室成員既有來自私立學(xué)校，又有來自中、小學(xué)段，還有來自九年一貫制學(xué)校。這種公立、私立“混搭”以及小、初、九年制不同的學(xué)制組合，為校長(zhǎng)們的交流、學(xué)習(xí)提供豐富的土壤?；诠餐砷L(zhǎng)的認(rèn)知和愿望，工作室營造了坦誠、友好、熱烈氛圍，成員們真誠團(tuán)結(jié)、密切協(xié)作。在四川考察的返程途中，王朋校長(zhǎng)接到了家長(zhǎng)的一個(gè)電話，引發(fā)了校長(zhǎng)們車廂內(nèi)的大討論，論題發(fā)散而自由，從家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的角色定位、家校溝通技巧到如何應(yīng)對(duì)缺課教師配設(shè)，討論大膽而熱烈，“土招”“洋招”皆有，不同的視角、獨(dú)特的體驗(yàn)、多維的思考帶來了認(rèn)識(shí)上的深刻和豐滿，為解決問題支出了實(shí)招。在活動(dòng)中，我強(qiáng)烈地感受到，工作室聚力打造四個(gè)共同體的目標(biāo)就在不遠(yuǎn)的前方，“以德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的發(fā)展理念也必然會(huì)在這群熱情奔放、有著敏銳的思想和強(qiáng)烈學(xué)習(xí)意愿的青年校長(zhǎng)們身上得以體現(xiàn)。

“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量?！惫ぷ魇疫@個(gè)平臺(tái)，打磨的是向善向美的事業(yè)，淬煉的是校長(zhǎng)這塊關(guān)鍵的“鋼鐵”。我們既熱切期盼名校長(zhǎng)、教育家的不斷成長(zhǎng)并脫穎而出，又為大批平凡校長(zhǎng)們身上散發(fā)的“內(nèi)在裂變”而歡欣鼓舞。他們身上有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，洞察本質(zhì)的思辯意識(shí)，優(yōu)秀校長(zhǎng)、教育家身上的“閃光點(diǎn)”。這些基層校長(zhǎng)們的成長(zhǎng)改變，必然會(huì)如星火燎原之勢(shì)引領(lǐng)教育行為的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，而這也正是名校長(zhǎng)工作室重要意義之所在。

2019 年4 月，工作室成員參加北京育英學(xué)校故事分享會(huì)

部分成員在工作室留影（左起：梁健、王金璽、紀(jì)克寧、徐玉紅、王霄業(yè)）

工作室贈(zèng)書活動(dòng)

2018 年11 月，工作室成員到成都雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校考察交流